Material aspectos pedagogicos semana 1

1. Aspectos pedagógicos y procesos
formativos

2. Tabla de contenido
Introducción........................................................................................................... 1
Mapa conceptual ................................................................................................... 1
1. Concepto sobre pedagogía y su historia........................................................ 2
Pedagogía en la Edad Antigua............................................................................ 2
Educación en la Edad Media............................................................................... 4
Educación en la Edad Contemporánea............................................................... 4
Pedagogía de hoy............................................................................................... 5
2. Estrategias pedagógicas .................................................................................. 6
Los estilos de aprendizaje................................................................................... 8
El modelo VAK.................................................................................................... 9
3. Modelos pedagógicos..................................................................................... 10
Tipos de modelos pedagógicos......................................................................... 11
Tradicional ...................................................................................................... 11
Romántico....................................................................................................... 12
Conductista..................................................................................................... 13
Desarrollista.................................................................................................... 14
Socialista ........................................................................................................ 15
Autores, modelos y características ................................................................... 15
4. Pedagogía y didáctica..................................................................................... 18
Componentes.................................................................................................... 18
Relación entre pedagogía y docencia............................................................... 18
5. Inducción al plan de formación...................................................................... 19
Administración educativa .................................................................................. 20
Proyecto Educativo Institucional (PEI) .............................................................. 20
Referencias.......................................................................................................... 23

3. 1
Introducción
La orientación de procesos formativos es un tema tan antiguo como la historia de
la humanidad, de hecho el término pedagogía se acunó en la Antigua Grecia, con
los pensadores Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes a través de diferentes
metodologías fueron guiando a sus discípulos para lograr de ellos grandes
filósofos, gobernantes y hombres.
Por ello este material de formación tiene como fin contextualizar al aprendiz con
los componentes pedagógicos, para que pueda efectuar procesos básicos de
planeación formativa, reconociendo, a su vez, los elementos de institucionalidad y
proyectos educativos institucionales y pedagógicos.
Mapa conceptual
En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la
interrelación temática del contenido que se plantea en este material de formación:

4. 2
1. Concepto sobre pedagogía y su historia
Fuente: SENA
La pedagogía es una ciencia que se dedica a orientar las acciones educativas
basadas en pilares como prácticas, técnicas, principios y métodos. Su origen es
tan antiguo como la historia de la humanidad y aunque en todos los pueblos o
civilizaciones antiguas han contribuido, la historia le ha reconocido el mayor aporte
a la Grecia Antigua.
Explorar los orígenes de la pedagogía y los contextos espaciales, culturales,
sociales y políticos constituye un punto importante para establecer una relación
entre los métodos y la realidad que rodea a la educación. Por esto, un enfoque de
la enseñanza como una función especializada del ser y del saber se entiende
mejor a través del pensamiento y la práctica de los educadores que buscan
acompañar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje en la vida. A
continuación se observan las características específicas de cada escuela
pedagógica y los problemas que enfrenta el desarrollo del pensamiento
pedagógico:
Pedagogía en la Edad Antigua
La humanidad considera como antiguas las civilizaciones que dieron vida al
mundo que hoy se conoce. Se ha determinado que los continentes más antiguos
son: Asía, África y Europa, dentro de éstos existieron varias civilizaciones que no
solo fueron la cuna del conocimiento, sino de muchas instituciones actuales,
dentro de estas civilizaciones a las que la historia le ha dado más trascendencia
son: la china, egipcia, india, romana y griega.

