UD 1 EL DESARROLLO HUMANO (1).pptx

01 El desarrollo humano
Unidad 1
El desarrollo humano
Desarrollo Cognitivo y Motor

1
ÍNDICE
1. El desarrollo humano
2. Factores que influyen en el
desarrollo humano
3. La psicología evolutiva
4. Paradigmas teóricos
5. El desarrollo desde la Biología

1.1. Conceptos básicos en el desarrollo humano
Conceptos básicos: aprendizaje, maduración y desarrollo.
CRECIMIENTO: aumento cuantitativo de las estructuras corporales
en diferentes momentos evolutivos

3
MADURACIÓN: proceso controlado por programas incluidos en
el código genético

4
APRENDIZAJE: proceso mediante el que las experiencias modifican
nuestro sistema cognitivo y afectivo se modifica, por tanto, nuestra
conducta

El desarrollo humano es un proceso de cambio a nivel de pensamiento,
de comportamiento y afectividad que está relacionado con la edad y
que necesita apoyarse en la evolución de las estructuras corporales.
Por ello, a lo largo de esta unidad, estudiaremos no solo el desarrollo
humano desde la Psicología evolutiva, sino también desde la
indispensable Biología.

6
ACTIVIDAD GRUPAL
Diferenciad los conceptos de maduración,
aprendizaje y desarrollo a través de ejemplos

Algunas características del desarrollo:
• El desarrollo es continuo: los cambios
acontecen a lo largo de la vida
• El desarrollo es acumulativo: las
respuestas de niños y adultos dependen
de sus experiencias previas en situaciones
semejantes.
• El desarrollo es holístico: todo aspecto
del desarrollo, sea físico, cognitivo o
social, depende de todos los demás y es
el resultado de la interacción.

8
ACTIVIDAD GRUPAL
Explicad el desarrollo global del niño con un
ejemplo que ponga de manifiesto la interacción
del desarrollo físico y motor, el desarrollo
cognitivo y el desarrollo social

9
ACTIVIDAD GRUPAL: en clase y por grupos de
Teams
HEREDITARISMO Y AMBIENTALISMO
•¿Que es lo hereditario y lo ambiental?
•¿Cuál de las posiciones estáis más de acuerdo,
¿por qué?
•Hay rasgos y conductas humanas más
determinadas por el ambiente y otros más
determinados por la herencia genética. Poned
algunos ejemplos.
•¿Todo lo que se hereda es inmodificable a lo largo
de la vida?
Lectura de textos

10
LA HERMANA DE MOWGLI
1. Teniendo en cuenta lo que expresa el filósofo Fernando
Savater, en el texto, ¿cómo definirías la socialización?
2. ¿Cuál es el destino de los niños salvajes?
3. ¿Qué te aporta este artículo a la dicotomía innatistas versus
ambientalistas?

11
DONDE NACE LA VIOLENCIA
https://elpais.com/diario/2007/09/30/eps/1191132949_850215.html
1. ¿qué es la resilencia?
2. Biología significa destino?... ¿Por qué?
3. Describe brevemente los experimentos de MASON Y
BERSON
4. ¿cuál son las conclusiones, recogidad en el artículo, de
PRESCOTT?
5. El tecto trata dsobre el origen de la violencia, ¿cuál sería tu
conclusión?
ambientalistas?

12
MISMOS GENES, VIDAS NO TAN GEMELAS
ambientalistas?

2. Factores que influyen en el desarrollo humano
Determinantes
que influyen en
el desarrollo
humano.

14
VIDEO
El increíble viaje de la vida
https://www.youtube.com/watch?v=HuM2Q
P53NtA

El concepto social de la infancia ha variado a lo largo de la historia y
por tanto también el estudio de la infancia.
3.1. Historia de esta disciplina
3.2. Las etapas del ser humano
La edad cronológica es una manera deficiente de dividir el ciclo de la
vida, sobre todo a medida que avanza la edad.
Pero de todos modos, al hablar de desarrollo parece conveniente utilizar
cinco periodos cronológicos que, más o menos, corresponden con
nuestra cultura: desarrollo prenatal, infancia, niñez, adolescencia y edad
adulta.

3.3. Historia de esta disciplina
Métodos de investigación en Psicología evolutiva.

4.1. Teorías biológicas
Las teorías biológicas: maduracionismo y etologismo.

4.2. Teorías psicodinámicas
Los teóricos psicodinámicos se han centrado
en el desarrollo de la personalidad.
Su preocupación principal ha sido
comprender y explicar el desarrollo de los
sentimientos y comportamientos racionales e
irracionales.
La mayoría considera que el niño desarrolla
gradualmente un sentido del yo, una
identidad, con la que juzgar su propio
comportamiento y satisfacer las demandas
del mundo social y los instintos humanos
más básicos..

