SEMANA 5 Tarea 5 Foro Selección de herramientas digitales MIRNA.pdf

PRESENTADO POR:
MIRNA MARGARITA CASTRO BLOOM
DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES II
1Partichelas https://www.mundiario.com/articulo/cultura/partitura-partichela-son-mismo/20190425135703152036.html
DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Titulo: Práctica en conjunto del Folclor del Caribe Colombiano.
1. INFORMACIÓN GENERAL
Nivel: Básica
Secundaria
Área: Educación Artística y Cultural Asignatura: Música Grado: 9° Periodo: II
Nombre del Docente: Mirna Margarita Castro Bloom
Duración total por sesión: 120 min Sesiones
planeadas:
2 Fecha Inicio: Octubre 18 Fecha
Finalización:
Octubre 25
2. CONTEXTO PEDAGÓGICO
La actividad programada se desarrollará en la Institución Educativa de Santa Ana, ubicada en la Zona insular del distrito cultural Cartagena de indias, en isla Barú en el departamento de bolívar; separada por el puente
Elías Teherán y el canal del dique. Durante este año escolar los grados 9° están conformados por dos salones de 23 estuantes por curso aproximadamente, entre los 14 y 16 años. La actividad pedagógica está propuesta
para la asignatura de música, dentro de la Escuela de Práctica en conjunto en el cual, el estudiante debe implementar los ejercicios de solfeo rítmico y melódico con la digitación de la escala de C (do mayor) en la flauta
y, la lectura de los ejercicios de iniciación en teoría musical del libro primero de KOLNEDER aplicables a la narrativa digital y las herramientas tecnológicas para la producción de un vídeo final referente al folclor del
caribe colombiano. Los estudiantes del grado 9° deben entregar un producto de creación musical y presentación artística de forma colaborativa – grupal, donde debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con contenido de Narrativa digital, en el que incluyan un foto collage como producto colaborativo de sus presentaciones dancísticas y cortos de
fragmentos de videos de sus prácticas en conjunto con los instrumentos de percusión menor. Finalmente deben presentar una breve reflexión referente al uso adecuado de las herramientas TIC que presentan los
medios de comunicación en el mundo digital, en cuanto sus habilidades y destrezas como comunicador creativo y ciudadano digital en la que, debe referenciar legal y éticamente el respeto por la propiedad intelectual
y el entorno virtual
3. SABERES
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales
Saber ser
Saberes actitudinales
1. Conocer los conceptos de los ritmos de la costa del caribe
colombiano cumbia y mapalé e identificar las variaciones rítmicas y el
tipo de vestuarios utilizado para éstos.
2. Conocer e identificar los derechos de propiedad intelectual
referente al ritmo, melodía, y arreglos musicales con los estándares
ISTE como comunicador creativo, diseñador e innovador y ciudadano
digital en la implementación de la practica en conjunto de la creación
musical.
3. Conocer, explorar e identificar las herramientas Blog digital,
Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para la
producción, grabación y edición del vídeo en la implementación de la
creación musical.
1. Ejecutar y realizar el montaje de las partituras o frases melódicas de
los ritmos cumbia y mapalé en los Instrumentos musicales por grupos
de Instrumentos en la práctica en conjunto musical de forma individual
y grupal.
2.. Utilizar e implementar el blog digital y las herramientas tic para la
edición y producción del vídeo y el foto collage, siguiendo las bases
teóricas de manera colaborativa por cada integrante de las prácticas
en conjunto musical, teniendo en cuenta los estándares ISTE,
respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual de cada
componente rítmico, melódico y los derechos de autor de las
transcripciones y arreglos musicales.
1. Tocar los instrumentos con sensibilidad y estética musical para la
apropiación y pertinencia del ensayo grupal.
2. Ser capaz de interactuar de manera colaborativa para implementar
sus prácticas musicales a través de las herramientas tic como un
sistema deinformación, organización y almacenamiento de sus propias
experiencias significativas.
3. Interiorizar la música como un medio donde se lee, piensa, ejercita
y se transmiten las emociones y sentimientos de su propio folclor en el
contexto etnoeducativo y cultural de su idiosincrasia