5. 3
Se puede decir que en Grecia nacieron la mayoría de ciencias, artes y
conocimientos de la Edad Moderna. Para esta civilización el estudio era
trascendental, por esta razón los grandes pensadores de la época, a voto propio o
al de sus padres, desarrollaban esta formación siempre acompañados de doctos
maestros tales como: Sócrates, Platón y Aristóteles, quienes propendían por la
perfección, principalmente a través del estudio de las artes como la poesía, la
música, la estética, la literatura y la filosofía. La más importante característica de la
educación de esta época y nación era su carácter individualista, espontaneo,
asincrónico y heterogéneo.
Los principales representantes de la escuela pedagógica de la Grecia antigua
fueron:
 Sócrates: su aporte a la pedagogía fue la Mayéutica, método que tenía por fin
lograr que los estudiantes llegaran al conocimiento por medio de preguntas
orientadoras y luego debatir las respuestas. A veces se confundió su método
con la ironía, de ahí su muy popular frase: “Solo sé que nada sé”.
 Platón: fue discípulo de Sócrates y maestro de Aristóteles, fundador de la
“Academia” en honor al héroe Academo, en la cual se reunía un grupo de
jóvenes con su maestro para estudiar matemáticas, retórica, medicina y
ciencias naturales. Le dio una singular importancia a la geometría, al punto de
colocar en la entrada de la academia la siguiente frase: “Aquí no entra nadie
que no sepa geometría”. Su método de enseñanza se basó en la Dialéctica o
conversación sobre los diferentes temas.
 Aristóteles: discípulo de Platón y maestro de grandes héroes griegos, incluido
Alejandro Magno, fue fundador del “Liceo”, escuela en la cual instruían a sus
estudiantes mientras daban un paseo e iban mostrando y demostrando
teoremas y conceptos; entre los maestros que lo acompañaban están: Teofasto,
Andrónico, Galeno y Ptolomeo, el principal objetivo del “Liceo” era formar a los
futuros gobernantes y políticos, su enseñanza siempre se basó en el
conocimiento empírico, partiendo de lo particular para llegar a lo general.
Otro de los imperios antiguos que hizo profundos aportes a la educación fue el
Imperio Romano, aunque muchos de sus grandes pensadores viajaban a estudiar
a Grecia, también es cierto que grandes teóricos de la época eran producto de su
propio sistema pedagógico; prueba de ello, es que las obras escritas por los
romanos aún subsisten y dieron grandes aportes a ciencias como la política, el
derecho, la filosofía, la sociología y la física.

6. 4
Los principales representantes del pensamiento y de la educación de Roma
fueron: Séneca, Quintiliano y Cicerón. Por otro lado, la sociedad romana, al igual
que la egipcia, reunía alrededor de su vida cotidiana la adoración de un extenso
grupo de dioses, de tal forma que la educación no fue la excepción y estuvo
profundamente permeada por estas doctrinas y creencias. Cabe anotar, que la
educación en Roma estaba principalmente reservada para las clases nobles, por
lo cual se considera que tenía un carácter altamente elitista.
En otras culturas como la Persa, pertenecientes a la misma época, no se
evidencian sistemas educativos propios, sin embargo realizan interesantes aportes
como la escritura, los métodos, los modelos matemáticos, que aunque no han
trascendido, su importancia radica en los aportes que les hicieron a los conceptos
y teorías greco-romanas.
Educación en la Edad Media
Una de las características principales de la Edad Media fue la influencia del
Cristianismo en todos los países de Europa, debido a esto en los procesos de
colonización esta forma de ver el mundo fue impuesta a las comunidades que iban
conquistando. Carlo Magno fue uno de los máximos impulsores de la educación
en este tiempo, fomentando la creación de escuelas no solo para las élites
sociales, sino para el pueblo. El logro más importante fue el nacimiento de las
primeras universidades.
La información histórica referida a pedagogos de la época, cita como ejes
fundamentales del proceso educativo a personas del clero y monjes,
principalmente de las comunidades Jesuitas, Franciscanas y Dominicanas. A este
tipo de enseñanza basada principalmente en la fe cristiana se le conoció como
Escolástica, de ahí que entre los principales representantes de la pedagogía de la
Edad Media se encuentran: Santo Tomás de Aquino (fundador de la escuela
Tomística), San Agustín, Clemente de Alejandría, San Basilio y San Jerónimo,
entre otros.
Educación en la Edad Contemporánea
Superados todos los hechos históricos de conquista, colonia, fe y religión las
sociedades de los siglos XIX y XX se ven permeadas por una serie de
revoluciones demográficas, sociales, culturales, económicas y educativas. Debido
a esto, alrededor del mundo surgieron un sin número de investigadores, maestros
y pedagogos que a través de diferentes medios, disciplinas y métodos dieron
importantes aportes a la historia de la pedagogía. Entre los principales se citan a:

