La autora describe su práctica pedagógica en el primer grado de una escuela, donde utiliza principalmente el aprendizaje vivencial y también se ve influenciada por el aprendizaje invertido. Explica que guía a los estudiantes entre 6-7 años en una actitud exploratoria e investigativa para lograr el aprendizaje cognitivo y de convivencia. Las unidades se basan en las guías curriculares y se enseñan utilizando diversas herramientas y salidas pedagógicas para estimular el aprendizaje. La evaluación se
2. Tendencias Pedagógicas, Que Han
Permeado El Quehacer Pedagógico
CONTEXTO:
Desarrollo mi práctica educativa en el grado primero
de la sede 2 Simona Arévalo, de la Institución
Educativa Técnica Carlos Blanco Nassar; mi quehacer
pedagógico ha sido desarrollado principalmente a
través del aprendizaje vivencial, aunque es apoyado
también por influencia de otras tendencias como son
la del aprendizaje invertido.
3. En un ambiente de aprendizaje en el que lo estudiantes son
niños y niñas en edades entre 6 y 7 años, alegres,
extrovertidos, inteligentes, curiosos, y como docente guio
estas características hacia una actitud exploratoria-
investigativa y unimos esfuerzos para alcanzar nuestra
meta común que es el aprendizaje cognitivo y de
convivencia, ya que están en la etapa de adaptación de la
escuela , a los compañeros, descubren que no todos son
iguales pero que tienen los mismos derechos, por lo que se
promueve el respeto mutuo y la autoestima, pues se les
vivencia que cada niño es importante y valioso, al igual que
sus aportes, procurando un formación integral.
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Han Permeado El Quehacer
Pedagógico
CONTEXTO
4. Las unidades temáticas desarrolladas son orientadas a
partir de las guias establecidas en el currículo de la
institución a la que pertenezco, siguiendo los lineamientos
del MEN (Ministerio de Educación Nacional).
Para el tratamiento de la temática, no solo utilizamos el
aula de clase sino las aulas virtuales así como otras
herramientas del contexto como las zonas verdes aledañas,
la biblioteca municipal, polideportivos, etc; además es de
anotar que los temas vistos son orientados al contexto
nacional, inclusive en su estructura.
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Han Permeado El Quehacer
Pedagógico
CONTEXTO
5.
En el desarrollo del contexto anteriormente descrito se realizan
acciones como el manejo adecuado del tiempo de aprendizaje
que en el grado primero debe ser flexible pero con unas metas
mínimas claras como en lo cognitivo el aprendizaje de
lectoescritura y operaciones matemática básicas, y en lo social, la
convivencia sana, pacifica, respetuosa, así como la adaptación al
ambiente escolar. Posteriormente los estudiantes avanzaran
según los objetivos planteados, hacia el alcance de competencias
más complejas.
Para la apropiación de las competencias se estructura una serie
de actividades que estimulan el aprendizaje como: sopas de
letras, ejercicios de completar, dibujar, pintar, seguir laberintos,
observación y descripción. Videos multimedia, salidas
pedagógicas, encuentros deportivos, canciones, rondas, jugos
tradicionales, entre otros.
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Han Permeado El Quehacer
Pedagógico
DESARROLLO
6. La evaluación formativa o seguimiento del aprendizaje
con los niños y niñas, que como ya se menciono tienen
una edad muy temprana, se realiza por medio de a
observación de la docente, el desarrollo de talleres
escritos y el apoyo de los padres de familia; reforzando
regularmente su proceso desacuerdo a las motivas de
aprendizaje del niño o niña.
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Han Permeado El Quehacer
Pedagógico
DESARROLLO
7. CONCLUSIONES
En el desarrollo de mi quehacer docente puedo destacar como
conclusiones que:
El estudiante es el centro del proceso educativo.
Se propende que el estudiante desarrolle un formación integral.
La integración de las nuevas tendencias pedagógicas deben ser
acorde con el avance de las tecnologías.
La docencia se debe desarrollar como vocación, lo que implica un
amor y motivación intrincicas en el docente.
El docente debe tener habilidades comunicativas, TIC, asi como
disciplinar.
En e contexto descrito en el presente documento se plica el
aprendizaje vivencial, apoyado también por influencia del
aprendizaje invertido.
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Han Permeado El Quehacer
Pedagógico
CIERRE