A. Teoría psicosexual de Sigmund Freud
La estructura de la personalidad, según Sigmud Freud.

B. Teoría psicosexual de Erikson
Este autor considera que el desarrollo se produce a lo largo de toda
la vida de la persona y que en él actúan tanto factores
psicogenéticos como sociales.
Divide la vida del ser humano en ocho etapas y en cada una de
ellas hay una crisis provocada por un conflicto a resolver (se
abordan en el módulo de Desarrollo Socioafectivo).

4.3. Teorías del aprendizaje
La dificultad para identificar y estudiar los contenidos y las motivaciones
del inconsciente, señalados por las teorías psicoanalíticas, generan el
desarrollo del conductismo, que es la base de las demás teorías del
aprendizaje.
El padre de esta corriente es Watson, que defiende que el
único objeto de estudio de la Psicología es la conducta medible y
observable por métodos experimentales.
Por tanto, la Psicología es una auténtica ciencia y la conducta se puede
estudiar de forma más sistemática, objetiva y científica.

Interpretan que los cambios en el desarrollo son producto del aprendizaje por
asociación de dos estímulos, condicionamiento clásico, o de aprendizaje por
reforzamiento o castigo, condicionamiento operante.
Desde este enfoque y bajo la influencia de Watson y Skinner, principalmente, todo el
aprendizaje se produce por condicionamiento (el habla, el control de esfínteres,
montar en bicicleta, etc.).
• Condicionamiento clásico
• Condicionamiento operante
A. Teorías del condicionamiento
Esquema del condicionamiento clásico.

A. Teorías del condicionamiento
Tipos de refuerzo y castigo en función de su efecto en la producción de la conducta.

B. Teorías del aprendizaje social
La Teoría del aprendizaje social concede a la imitación un papel
fundamental en el desarrollo; aprendemos por observación.
Ante una situación, el niño hace lo que ya ha visto hacer a los demás:
padres, adultos u otros niños significativos para él. Es decir, actúa frente a
situaciones parecidas, como ha visto actuar antes a otras personas que se
le ofrecen como modelos.
Las acciones que reciban refuerzo tendrán mayor posibilidad de ser
imitadas (refuerzo vicario).

4.4. Teorías cognitivas
Las teorías cognitivas se interesan fundamentalmente por el desarrollo,
estructuración y funcionamiento de la mente.
Estudian cómo se establecen los procesos del pensamiento y del
conocimiento del individuo y cómo estos procesos afectan a la
comprensión de los objetos y del mundo, y configuran la personalidad y
la conducta.

La teoría de Piaget, llamada constructivismo,
hace referencia a que tanto la realidad como la
inteligencia que nos permite comprenderla y
descubrirla, se va construyendo, estructurando y
elaborando a partir de la interacción mutua.
El niño, por tanto, es un sujeto activo del
conocimiento y logra acceder a él a través de la
acción o experiencia dinámica.
A. Teoría del desarrollo cognitivo de Piaget
Piaget es considerado uno de los
psicólogos más fecundos del siglo
xx, un investigador de la mente.

B. Teorías del procesamiento de la información
Según las teorías del sistema de procesamiento de la información, es
importante saber cómo se transfiere la información; es decir, el recorrido de la
información desde que es captada por los registros sensoriales, almacenada
temporalmente en la memoria a corto plazo, donde es detallada y codificada,
y posteriormente almacenada en la memoria a largo plazo.
La generación de la respuesta dependerá de todos estos procesos mentales.
Este enfoque no establece etapas de desarrollo cognitivo, sino que lo
considera un proceso gradual que implica la adquisición de estrategias, reglas
y habilidades específicas que, con la edad y la madurez, influyen en la mejora
de la memoria, el aprendizaje y la resolución de problemas.

4.5. Teorías culturales-contextuales
Esta perspectiva considera que el desarrollo humano es el producto de
la interacción activa entre el individuo y los numerosos contextos que le
rodean.
Es decir, reconocen la importancia de la influencia ejercida por padres,
profesores, compañeros e incluso por el tiempo histórico, la cultura o la
estructura de la sociedad donde el individuo se desarrolla.