7. 5
 Pestalozzi: quien promueve el aprendizaje natural y contempla al docente que
hace el acompañamiento para que éste aprenda.
 María Montessori: promulgó por la educación temprana, basada en el
humanismo integral, con maestros guías y abundancia de material didáctico y la
utilización de todos los sentidos para el aprendizaje.
 John Eliot: le da un carácter ético a la pedagogía.
 John Dewey: su énfasis se orienta a un punto de vista pragmático a la
educación defendiendo la aplicación práctica de la teoría.
Ya en el siglo XX algunas teorías pedagógicas se centran en el conductismo y el
constructivismo, cuyos principales representantes son Pavlov, Watson, también
aparecen las teorías constructivistas y cognoscitivas con pedagogos como Piaget,
Vigosky, Bruner y Ausubel.
Pedagogía de hoy
Fuente: SENA
El mundo actual es un mundo diverso, con miles de opciones y necesidades que
el individuo debe afrontar de acuerdo a las condiciones que su micro y
macroentorno le demanden, por ello, hoy día no existe un solo concepto del
quehacer pedagógico; sino que cada uno de los modelos enunciados
anteriormente es o no válido para el contexto físico, estudiantes o instituciones en
las cuales se aplique, además que de cada teoría o modelo se toma lo necesario y
se complementa con otros autores o modelos.

8. 6
Otra de las condicionantes expuestas en el contexto pedagógico moderno, es el
papel que ejercen los gobiernos y sus políticas, las que en cierta parte rigen
algunos de los modelos educativos de los países, principalmente en la educación
básica y formal. Es así, como los temas pedagógicos se han convertido en pieza
fundamental para el desarrollo de los estados debido al énfasis que tiene la
educación, pues cada día el hábitat es más exigente y demanda más
conocimientos. En este momento la pedagogía es una ciencia que permite llevar a
cabo el acto educativo.
2. Estrategias pedagógicas
Fuente: SENA
En el campo educativo se pueden encontrar diversas definiciones con respecto a
estrategia. En el Diccionario de ciencias de la educación, Mialaret (1984) define
estrategia como “la ciencia o arte de combinar y coordinar las acciones con vistas
a alcanzar una finalidad. Corresponde a una planificación para lograr un resultado
con proposición de objetivos a alcanzar y medios considerados para lograrlo”.
La Universidad Camilo José Cela socializa en la Enciclopedia de Pedagogía V. 5
(2002) la siguiente definición:
Una estrategia de aprendizaje son reglas que permiten tomar las
decisiones adecuadas en el momento oportuno en relación con el
aprendizaje. Las estrategias tienen un carácter propositivo, intencional;
implican, por tanto, y de forma inherente, un plan de acción, frente a las

9. 7
técnicas que son marcadamente mecánicas y rutinarias. Forman un
conjunto de operaciones mentales: selección, organización, transfer,
planificación, que realiza el alumno cuando se enfrenta a su tarea de
aprendizaje con el propósito de optimizarlo. Las estrategias facilitan la
adquisición, procesamiento, transformación y recuperación de la
información. Tienen un carácter intencional y están sujetas a
entrenamiento. (Univerasidad Camilo José Cela, 2002, p. 1045)
Aún, se dan diversas interpretaciones sobre la planificación y aplicación del
concepto de estrategia de manera equivocada; es decir que confunden estrategia
con actividad, herramientas y metodología. Como se mencionó anteriormente es
importante planificar una estrategia y se debe contar con una intención establecida
y unos resultados. La siguiente es una definición para estrategia pedagógica:
Una estrategia pedagógica es un sistema de acciones que se realizan con
un ordenamiento lógico y coherente en función del cumplimiento de
objetivos educacionales. Es decir, constituye cualquier método o actividad
planificada que mejore el aprendizaje profesional y facilite el crecimiento
personal del estudiante. (Picardo, Balmore y Escobar, 2004, c.p. Aguirre,
Camacho, Flórez, Gaibao, Murcia y Pasive, 2012)
Se entiende entonces, de acuerdo a Aguirre y cols. (2012), la estrategia
pedagógica como: “un proceso planificado con un propósito educativo, un conjunto
de acciones, la aplicación de unas herramientas y recursos que permiten acceder
a un resultado significativo. Y lista las siguientes estrategias pedagógicas:
1. Estrategias cognitivas: permiten desarrollar una serie de acciones
encaminadas al aprendizaje significativo de las temáticas en estudio.
2. Estrategias metacognitivas: conducen al estudiante a realizar ejercicios
de conciencia del propio saber, a cuestionar lo que se aprende, cómo se
aprende, con qué se aprende y su función social.

