Para estudiantes de pedagogía

1. UNIVERSIDAD CENTRAL
DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
TEMA:
RIVERA ,E , Diana
QUITO
2012– 2013

3. EL PRINCIPIO DE LA ADECUACIÓN
AL NIÑO
El principio de la adecuación es muy esencial para el
estudio de la didáctica moderna; lo que se esconde
atrás de este principio es una serie de preocupaciones
especiales que suelen resumirse bajo concepto
general de una enseñanza “adecuada al niño”, pero
en realidad pueden conducir a formas y
organizaciones pedagógicas diversas.

4. Significa la consideración de
las disposiciones tanto piso-
espirituales en lo que se
refiere al nivel de desarrollo
del alumno y de su psiquismo
ESTE PRINCIPIO y características individuales
correspondientes a su edad y
la manera en la que se
desenvuelve en su medio.

5. En fin podemos
hablar de toda la
consideración de
la psicología del ESTE PRINCIPIO
niño viéndole al
individuo como un
sujeto de
formación

6. la psicología infantil moderna
enseña que “el niño, es un ser que
solo debe valorarse de acuerdo
con puntos de vista propio y esto
debe ser basado en su propia
naturaleza y destino, es decir no
podemos hacer comparaciones
entre los niños ya que cada ser
humano representa un mundo y
desde allí podemos analizar los
diferentes comportamientos de los
individuos para poder establecer
conclusiones de la conducta
individual del ser humano.

7. El concepto de
adecuación al niño y
su desarrollo es un
concepto psicológico,
la psicología general
nos revela ciertos
aspectos de la
estructura del proceso
de formación que
pueden también cobrar
la importancia para la
didáctica.

8. la psicología pedagógica
nos hace conocer la
psicología de las
materias de formación,
del maestro, de la clase
y del alumno en sus
relaciones reciprocas y
con el desarrollo de la
enseñanza, de esta
manera interviene el
concepto de
adecuación al niño.

9. Dentro del margen de
nuestras
consideraciones
nos interesan pues
solamente las
consecuencias
didácticas que han de
derivarse, para la labor
formativa de la escuela
primaria del
conocimiento de las
bases psicológicas.

10. 1.- Debemos enseñar
“conforme al nivel” de cada
niño, vale decir acertar en
cada clase su nivel evolutivo
correspondiente y actuar
conforme a las peculiaridades
tipológicas de cada edad
teniendo en cuenta
principalmente las
características individuales de
cada uno de los niños.

11. En conjunto se trata pues de una
exigencia que se viene formulando
desde hace mucho y con la cual puede
cumplirse perfectamente dentro de la
enseñanza normal de cada año, sobre
todo en la escuela completamente
organizada.

12. 2.- Debemos considerar la
individualidad de cada niño o
sea corresponder, también
dentro de la escuela
normalmente articulada o de
una enseñanza organizada a
las peculiaridades,
disposiciones, rendimientos
de cada alumno.

14. Con el fin de cumplir este principio la
enseñanza busca acertar con el nivel de
edad y desarrollo individual de los niños.
La psicología infantil y
evolutiva nos muestra que
el crecimiento psicológico
y espiritual, las formas de
intereses , vivencias los
modos de razonar los
contenidos emotivos y
volitivos difieren
dependiendo la edad.

15. Consiste en reunir a los
Algunas escuelas se niños de la misma
basan en el principio edad en “años” o
de la división y “grados” logrando con
articulación de la esto cumplir en la
estructuración escolar. mejor forma con el
principio de la
adecuación a nivel .
Este principio determina el nivel
de la enseñanza : los mejores
dotados y más desarrollados pero
también los débiles y
subdesarrollados deberán
adaptarse al nivel general.

16. EN ALGUNAS ESCUELAS
Se toma en cuenta la enseñanza por grados –años
presupone que todos los alumnos y las alumnas del
mismo año se hallan aproximadamente en un
mismo nivel evolutivo que muestran disposiciones
similares y que revelan una actitud mas o menos
uniforme frente a los valores.

