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3. El Principio de la Adecuación al
Niño
El Principio de la Adecuación es muy esencial para el
estudio de la didáctica moderna; lo que se esconde
atrás de este principio es una serie de
preocupaciones especiales que suelen resumirse bajo
concepto general de una enseñanza “adecuada al
niño”, pero en realidad pueden conducir a formas y
organizaciones pedagógicas diversas.
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4. Este Principio
Significa la consideración de
las disposiciones tanto psícoespirituales en lo que se
refiere al nivel de desarrollo
del alumno y de su Psiquismo
y características individuales
correspondientes a su edad y
la manera en la que se
desenvuelve en su medio.
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5. Este Principio
En
fin
podemos
hablar de toda la
consideración de la
Psicología del niño
viéndole al individuo
como un sujeto de
formación
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6. La Psicología Infantil moderna
enseña que el “niño, es un ser que
solo debe valorarse de acuerdo
con puntos de vista propio y esto
debe ser basado en su propia
naturaleza y destino, es decir no
podemos hacer comparaciones
entre los niños ya que cada ser
humano representa un mundo y
desde allí podemos analizar los
diferentes comportamientos de los
individuos para poder establecer
conclusiones de la conducta
individual del ser humano.
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7. El
Concepto
de
Adecuación al niño y su
desarrollo
es
un
concepto psicológico, la
Psicología General nos
revela ciertos aspectos
de la estructura del
proceso de formación
que pueden también
cobrar la importancia
para la didáctica.
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8. La Psicología Pedagógica
nos hace conocer la
Psicología de las materias
de formación, del Maestro,
de la clase y del Alumno en
sus relaciones recíprocas y
con el desarrollo de la
enseñanza,
de
esta
manera
interviene
el
concepto de Adecuación al
Niño.
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9. Dentro del Margen de
Nuestras consideraciones
nos
interesan
pues
solamente
las
consecuencias
didácticas que han de
derivarse, para la labor
formativa de la escuela
primaria
del
conocimiento
de
las
bases psicológicas.
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10. 1.Debemos
enseñar
“conforme al nivel” de cada
niño, vale decir acertar en
cada clase su nivel evolutivo
correspondiente y actuar
conforme
a
las
peculiaridades tipológicas de
cada edad teniendo en
cuenta principalmente las
características
individuales
de cada uno de los niños.
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11. En conjunto se trata pues
de una exigencia que se
viene formulando desde
hace mucho y con la cual
puede
cumplirse
perfectamente dentro de
la enseñanza normal de
cada año, sobre todo en
la escuela completamente
organizada
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12. Debemos
considerar
la
individualidad de cada niño
o sea corresponder, también
dentro
de
la
Escuela
normalmente articulada o
de
una
enseñanza
organizada
a
las
peculiaridades,
disposiciones, rendimientos
de cada alumno
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13. 13

14. Con el fin de cumplir este principio la enseñanza
busca acertar con el nivel de edad y desarrollo
individual de los niños
La
Psicología
Infantil
y
Evolutiva nos muestra que el
crecimiento psicológico y
espiritual, las formas de
interés, vivencias los modos
de razonar los contenidos
emotivos y volitivos difieren
dependiendo la edad
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15. Algunas
escuelas
se
basan en el Principio de
la División y articulación
de
la
estructuración
escolar.
Consiste en reunir a
los niños de la
misma edad en
“años” o “grados”
logrando con esto
cumplir en la mejor
forma
con
el
Principio
de
la
adecuación
a
nivel.
Este Principio determina el nivel de la
enseñanza: los mejores dotados y más
desarrollados pero también los débiles
y subdesarrollados deberán adaptarse
al nivel general.
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16. En Algunas Escuelas
Se toma en cuenta la enseñanza por gradosaños presupone que todos los alumnos y las
alumnas
del
mismo
año
se
hallan
aproximadamente en un mismo nivel evolutivo
que muestran disposiciones similares y que
revelan una actitud más o menos uniforme
frente a los valores.