Este psicólogo ruso considera la psicología desde una perspectiva
social, contextual y evolutiva, que entiende el desarrollo en función de
la actividad y de la interacción social del sujeto.
Para adquirir el lenguaje, el niño necesita un mediador o tutor que le
lleve a la zona de desarrollo próximo, formada por los conocimientos y
habilidades que el niño logra hacer pero con ayuda y no de forma
totalmente autónoma.
Este nuevo concepto, zona de desarrollo próximo, nos remite a la
importancia que concede Vygotsky a las influencias sociales como
factores determinantes en el desarrollo cognitivo.
A. Teoría sociohistórica de Vygotsky

30
TIPO APRENDIZAJE: Condicionamiento Operante
SUJETO: Sergio

Este investigador en Psicología evolutiva desarrolló un enfoque que tiene en cuenta los
entornos físicos y las interacciones sociales que proporcionan oportunidades y
motivaciones a los individuos, ecosistemas que se interrelacionan:
B. Teoría ecológica de Bronfenbrenner

El conocimiento de la morfología del sistema nervioso y sus diferentes
estructuras es fundamental para una mayor comprensión del desarrollo
humano.

35
5.1. Morfología general del sistema nervioso humano

5.1. Morfología general del sistema nervioso humano
Esquema de
la anatomía
del sistema
nervioso.

5.2. La neurona y su actividad
La neurona es la célula nerviosa básica.
El sistema nervioso está compuesto de aproximadamente 15.000 millones de
neuronas interconectadas y especializadas en almacenar, recuperar,utilizar y
transmitir información.
Como todas las células, están formadas por una membrana que aísla del exterior
un núcleo y un cuerpo celular, pero tienen además apéndices y estructuras que
las diferencian.
Estructura de una neurona.

5.3. Estructuras y zonas cerebrales implicadas
en la conducta sensorial, motora y cognitiva
La neuropsicología estudia la relación entre las estructuras del sistema
nervioso y los procesos cognitivos, psicológicos, emocionales y
comportamentales en todos los periodos evolutivos de los individuos.
Utiliza métodos experimentales, estudios de imágenes del cerebro y la
observación clínica de personas con lesiones en diferentes áreas del
cerebro para intentar determinar las diferentes estructuras cerebrales que
rigen la sensibilidad, los movimientos, la inteligencia y el funcionamiento
de los órganos.

El cerebro se divide en dos hemisferios cerebrales. Los hemisferios son
anatómicamente diferentes y desempeñan distintas funciones cognitivas:
• El hemisferio izquierdo es el racional, trabaja de forma lógica; en él se
localiza el lenguaje y controla la parte derecha del cuerpo.
• El hemisferio derecho es más emocional; está relacionado con la
percepción del tiempo, la ejecución artística y musical, y controla la parte
izquierda del cuerpo.
Cada hemisferio tiene cuatro lóbulos: frontal, parietal, temporal y occipital.
A. Los hemisferios cerebrales

La corteza
cerebral es el
manto de tejido
nervioso que
cubre la superficie
de los hemisferios
cerebrales,
alcanzando su
máximo desarrollo
en los primates.
B. La corteza cerebral
Las áreas más evolucionadas del córtex.
Exterior del cerebro desde el lado izquierdo.

42
La plasticidad cerebral
La capacidad del sistema nervioso para cambiar su
estructura y su funcionamiento a lo largo de su vida:
como reacción a la diversidad del entorno.
•Plasticidad sináptica (aprendizaje y práctica)
•Neurogénesis
•Procesamiento funcional compensatorio

43
•La plasticidad cerebral
Visionado del vídeo: Redes 44 Plasticidad cerebral. Entrena tu cerebro,
cambia tu mente y reflexión sobre los siguientes aspectos:
1. ¿Qué significa el concepto de plasticidad cerebral?
2. ¿Cuáles son las evidencias de la plasticidad del cerebro humano?
3. ¿Hasta cuándo se desarrolla el cerebro? ¿Por qué es una etapa crucial
para el desarrollo del cerebro la adolescencia?
4. ¿Qué tipos de plasticidad cerebral se mencionan en el vídeo?
5. ¿Qué importancia tienen las interacciones sociales para el desarrollo del
cerebro? ¿Qué significa «somos cerebros sociales»?
6. Explica qué son los periodos críticos del aprendizaje.
7. Comenta los tres experimentos que explican el concepto de plasticidad
cerebral.
8. ¿Qué importancia tiene la actividad física para nuestro cerebro?
9. ¿Qué ideas te ha aportado este vídeo para tu trabajo como futuro
educador o educadora infantil?
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-entrena-tu-cerebro-cambia-
tu-mente/618899

44
“El cerebro sólo aprende si hay emoción”, afirma Francisco
Mora, doctor en Neurociencia y catedrático de Fisiología Humana.
Neuroeducación

UD 1 EL DESARROLLO HUMANO (1).pptx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a UD 1 EL DESARROLLO HUMANO (1).pptx

Similar a UD 1 EL DESARROLLO HUMANO (1).pptx (20)

Último

Último (20)

UD 1 EL DESARROLLO HUMANO (1).pptx