PRESENTADO POR:
3. Producir e implementar el video final de la práctica en conjunto
musical y foto collage de las representaciones del folclor del caribe
colombiano, con los ritmos cumbia y mapalé, utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart,
y el Blog digital con contenido de Narrativa digital.
4. INTERACCIONES
Se propone una producir de un video final, de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor del caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y
editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochart, con contenido de Narrativa digital, cuya práctica deberá ser almacenada, promocionada y
compartida en un Blog Digital
Actividades docentes Actividades estudiantes
Sesión 1.
Clase 1:
Reconocimiento y Análisis de las variaciones de los ritmos musicales del caribe colombiano y los derechos de
propiedad intelectual de las creaciones artísticas tanto inéditas como de autoría registrada; teniendo en
cuenta los estándares de competencias del ciudadano digital y el comunicador creativo eligiendo las
herramientas adecuadas para cumplir los objetivos propuestos al producir el vídeo foto collage.
Motivación: Ejercicios de relajación muscular.
Ejercicios de respiración
Ejercicios de afinación
Ejercicios de programación neurolingüística.
Clase 2:
Montaje de los ritmos del caribe colombiano en práctica en conjunto y prueba de vestuarios de cumbia y
mapalé.
Sesión 1:
Clase 1:
Realizo los ejercicios de iniciación musical como calentamiento de la práctica en conjunto y la técnica
vocal.
Ejercicios de creación y expresión corporal ejemplificando mi entorno por medio de las prácticas de
conjunto y los ritmos del caribe colombiano en donde por medio del buen uso de las herramientas TIC
observo vídeos tutoriales para la edición y producción del vídeo final en la que debo utilizar de manera
colaborativa algunas de las plataformas pautadas por el profesor.
Clase 2:
Ensayo de las variaciones rítmicas de los ritmos del caribe colombiano en los diferentes instrumentos
musicales de percusión menor, de manera individual y grupal, e identifico el vestuario a utilizar en la
presentación del vídeo final.
Sesión 2:
Clase 3:
Práctica en conjunto final con los instrumentos de percusión menor, documentación y sistematización
individual ycooperativa de la práctica educativa, teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas propuestas
y, las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano digital.
Clase 4:
Grabación y producción del video final de la práctica en conjunto musical y toma de fotografía de las
representaciones del folclor el caribecolombiano donde se debe evidenciar el trabajocolaborativo eindividual
de conjunto respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual haciendo buen uso de las
Sesión 2:
Clase 3:
Ensayo final de la práctica en conjunto grupal con los instrumentos de percusión menor, donde los
estudiantes recolectan información de sus propias experiencias significativas para la realización del
producto final; teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage teniendo en cuenta
los estándares ISTE referente a las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano
digital.
Clase 4:

PRESENTADO POR:
herramientas tecnológicas propuestas para esta unidad. Producir el video final de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor
del caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y editar un video,
utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con
contenido de Narrativa digital.
5. ESPACIO/TIEMPO
ESPACIO/TIEMPO
Sesión 1: 120 min (octubre 18 de 2022)
Clase 1: Variaciones y lectura rítmica de las partichelas1 de los ritmos de la costa caribe colombiano cumbia y mapalé (duración 60 min)
Clase 2: Uso y aplicación del blog digital, montaje de las partituras y partichelas de cada instrumento musical en trabajo colaborativo por grupo de instrumentos musicales. (duración 60 min)
Clase 3: Exploración, utilizando y aplicación con ejemplos de las herramientas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage. (duración 60
min)
Clase 4: Producción del vídeo final de la práctica en conjunto y la Foto Collage en el que, debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart,
con contenido de Narrativa digital. (duración 60 min)
6. EVALUACIÓN
1. La observación de la práctica musical y la coherencia en el proceso de cada ensayo donde los estudiantes evidencian su proceso final con la puesta en escena de la presentación y ejecución final de los ritmos cumbia
y mapalé. DIARIO DE CAMPO POR CADA SESIÓN.
2. Aplicación del blog digital en las actividades propuestas.
Link blog digital inicio de la sistematización de la experiencia significativa:
https://mirbloom.wixsite.com/msicayfolclordelcari
3. Las herramientas tecnológicas para la edición y producción de vídeo y foto collage, como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar. DIARIO DE CAMPO.
4. Evaluaciones metacognitivas para desarrollar en ellos la capacidad de aprender a aprender en el campo de la lectura musical.
5. Implementación de la evaluación formativa dentro de la práctica, enmarcando el desarrollo de sus habilidades y destrezas en la ejecución de los instrumentos musicales y la sensibilidad aplicada al área.
6. Evaluación cualitativa por medio de las competencias y criterios de evaluación del área (Rúbrica).
7. Evaluación final sumativa, referente al proceso de cada ensayo grupal e individual y, coevaluación de la práctica en conjunto final en el plantel múltiple institucional. PRESENTACIÓN AULA MÚLTIPLE INSTITUCIONAL.
ANOTACIONES DE JURADOS.
8. Comentarios, ficha técnica y la participación activa en el blog digital.