10. 8
3. Estrategias lúdicas: facilitan el aprendizaje mediante la interacción
agradable, emocional y la aplicación del juego.
4. Estrategias tecnológicas: hoy, en todo proceso de aprendizaje el dominio
y aplicación de las tecnologías, hacen competente a cualquier tipo de
estudiante.
5. Estrategias socio-afectivas: propician un ambiente agradable de
aprendizaje. (Aguirre y cols., 2012)
Se pueden definir entonces las estrategias pedagógicas como todos los actos que
realizan los maestros, docentes, profesores, instructores y formadores con la
intención de facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas estrategias no
solamente tienen un fundamento teórico y conceptual, sino que dependen en gran
parte de dos factores fundamentales: el primero de ellos referente a la
identificación de los estilos de aprendizaje de los estudiantes o aprendices, y el
segundo, a la creatividad y recursividad del maestro para adecuar las situaciones,
currículos y recursos disponibles a los estilos detectados en los aprendices.
Por ello, preparar a los estudiantes para los procesos de búsqueda, síntesis,
clasificación y creación de información ha constituido un reto desde épocas
antiguas y ha cobrado vital importancia en el contexto actual. Procesos como
lectura, escritura, escucha y expresión oral son vitales para desarrollar un buen
entendimiento entre los integrantes de un proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las actividades creadas por los educadores ayudan a que el proceso funcione
para todas las áreas de contenido proporcionando un marco para que los
estudiantes desarrollen estas habilidades.
Los estilos de aprendizaje
Cada persona posee unas características de personalidad, inteligencia,
comportamiento y atención diferentes, esto hace que la forma como se apropie de
los conocimientos no sea la misma. Por ello, si un docente o formador quiere
lograr un mejor aprendizaje debe primero determinar la forma en que sus
estudiantes aprenden. Sobre el tema existen varias teorías cuyo sustento
conceptual es producto de diversos autores.

11. 9
Contreras y Bosque (2004), establecen que “cada persona aprende de forma
diferente a las demás, utiliza diversas estrategias, con distinto ritmo y mayor o
menor eficacia, aunque se tenga el mismo nivel de instrucción, la misma edad o se
estudie el mismo tema". A esto se le denomina el estilo cognitivo, el cual se refiere
a la manera de representar, procesar y recuperar la información que utiliza cada
uno de forma preferente, es decir, la manera en la que mejor aprende.
El modelo VAK
El modelo VAK (visual-auditivo-kinestésico), indica que existen tres grandes
canales de percepción de la información:
 Visual:
Fuente: SENA
Se utiliza este sistema de representación cuando se recuerda una imagen, letra
y número. Leer o construir imágenes que representan las ideas, elaborar
dibujos o diagramas son algunas de las acciones que se realizan para
desarrollar este aprendizaje. La capacidad de abstracción y la capacidad de
planificar están directamente relacionadas con la capacidad de visualizar.
 Auditivo:
Fuente: SENA

12. 10
El sistema de representación auditivo es utilizado al oír voces, sonidos, música,
recordar una melodía, una conversación o reconocer la voz de la persona que
habla por teléfono. Está directamente relacionado con el sentido del oído y muy
acertado en el aprendizaje de idiomas o discursos.
 Kinestésico:
Fuente: SENA
Este sistema de representación es utilizado al percibir sensaciones y
movimientos corporales. Está relacionado con las emociones, el sentido del
tacto, olfato y gusto. Al procesar la información relacionándola a sus
sensaciones y movimientos está utilizando el sistema de representación
kinestésico, consiguiendo de esta manera un aprendizaje más profundo, pero
que requiere más tiempo.
3. Modelos pedagógicos
Fuente: SENA

