Experiencia pedagógica realizada en la EESO Nº 311 de la localidad de La Criolla en el año 2014.

2. PREMISAS interrogantes
1) - ¿PUEDE UN ADOLESCENTE PENSARSE
LEGISLANDO SU CONTEXTO PRÓXIMO?
2) - ¿PUEDE DISEÑAR, ELABORAR,
VISUALIZAR EL PUNTO DE ORIGEN,
POTENCIAR Y DEFENDER UN PROYECTO DE
LEY EN LAS CÁMARAS DE DIPUTADOS Y
SENADORES?

3. Eje central de la propuesta:
 “El compromiso social de los adolescentes y su
formación como potentes hacedores del poder
legislativo” ---- haciéndose eco del Programa Provincial
"Jóvenes al Senado“ ---- en aulas conformadas en el
modelo 1 a 1 (empleando sus computadoras como un
asistente que le permite el acceso a los medios
audiovisuales y de comunicación masiva).

4. Aportes teóricos:
 Los objetos de aprendizaje han muerto (David Wiley).
 Contacto Ubicuo.
 Modelo TPACK.

5. El modelo TPACK como posibilidad de enriquecer el
quehacer pedagógico.
Desafortunadamente, a muchos docentes se le enseña a mirar primero a la tecnología, para intentar descubrir todas las
posibilidades que nos brinda, en vez de pensar primero en qué se quiere enseñar y cómo. JUDI HARRIS (2012)

6. Rol del docente (Nicholas Burbules – 2010)
Generar las condiciones de posibilidad para las múltiples interacciones
con el saber;
• Fomentar las buenas fuentes… “enseñar con soportes digitales”.
Cuestionar los datos malos o malas prácticas.
Orientar búsquedas y selecciones.
• Trabajar en entornos de publicación… repositorio de videos, redes
sociales, galerías de fotos (brindando en los alumnos competencias
comunicativas multicanales).

8. Entrevistas en grupos

9. Recepción de las autoridades locales y
departamentales en la escuela:

14. Socialización a sus pares