PRESENTADO POR:
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
% SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO
Conceptos de
competencias
del ciudadano
digital y
comunicador
creativo,
representando el
buen uso de la
comunicación y
participación en
el entorno digital
y musical.
Conceptos de los
diferentes ritmos
e instrumentos
del folclor del
caribe
colombiano.
10 El estudiante
domina los
conceptos de
competencias del
ciudadano digital y
comunicador
creativo,
representando el
buen uso de la
comunicación y
participación en el
entorno digital y
musical.
Conceptos de los
diferentes ritmos
e instrumentos del
folclor del caribe
colombiano.
El estudiante solo
alcanzó a manejar
los conceptos de
competencias del
ciudadano digital
y comunicador
creativo,
representando el
buen uso de la
comunicación y
participación en
el entorno digital
y musical.
El estudiante solo
se interesó por
comprender los
conceptos de los
diferentes ritmos
e instrumentos
del folclor del
caribe
colombiano.
El estudiante no
maneja ninguno
de los conceptos
propuesto para
los aprendizajes
de esta actividad.
Práctica en
conjunto final
con los
instrumentos de
percusión
menor,
documentación y
sistematización
del vídeo foto
collage de la
práctica y el uso
adecuado de las
herramientas TIC
20 El estudiante
realizó de manera
grupal, la práctica
en conjunto final
con los
instrumentos de
percusión menor,
documentando y
sistematizando su
experiencia
significativa
referente a su
práctica musical y
El estudiante
realizó de manera
grupal, la práctica
en conjunto final
con los
instrumentos de
percusión menor.
El estudiante sólo
documentó y
sistematizó su
experiencia
significativa
referente a su
práctica musical y
vídeo foto
collage, haciendo
un buen uso de
las herramientas
TIC para el
El estudiante no
participó en la
práctica en
conjunto final ni
documento su
experiencia
significativa en el
marco de los
estándares de
ciudadano digital
y comunicador
creativo.

PRESENTADO POR:
y los estándares
del ciudadano
digital y
comunicador
creativo para el
desarrollo del
producto final
vídeo foto collage,
haciendo un buen
uso de las
herramientas TIC
para el desarrollo
del producto final.
desarrollo del
producto final
Producción del
video final
utilizando las
herramientas
Pawtoon, Canva,
Animaker,
Wattpad y
Picktochart, que
incluyan
representaciones
e imágenes de
trabajo
colaborativo en
la realización del
foto collage de
narrativa digital
de sus
presentaciones
dancísticas en el
montaje de la
práctica musical.
30 El estudiante
utilizó las
herramientas
Pawtoon, Canva,
Animaker,
Wattpad y
Picktochart, e
incluyó imágenes
del foto collage de
narrativa digital
en la práctica en
conjunto musical.
El estudiante
utilizó las
herramientas
Pawtoon, Canva,
Animaker,
Wattpad y
Picktochart, pero
no utilizo la foto
collage de su
práctica en
conjunto en la
aplicación
escogida.
El estudiante sólo
utilizó la práctica
en conjunto para
el ensayo grupal y
no tuvo en cuenta
los derechos de
autor y la
comunicación
creativa para el
uso de las
herramientas tic.
El estudiante no
realizó la entrega
del vídeo
producto final de
la práctica
educativa.