13. 11
Un modelo pedagógico es un estilo o estándar cuya aplicación permite establecer
reglas mediante las cuales se orienta la formación, ésta permite mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje. El punto de partida para implementarlo
depende fundamentalmente de que los integrantes de la institución educativa se
hagan las siguientes preguntas:
 ¿Qué tipo de estudiantes, aprendices o trabajadores se quiere formar?
 ¿A través de qué estrategias técnico-metodológicas?
 ¿Cuál es el currículo o los contenidos a orientar?
 ¿Cuáles son las prácticas o experiencias que se le deben transmitir a los
estudiantes?
 ¿Cuáles deben ser los ritmos del proceso?
 ¿Cuáles son los énfasis que se dan en el proceso?
Tipos de modelos pedagógicos
Para abordar el proceso pedagógico es preciso hablar de las instrucciones,
técnicas y estrategias de aprendizaje. Es preciso hablar entonces, de la
perspectiva del conocimiento abordada desde diversos modelos pedagógicos y
construcciones teórico-prácticas.
Tradicional
Fuente: SENA

14. 12
Este es el modelo más antiguo de pedagogía, en él la enseñanza se basa en la
trasmisión de conocimiento de una generación a otra, en este caso los contenidos
temáticos o currículos son definidos por el docente, coordinador académico o
simplemente por el Proyecto Educativo Institucional (PEI); el rol del estudiante es
el de sujeto pasivo. Este modelo es muy exigente en el diseño y recolección de los
resultados de aprendizaje pero no profundiza mucho en el conocimiento.
En el modelo tradicional:
Romántico
Fuente: SENA
Es un modelo de tipo introspectivo donde se resaltan los valores internos del
individuo, combinados con ambientes flexibles y adaptables a las necesidades de
los estudiantes. Es un modelo de mayor libertad que permite la espontaneidad de
La Relación
maestro-
estudiante es
de autoridad.
Meta: formar el
carácter
mediante la
disciplina.
Contenidos
rígidos señidos
estrictamente
a los
currículos.
Desarrollo por
medio de la
disciplina.
Método:
transmisionista
con alumnos
receptores,
imitativos y
receptivos.

15. 13
los estudiantes, en este caso el docente actúa como acompañante y guía del
proceso.
En el modelo romántico:
Conductista
Este modelo basa su enseñanza en los objetivos. Su finalidad principal es el
modelamiento o mejoramiento de la conducta del aprendiz mediante un
adiestramiento de tipo experimental, en este modelo el profesor o docente es un
transmisor de conocimientos, de tipo imperativo, autocrático y controlador.
En el modelo conductista:
La relación maestro-estudiante es de acompañante y guía.
Meta: resaltar los valores propios del estudiante.
Los contenidos son basados en las necesidades y requerimientos de
los aprendices a su ritmo.
Desarrollo por medio de la libre expresión.
Método: el maestro guía permite la libre expresión.
El docente es un intermediario entre los contenidos y los estudiantes.
Meta: mejorar la conducta del estudiante.
Los contenidos y conocimientos técnicos son basados en competencias.
El desarrollo es basado en conocimientos, códigos y destrezas.
Método: instruccional.

16. 14
Desarrollista
El principal elemento de este modelo es la creación de un ambiente apropiado por
parte del docente para lograr que sus estudiantes aprendan de forma progresiva y
secuencial de acuerdo con cada etapa del proceso, siendo el estudiante quien se
encarga de construir sus contenidos, mientras que el maestro le facilita el medio
de llegar a estas experiencias.
Fuente: SENA
En el modelo desarrollista:
Método: ambientes adecuados a cada estudiante.
Desarrollo secuencial.
Contenidos adecuados curricularmente.
Meta: llegar a la meta más alta.
El maestro es un facilitador del proceso.