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17. Pero aquí surgen otros
aspectos
Aquí
aparece
la
continua
preocupación de los
bien
dotados
y
capaces de rendir,
hicieron
buscar
nuevas ideas con
respecto
escolar
exteriormente
diferenciada
Por una parte la gran
cantidad
de
contratiempos en la
enseñanza
con
alumnos dotados y
poco voluntariosos.
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18. Desde un punto de vista general el sistema de los grados de
selección ofrece ciertas ventajas: procura un cuerpo escolar
bastante homogéneo pero sin embargo existen desventajas como:
dudas de orden educativo y social, los peligros del sistema selectivo
pueden crear sentimientos de inferioridad o de arrogancia
La
Escuela
unitaria
aprovecha
este
principio a su manera
formando
divisiones
dentro del alumnado
de distintas edades.
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20. Un aspecto didáctico muy
distinto
nos
ofrece
la
consideración pedagógica de
la individualidad del alumno.
Si
el
Principio
de
la
adecuación a nivel reúne en
“grados-año” a todos los
alumnos de la misma edad y
cuya situación psíquica sea
más o menos idéntica. Ese
nuevo principio diferencia una
clase en una cantidad de
alumnos aislados, niños con
distintas
disposiciones
individuales.
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21. Diferenciación Intrínseca
Se refiere a un amplio programa de labor escolar
moderna, que en gran parte se halla todavía en
estado de discusión pedagógica, pero en algunos
sectores ya se han puesto en práctica
Estamos hoy frente a este trascendental Principio de
la Enseñanza “INDIVIDUALIZANTE”
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22. ¿ Porqué esas reflexiones surgieron relativamente
tarde en la Pedagogía escolar práctica?
Normalmente la diferenciación suele definirse,
como una adaptación de las exigencias
escolares a la capacidad de rendimiento de los
niños, lo cual se consigue agrupando una clase
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23. Hay momentos, en el que el rendimiento de los niños se iguala o
se aproxima porque trabajan y aprenden juntos, entonces se
comprende que esa diferenciación exclusivamente de
AUMENTAR EL RENDIMIENTO
Los actuales programas que exigen no solo son un aumento
de crecimiento sino expresamente el pleno desarrollo de la
individualidad del niño, con todas sus fuerzas y capacidades,
al servicio del proceso informativo integral.
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24. El mismo concepto de individualidad infantil se
revela como un hecho complejo, de muchos
estratos y difícil de aclarar. Si bien pensamos en
primer lugar en los conceptos de inteligencia o
de aptitud, que nuestra enseñanza tradicional
interpreta como magnitud estable, aun este perfil
resulta ser todo menos estable, tal como la
psicología actual lo demuestra.
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25. “ Debemos tener presente el hecho de que
la inteligencia misma se ha revelado como
un ente de composición sumamente
compleja”
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26. NECESIDAD DE UN PROCEDIMIENTO INDIVIDUALIZANTE
Como ningún niño es igual a otro,
ninguno ha de ser tratado con el
mismo método y según el mismo
esquema que otro
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27. La Escuela tendría que
ser “una escuela sobre
medida”, por decirlo así,
es decir, la enseñanza ha
de adaptarse al niño; a
su peculiaridad y sus
capacidades espirituales
y no el niño a la
enseñanza, por buena
que esta sea.
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28. Por
supuesto
que
toda
enseñanza
individualizarte tiene sus límites y está
supeditada a varias condiciones. Es evidente
que debe haber los necesarios medios de
trabajo que han de sustituir la palabra del
Maestro y las indicaciones verbales.
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29. Una enseñanza diferenciada e
individualizada es una forma
didáctica suplementaria, pero no
por eso es menos valiosa ya que
esta brinda sus frutos, ya que
trabaja en conjunto con la clase.
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