PRESENTADO POR:
1Partichelas https://www.mundiario.com/articulo/cultura/partitura-partichela-son-
mismo/20190425135703152036.html
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean
una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
El docente inicia
su interacción con
los estudiantes y
da a conocer las
herramientas
tecnológica
disponibles para
ejecutar la
primera actividad
con los
estándares ISTE
como
comunicador
creativo y
ciudadano digital
El docente dirige
a los estudiantes
al buen uso de las
herramientas
tecnológicas y
propiciar los
estándares ISTE
con referencia a
los derechos de
autor y propiedad
intelectual de la
práctica en
conjunto y los
ritmos a utilizar en
la grabación del
vídeo y foto
collage.
Los estudiantes
conocen, explorar e
identificar las
herramientas Blog
digital, Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad, Lucidchart
y Picktochar para la
producción,
grabación y edición
del vídeo en la
implementación de
la creación musical
Los estudiantes
exploran las
herramientas
tecnológicas para la
edición y producción
del vídeo final y foto
collage de manera
individual y deben
escoger una de ellas.
El docente provee la
información de la
unidad en el blog
digital y partichelas1 de
la práctica en conjunto
para mayor autonomía
de los instrumentos
musicales y técnicas
de ejecución a utilizar
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Producción del
vídeo final de la
práctica en
conjunto y la Foto
Collage en el que,
debe grabar y
editar un video,
utilizando alguna
de las plataformas
como Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad y
Picktochart, con
contenido de
Narrativa digital.
El docente y los
estudiantes
sistematizan en el
blog digital la
práctica en conjunto
para llevar un
control individual y
cooperativo de los
mix cortos de
vídeos y el foto
collage de la
práctica educativa,
teniendo en cuenta
las herramientas
tecnológicas
propuestas para la
edición del vídeo y
producción del
vídeo en el que
deben inscribirse
los derechos de
autos y propiedad
intelectual del
material musical
utilizado.
Los estudiantes
recolectan
información de sus
propias experiencias
significativas para la
realización del
producto final;
teniendo en cuenta
las herramientas
tecnológicas
Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad,
Lucidchart y
Picktochar para
grabación del vídeo
final y elaboración de
la Foto Collage
teniendo en cuenta
los estándares ISTE
referente a las
competencias y
estándares de
comunicador creativo
y ciudadano digital
Los estudiantes deben
evidenciar el trabajo
colaborativo e
individual de la práctica
en conjunto de
creación musical,
respetando los
derechos de autor y la
propiedad intelectual
haciendo buen uso de
las herramientas
tecnológicas
propuestas para esta
unidad. Entrega del
vídeo final y el foto
collage.

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
El docente provee
la información de
la unidad en el
blog digital y
partichelas de la
práctica en
conjunto para
mayor autonomía
de los
instrumentos
musicales y
técnicas de
ejecución a
utilizar
Los estudiantes se
involucran en el uso
y aplicación del blog
digital, montaje de
las partituras y
partichelas1 de cada
instrumento
musical. en trabajo
colaborativo por
grupo de
instrumentos
musicales.
El docente y los
estudiantes
sistematizan en el
blog digital la práctica
en conjunto para
llevar un control
individual y
cooperativo de los
mix cortos de vídeos
y el foto collage de la
práctica educativa,
teniendo en cuenta
las herramientas
tecnológicas
propuestas para la
edición del vídeo y
producción del vídeo
en el que deben
inscribirse los
derechos de autos y
del material musical
utilizado.
Producción del vídeo
final de la práctica en
conjunto y la Foto
Collage en el que,
debe grabar y editar un
video, utilizando
alguna de las
plataformas como
Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad y
Picktochart, con
contenido de Narrativa
digital.
AUTÉNTICO
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
El docente y los
estudiantes interactúan
y comparten
información referente a
la práctica de creación
musical en el blog
digital y lo vinculan con
otros usuarios.
DIRIGIDO A METAS
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
El docente provee
la información de
la unidad en el
blog digital y
partichelas de la
práctica en
conjunto para
mayor autonomía
de los
instrumentos
musicales y
técnicas de
ejecución a
utilizar.
Producción del
vídeo final de la
práctica en
conjunto y la Foto
Collage en el que,
debe grabar y
editar un video,
utilizando alguna
de las plataformas
como Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad y
Picktochart, con
contenido de
Narrativa digital.
Los estudiantes
deben evidenciar el
trabajo colaborativo e
individual de la
práctica en conjunto
de creación musical,
respetando los
derechos de autor y la
haciendo buen uso de
las herramientas
tecnológicas
propuestas para esta
unidad. Entrega del
vídeo final y el foto
collage.
información de la
unidad en el blog
digital y partichelas1 de
la práctica en conjunto
para mayor autonomía
de los instrumentos
musicales y técnicas
de ejecución a utilizar
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida. Para obtener más
información, videos de ejemplos y recursos de desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para
el desarrollo profesional y la instrucción previa al servicio. Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT. © 2005-2017 University of South Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim
El blog digital es un inicio de la experiencia significativa para el montaje de las actividades que posteriormente se trabajará como trabajo cooperativo
y colaborativo con el grado 9°.
LINK ESTÁNDARES ISTE
En la siguiente dirección encuentra información al
respecto: URL:http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016