17. 15
Socialista
Se centra en el desarrollo y aprovechamiento de habilidades y capacidades en el
estudiante. El desarrollo del contenido depende del método y las actitudes de cada
uno, los contenidos se van dando paso a paso en forma secuencial, su aplicación
se enfoca en los contenidos de índole científico y técnico, tiende a ser un modelo
polifacético.
En el modelo socialista:
Autores, modelos y características
Autores Teoría – características de su modelo
Jean Jacques
Rousseau
Este autor considera el niño como centro de la
formación, de tal manera que todos los
elementos pedagógicos se adaptan a ello. Es
considerado un tipo de educación activa ya
que promueve la enseñanza intuitiva.
Pestalozzi
Ve la educación desde un punto de vista
social, su modelo pedagógico se basa en la
familia, le da una marcada importancia a la
formación inicial.
El maestro es un facilitador del proceso.
Meta: desarrollo del individuo.
Contenidos: cientifico técnicos.
Desarrollo secuencial progresivo.
Método: estrategias didácticas variadas.

18. 16
Froebel
Se considera que es el pionero de la primera
proposición curricular en los niveles de edad
inicial, tiene un carácter filosófico y religioso, le
da mucha importancia a la individualidad, la
libertad, las auto-actividades y le da un valor
educativo al juego.
María Montessori
Sus estudios tienen base biológica y
psicológica, es un modelo ordenado que
promueve el uso de las manos y la boca como
factores de conocimiento, recomienda el
manejo de objetos pequeños, posee un
profundo interés social, en su modelo
pedagógico el maestro organiza los ambientes,
presenta materiales de tipo sensorial y
académico artísticos.
Freinet
Uno de los principales representantes de la
escuela moderna – nueva o activa. Este autor
promueve la actividad manual en juegos, la
libertad, el respeto, la disciplina, en este
modelo el maestro tiene gran importancia en la
organización del tiempo, promueve un
aprendizaje individual.
Jhon Dewey
Sostiene que el valor principal de la educación
inicial debe estar orientado por los propósitos
de los alumnos.
Jean Piaget
Para este autor, es el docente quien promueve
el desarrollo de sus estudiantes, promueve la
apropiación de los conocimientos a través de
la enseñanza indirecta y la puesta en escena
de dificultades de tipo cognoscitivo. En este
modelo el docente reduce su autoridad en la
medida de lo posible. Según Piaget el
conocimiento es producto de una adaptación
biológica del ser.

19. 17
Jerome Bruner,
David Ausubel,
(aprendizaje
significativo), Robert
Stemberg
Autores de la psicología cognitiva
contemporánea, más conocida como teoría del
procesamiento de la información, sus aportes
tienen que ver con el procesamiento de la
información, la estructura del conocimiento y el
estudio experimental. Buscan
permanentemente el desarrollo de la
creatividad, utilizando el método de
experimentación natural en el estudio del
aprendizaje creativo.
Ausubel: aprendizaje significativo. Papel que
juegan los conocimientos previos en la
adquisición de otros conocimientos.
Carl Rogers,
Abraham Maslow
Buscan un enfoque humanista basado en las
relaciones respetuosas entre docentes y
estudiantes, partiendo siempre de las
necesidades individuales de los alumnos,
propone potenciar la comunicación y la
emocionalidad. En otras palabras se definen
como maestros interesados en sus
estudiantes.
Vigostsky
Propone una interacción entre teoría y
práctica, centrada en el análisis cualitativo,
apuestan por un método genético experimental
en el que se promueve primero el estudio de lo
psíquico.

20. 18
4. Pedagogía y didáctica
Fuente: SENA
Cuando se habla de modelos pedagógicos es preciso hacerlo del método que lo
sustenta, es decir la pedagogía o el arte de enseñar en toda su magnitud. Los
modelos simplemente definen la forma como se efectuará la transferencia de
conocimientos de una generación a otra, pero estos deben recurrir a métodos,
técnicas y didácticas mediante las cuales los docentes se apoyen para que los
conocimientos que comparten sean entendibles para sus estudiantes.
Componentes
Se encuentra compuesto por el modelo pedagógico, los estudiantes o aprendices,
los docentes y los contenidos temáticos. Estos entran en una relación de beneficio
mutuo a través de la puesta en marcha del proceso de formación que se imparte,
los individuos implicados, el conocimiento, el medio contextual donde se ubica y
los logros de la formación.
Relación entre pedagogía y docencia
Al considerar que la didáctica, es una manera de ir moldeando la práctica
educativa que se imparte dentro del aula, se contempla la posibilidad de que ésta
conduce al desarrollo de competencias que motivan el aprendizaje a través de
técnicas y estrategias novedosas, creativas, motivadoras.
De acuerdo con lo anterior, la didáctica no es solo el cómo o el qué se utiliza para
dar a entender los conceptos y saberes educativos, sino que es una disciplina que