17. Pero aquí surgen
otros aspectos
Aquí aparece la Por una parte la
continua gran cantidad de
preocupación de los contratiempos en la
bien dotados y enseñanza con
capaces de rendir alumnos no dotados
hicieron buscar y poco voluntariosos
nuevas ideas con
respecto escolar
exteriormente
diferenciada.

18. Desde un punto de vista general el sistema de
los grados de selección ofrece ciertas ventajas :
procura un cuerpo escolar bastante homogéneo
pero sin embargo existen desventajas como:
dudas de orden educativo y social , los peligros
del sistema selectivo pueden crear sentimientos
de inferioridad o de arrogancia.
La escuela unitaria
aprovecha este
principio a su manera
formando divisiones
dentro del alumnado
de distintas edades .

19. PRINCIPIO DE
DIFERENCIACIÓN

20. Un aspecto didáctico muy
distinto nos ofrece la
consideración pedagógica de
la individualidad del alumno.
Si el principio de la
adecuación a nivel reúne en
“grados-año” a todos los
alumnos de la misma edad y
cuya situación psíquica sea
más o menos idéntica. Ese
nuevo principio diferencia una
clase en una cantidad de
alumnos aislados, niños con
distintas disposiciones
individuales.

21. DIFERENCIACIÓN
INTRÍNSECA
Se refiere a un amplio programa de labor
escolar moderna, que en gran parte se halla
todavía en estado de discusión pedagógica,
pero en algunos sectores ya se han puesto en
práctica.
ESTAMOS HOY FRENTE A ESTE TRASCENDENTAL
PRINCIPIO DE LA ENSEÑANZA
“INDIVIDUALIZANTE

22. ¿Por qué esas reflexiones surgieron
relativamente tarde en la pedagogía
escolar practica?
Normalmente la diferenciación suele
definirse, como una adaptación de las
exigencias escolares a la capacidad de
rendimiento de los niños, lo cual se consigue
agrupando una clase

23. Hay momentos, en el que el rendimiento de los niños se
iguala o se aproxima porque trabajan y aprenden juntos,
entonces se comprende que esa diferenciación
exclusivamente de AUMENTAR EL RENDIMIENTO.
Los actuales programas exigen no solo un
aumento de crecimiento sino expresamente el
pleno desarrollo de la individualidad del niño,
con todas sus fuerzas y capacidades, al servicio
del proceso informativo integral.

24. El mismo concepto de individualidad infantil
se revela como un hecho complejo, de
muchos estratos y difícil de aclarar. Si bien
pensamos en primer lugar en los conceptos de
inteligencia o de aptitud, que nuestra
enseñanza tradicional interpreta como
magnitud estable , aun este perfil resulta ser
todo menos estable , tal como la psicología
actual lo demuestra.

25. “debemos tener presente el hecho de que la
inteligencia misma se ha revelado como un
ente de composición sumamente compleja”

26. NECESIDAD DE UN PROCEDIMIENTO
INDIVIDUALIZANTE
Como ningún niño es igual a otro , ninguno ha de
ser tratado con el mismo método y según el
mismo esquema que otro.

27.  La escuela tendría que ser
“una escuela sobre medida
“,por decirlo así ,es decir , la
enseñanza ha de adaptarse al
niño ;a su peculiaridad y sus
capacidades espirituales y no
el niño a la enseñanza , por
buena que esta sea.

28.  Por supuesto que toda enseñanza
individualizarte tiene sus limites y
esta supeditada a varias
condiciones Es evidente que debe
haber los necesarios medios de
trabajo que han de sustituir la
palabra del maestro y las
indicaciones verbales .

29.  Una enseñanza diferenciada e
individualizada es una forma
didáctica suplementaria , pero no
por eso es menos valiosa ya que esta
brinda sus frutos ,ya que trabaja en
conjunto con la clase .