1. Universidad Pedagógica Nacional
Licenciatura con Énfasis en Ciencias Sociales
Didáctica de la Historia
Michel Andrés Rueda Triana

2. Enseñanza – Aprendizaje de la Historia de la
cuantificación y cambio en la de-codificación de los
números en la humanidad
•
Enseñanza a niñ@s de 2
•
Construcción de una propuesta
interdisciplinaria, que articule algunas
estrategias de enseñanza–Aprendizaje
de las Matemáticas desde la Historia
•
Didáctica interestructural
•
Estudiante participativo y propositivo

3. Justificación:
La enseñanza de las matemáticas en la
escuela se ha enfocado con gran fuerza y por generalidad en la
construcción de didácticas para la enseñanza – aprendizaje del
campo disciplinar, lo cual permite posicionar la idea sobre su
campo de conocimiento como una ciencia estática y exacta que
no tiene modificaciones y con ello da inicio a la perdida de
percepción sobre el constante cambio e interpretación que se han
dado en las mismas

4. * La enseñanza de la historia en la escuela y en las instituciones
de educación se ven como un conocimiento que parte desde un
análisis de lo social, para conocer y reconocer los aspectos de
cambio que han permitido conformarnos como somos hoy y
entender como hemos sido entre muchas otras cosas, los aspectos
políticos, culturales, económicos y sociales son los objetos de
estudio predominantes en la historia.

5. Se pretende hacer una articulación interdisciplinaria entre las
matemáticas y la historia, para la Enseñanza – Aprendizaje de la
Historia de la cuantificación y cambio en la de-codificación de
los números en la humanidad, construida para su aplicación en el
2 , lo cual permitirá construir conocimiento histórico y
matemático de manera articulada.

6. Objetivos:
* Reconocer los mecanismos y los artefactos que a lo
largo del tiempo distintas civilizaciones han construido y
manejado para la cuantificación, mostrándolas
comparativamente desde un tiempo histórico.
* Conocer las distintas representaciones numéricas como
formaciones simbólicas que aterrizan la numeración
abstracta a lo real, entendiendo que las culturas que han
dominado en la historia posicionaron su interpretación –
representación de estos símbolos en vastos territorios.

7. Enfoque Pedagógico:
• La actividad está enmarcada para su realización desde
una visión didáctica y pedagógica interestructural,
con una dirección temática y programática del
docente y una fuerte participación activa y autónoma
del estudiante, que sin llevar una falsa horizontalidad
docente – estudiante, sí reconocen las capacidades
académicas del estudiante y la importancia de su
participación en el manejo de la clase, desmintiendo a
su vez la dirección única del docente y su
posicionamiento autoritario como poseedor único del
conocimiento.

8. Enfoque Didáctico – Histórico:
• Desde la teoría de la imagen se pretende hacer una interpretación
visual de imágenes que mostraran los distintos artefactos que se han
implementado para la cuantificación, permitiéndole al estudiante
que exponga sus ideas sobre lo que ve y entiende en cada una de
ellas, su posible temporalidad, origen de existencia espacial y un
reconocimiento funcional entre otras.
• Hacer una interacción que permita problematizar el por qué estos
instrumentos fueron usados en ese momento y no en otro, logrando
ver como estos dieron paso al desarrollo de nuevas tecnologías que
posteriormente por su distribución se le facilitaron el acceso a la
población, destacando causalidades y efectos en su desarrollo,
mostrando la diversidad de formas que la humanidad ha abordado
las matemáticas a lo largo de su historia.

9. Imágenes para implementar:
• Imágenes implementadas para la comparación en las formas de adición.

10. Imágenes para implementar:
• Imágenes implementadas para reconocer las representaciones numéricas

11. Actividades propuestas:
• Construcción de una línea del tiempo, en donde se marcaran los elementos
tratados, allí no se necesita el conocimiento de las fechas exactas, pero si se
requiere del reconocimiento del antes y el después de estos objetos.
• Realización de un dibujo, que representará la creación de un nuevo
artefacto implementado para las operaciones matemáticas, este tendrá que
ser perfilado para su uso en el futuro.
• Creación de un nuevo sistema de representación de números del 0 al 9.
Tiempo – Historia – Conocimiento - aplicabilidad