21. 19
estudia los orígenes del conocimiento con ayuda de otras ramas o disciplinas que
la hacen multidisciplinar. Por ello, se puede afirmar que se deben revisar los
perfiles, estilos de aprendizaje y necesidades del aprendiz o estudiante para así
descubrir qué o cuáles son las causas que motivan o dificultan su aprendizaje.
En este sentido, no solo es necesario contar con buenos currículos, se necesitan
todos los elementos del acto educativo tales como: docentes o profesores,
estudiantes o aprendices, los cuales dependiendo del modelo de educación
elegido interactuaran de diversas formas.
Por otro lado, al revisar la historia de la pedagogía se puede ver que existen y han
existido miles de teorías y autores, es así que, determinar cuál es mejor o peor
depende del aprendiz, el docente y las necesidades o relaciones que se ejerzan
en la forma de transformar y apropiarse de ese conocimiento.
5. Inducción al plan de formación
Fuente: SENA
El plan formativo se define como la ruta o proceso que sigue un docente para
transmitir los conocimientos a sus estudiantes, este plan está íntimamente ligado
con otros conceptos o lineamientos, no solo de tipo educativo, sino aquellos
ligados a la administración educativa. Sobre estos se enumeran los siguientes:
a. Toda institución educativa posee unos lineamientos establecidos en un
documento denominado Proyecto Educativo Institucional (PEI), este es un
compilado donde se encuentran las directrices académicas, las políticas

22. 20
administrativas, financieras, estructurales y de proyección de la organización,
constituye la carta de navegación de toda entidad educativa, por ende influye
notablemente en los planes formativos ya que mediante éste se definen los
sistemas metodológicos que deben seguir todos los docentes y estudiantes que
pertenecen a una institución educativa.
b. Además de lo anterior, el segundo punto al que debe responder un plan de
formación es el currículo, cuando se trata de educación formal o las normas de
competencia laboral cuando se refiera a procesos formativos para el trabajo y el
desarrollo humano. Estos documentos contienen los conocimientos,
competencias y/o desempeños que los estudiantes deben aprender y
desempeñar para ser competentes en determinada área del conocimiento.
c. Por último, aquellos lineamientos legales contenidos en las diferentes leyes,
decretos, resoluciones y circulares creadas por los ministerios o entes
gubernamentales que rigen la política educativa nacional e internacional. Éstos
inciden directamente en el PEI y deben verse reflejados en el aula o el ambiente
de formación.
Administración educativa
Un proceso de administración educativa es determinado por la capacidad de
compromiso y liderazgo de quienes se encuentran implicados en éste para
gestionar organizaciones educativas. Se refiere al buen manejo de la actualidad
política y críticas constructivas a los paradigmas tradicionales educativos,
impulsando procesos emergentes de investigación y solución de problemas a nivel
académico y social.
Proyecto Educativo Institucional (PEI)
Es la columna vertebral o bitácora que determina el rumbo de las instituciones de
educación, en éste se contienen todos los lineamientos no solo académicos sino
administrativos. A continuación se explican los componentes de un proyecto
educativo Institucional:
 Preliminares: esta sección se encabeza con la ficha técnica de la institución,
constituida por una tabla en la cual se colocan los datos básicos del ente
educativo, como su localización, contactos y nombres de los directivos. Luego,
se coloca la introducción, reseña histórica, contextualización institucional, el
horizonte metodológico y la situación legal.

