Grado: Psicología. A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Teoría y Práctica. Madrid: McGraw Hill. Capítulo 10. «Cuando la memoria falla»

1. Cuando la memoria falla
Psicología de la Memoria
Unidad Didáctica 5
Prof. Dr. Manuel Sebastián Carrasco
Departamento de Psicología
A partir de Baddeley, A. (1999). Memoria Humana. Madrid: McGraw-Hill

2. La curva del olvido
 Método de los ahorros [Ebbinghaus] Mide la retención. Cantidad de olvido estimada
observando cuánto se tarda en volver a aprender la lista al nivel inicial*.
Tasa de olvido no lineal**
 Curvas de olvido durante intervalos largos. En escala logarítmica, olvido aprox. lineal
• Nombres y rostros [Bahrick] Peor rendimiento en recuerdo que en reconocimiento
• Idioma extranjero [Bahrick] Dependiente nivel de aprendizaje inicial. [permastore]
• Habilidades complejas. Destrezas motoras:
- Continuas. El sujeto es parte de un bucle de retroalimentación de actividad
continuo [retención excepcional]
- Discretas. Se asocia un estímulo individual con una respuesta específica
• Incidentes autobiográficos [Linton] Función de olvido lineal
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3. ¿Por qué olvidamos?
 Posibles explicaciones al olvido según Ebbinghaus (anticipa 3 teorías)
1. Tª de la Interferencia. Imágenes anteriores superpuestas y cubiertas por las
posteriores
2. Tª del decaimiento de la huella. Huellas erosionadas por el paso del tiempo
3. Tª multifáctica de la huella. Fragmentación, pérdida componentes de la huella
 Verificando la hipótesis del decaimiento de la huella
• El tiempo per se no causaría el olvido, sino los procesos neuronales
• Estudios animales sobre temperatura y nivel de actividad
 Sueño y olvido
• El sueño produce mayor retención si sigue inmediatamente al aprendizaje
• Función en consolidación de la huella, no evitación de la interferencia
• ¿Hipótesis de reprogramación/consolidación durante sueño MOR?
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4. El papel de la interferencia
4UDIMA – Departamento de PsicologíaDr. Manuel Sebastián Carrasco
INTERFERENCIA RETROACTIVA
(interferencia del aprendizaje posterior en el recuerdo )
• Mayor interferencia al aumentar la semejanza entre el material que interfiere y el aprendido
[McGeoch & McDonald, 1931]
• Nº ensayos iniciales determina cantidad aprendida
Nº ensayos interferencia determina cantidad olvido [Slamecka, 1960]
• Testimonio de testigos sujeto a deterioro por la interferencia del interrogatorio.
Inducción y distorsión del recuerdo [Loftus, 1977]
• La información engañosa se superpone a la experiencia inicial, no la sustituye o destruye
[Bekerian & Bowers, 1983]
INTERFERENCIA PROACTIVA
(interferencia del aprendizaje anterior en el recuerdo)
• Olvido como función del número de experimentos en que se participa [Underwood, 1957]
• IP reducida al presentar listas con mismo número de ensayos en cada ocasión o cuando los
ítems se emparejan según el grado de aprendizaje [Warr, 1964]

5. El papel de la interferencia
 Hipótesis de la interferencia extra-experimental [Underwood & Postman, 1960]
• Olvido no relacionado con hábitos de lenguaje y frecuencia de las palabras
 ¿Qué determina la tasa de olvido?
• Si se evitan efectos techo y suelo, no afecta el grado de aprendizaje ni el tipo de
material
 Olvido dependiente de claves
1. Teoría clásica: olvido como interferencia, inhibición u obliteración de lo viejo
por lo nuevo [Jenkins & Dallenbach, 1924]
2. Teóricos posteriores: más que simple competencia entre Rs, debilitamiento de
la 1ª R por la 2ª [Barnes & Underwood, 1959]
3. Falta de claves de recuperación apropiadas, no destrucción/sobrescritura del
aprendizaje inicial. Ensayos interpolados eliminan claves de recuperación;
Recuerdo con claves elimina la IR [Tulving & Psotka, 1971]
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6. Olvidar hacer cosas
 Estudios experimentales [Harris & Wilkins, 1982]
- Hipótesis de la supervisión temporal (pauta en forma de J)
- Modelo test-espera-test-salida.
Calibración de estimación de tiempo en fase inicial [Ceci & Bronfenbrenner]
- La sensibilidad del patrón de observación responde a factores sociales
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Memoria Prospectiva (cuándo) Memoria Retrospectiva (qué)
• Bajo contenido de información
• Componente moral
• Efecto del profesor despistado
• Los pulsos se recuerdan mejor [Ellis, 1988]
- Pulso: recordar hacer algo en un momento
específico
- Paso: recordar hacer algo en un periodo
amplio de tiempo
• Interés en cantidad de información
recordada