23. 21
 Gestión directiva: se refiere al direccionamiento estratégico, su función es la
de exponer el portafolio institucional constituido por la misión, visión y los
objetivos institucionales. El conocimiento acerca de los procesos de
direccionamiento y las políticas de inclusión resultan definitivas si se quiere
lograr que perdure la institución a través del tiempo, ya que existe un gran
segmento de la población que posee necesidades educativas especiales.
El segundo aspecto del cual debe hablarse, es aquel referido a la gerencia
estratégica, constituida por el estilo de liderazgo institucional, la articulación con
planes y programas de índole local, regional y nacional de educación.
El tercer aspecto, se refiere a la estrategia pedagógica en la cual se describe los
métodos educativos que seguirá toda la institución, los cuales se encuentran en
relación con los currículos que la institución imparta además del uso de la
información interna y externa en las decisiones que toma la institución.
El cuarto aspecto es aquel referido a la autoevaluación institucional, debido a que
toda institución debe revisar su nivel de desempeño en el medio, por eso
constantemente se realizan encuestas, investigaciones y mediciones que permiten
mantener los niveles de calidad y pertinencia de los actores educativos. Los
siguientes aspectos se refieren a cuestiones técnicas y de Ley, estas son:
 Gobierno escolar: este segmento se rige por la Ley 115 de 1994 y el Decreto
1860 del mismo año, en él se especifican todas las instancias y funciones de
este gobierno dentro del establecimiento educativo.
 Cultura institucional: es un aparte en el cual se definen los mecanismos de
comunicación interna, el trabajo en equipo, el reconocimiento de logros y la
recolección y divulgación de las buenas prácticas, las cuales son descritas
claramente en la Guía 28 del Ministerio de Educación Nacional de Colombia
(MEN), disponible en el siguiente link:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-124660_archivo_pdf.pdf
 Clima institucional: el PEI define esta sección como aquella donde la
institución debe especificar los aspectos de pertenecía y participación en el
entorno (asociaciones y comunidades). También se colocan aquí todos los
aspectos como: ubicación de la institución, proceso de inducción y estrategia
motivacional que se brinda a nuevos integrantes, manual de convivencia,
actividades de bienestar institucional, conducto regular para la resolución de
conflictos y la relación de la institución con el medio productivo.

24. 22
 Gestión Académica: en este aparte se incluyen todos los aspectos
académicos y pedagógicos de la institución, es aquí donde se define el diseño
pedagógico, el plan de estudios o malla curricular, de acuerdo con los
lineamientos de la Ley 115, a la vez que se definen los enfoques
metodológicos, recursos o medios para el aprendizaje, horarios, la estrategia
evaluativa, las prácticas académicas o pedagógicas, los tiempos de
aprendizaje, la planeación de la gestión o proyecto de aula relacionado con la
estrategia metodológica institucional, el seguimiento académico, la asistencia
escolar, los planes de mejoramiento y el seguimiento a los egresados.

25. 23
Referencias
 Aguirre, M., Camacho, T., Flórez, T., Gaibao, D., Murcia, G. y Pasive, Y. (2012).
Estrategias pedagógicas en el ámbito educativo. Consultado el 01 de abril de
2016, en
http://www.mutisschool.com/portal/Formatos%20y%20Documentos%20Capacit
acion%20Docentes/ESTRATEGIAPEDCorr.pdf
 Alonso, C., García, J. y Santizo, J. (2009). Instrumentos de medición de estilos
de aprendizaje. Consultado el 01 de abril de 2016, en
http://www2.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_4/Artigos/lsr_4_articul
o_1.pdf
 Asociación mundial de educadores infantiles AMEI – WAECE. (2012).
Diccionario pedagógico AMEI – WAECE. Consultado el 05 de abril de 2016, en
http://www.waece.org/diccionario/index.php
 Concepto.de. (2015). Concepto de pedagogía. Consultado el 01 de abril de
2016, en http://concepto.de/pedagogia/
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México.
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http://ineduga.webcindario.com/pedagogiadidactica.pdf

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Control del documento
Nombre Cargo Dependencia Fecha
Autores
Olga Marcela
Valencia Gómez
Experta
temática
Centro de
Comercio y
Servicios.
Regional Caldas
Octubre de
2014
Lina María Franco
Arbeláez
Experta
temática
Centro
Agroindustrial.
Regional Quindío
Marzo de
2016
Adaptación
Luz Clarena Arias
González
Guionista -
Línea de
Producción
Centro
Agroindustrial.
Regional Quindío
Abril de
2016