PRESENTADO POR:
mismo/20190425135703152036.html

PRESENTADO POR:
SEMANA 4 (Tarea 4: Foro "Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionada")
ACTIVIDADES DE ACUERDO A LA MATRIZ TIM, INTEGRACIÓN DE ESTÁNDARES ISTE E INCORPORACIÓN 6 MARCOS DE REFERENCIA PARA HABILIDADES DEL
SIGLO XXI
MARCO DE REFERENCIA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES DEL SIGLO XXI
ESTANDAR ISTE ACTIVIDAD DOMINIO DE
HABILIDAD
SUBCOMPONENTE FOCO MARCO DE
REFERENCIA
DESCRIPCIÓN
Comunicador
Creativo
El docente inicia su
interacción con los
estudiantes y da a
conocer las
herramientas
tecnológica disponibles
para ejecutar la
primera actividad con
los estándares ISTE
como comunicador
creativo y ciudadano
digital
Habilidades
interperson
ales
Habilida
des de
comuni
cación
Habilida
des
intercul
turales
Habilida
des de
liderazg
o
Habilidades sociales
Alfabetismo
general para la
era digital del
sigloXXI
Preparación
para el trabajo
Marco de
referencia para
el aprendizaje
enel sigloXXI
Marco de
referencia
SCANS
Las “Habilidades interculturales” están representadas por
los Dos componentes siguientes de las Habilidades para el
Siglo XXI de EnGauge:
Pensamiento Crítico y Solución de Problemas Emplear un
razonamiento profundo para comprender y realizar
escogencias complejas, comprender la interconexión
entre sistemas, identificar y plantear preguntas
significativas que clarifiquen diferentes puntos de vista y
conduzcan a mejores soluciones; delimitando, analizando
y sistematizando información con el objeto de solucionar
problemas y responder preguntas.
Habilidad para establecer metas relacionadas con el
aprendizaje, planear cómo se alcanzarán esas metas, con
independencia manejar el tiempo y el esfuerzo y, de la
misma manera, evaluar la calidad del aprendizaje y los
productos resultantes de esa experiencia.
Los estudiantes
recolectan información
de sus propias
experiencias
significativas para la
realización del producto
final; teniendo en cuenta
Habilidadcognitiva Habilidades de
pensamiento crítico y
de solución de
problema.
Habilidades de
pensamiento creativo
Educación en la
TIC
Estándares
nacionales
para
educación
TIC ISTE

PRESENTADO POR:
las herramientas
tecnológicas Pawtoon,
Canva, Animaker,
Wattpad, Lucidchart y
Picktochar para
grabación del vídeo final
y elaboración de la Foto
Collage teniendo en
cuenta los estándares
ISTE referente a las
competencias y
estándares de
comunicador creativo y
ciudadano digital
El
“Pensamien
to Creativo”
está
representa
do por el
siguiente
component
e de los
Estándares
Nacionales
para
Educación
en
Tecnología
(TIC) - NETS:
Habilidades
de auto -
conocimien
to y auto –
dirección
Habilidades de auto –
monitoreo y auto –
dirección
Habilidades para
gestionar proyectos
Característic
as
personales
Responsabilidad ética
y cívica
Responsabilidad por
altos estándares.
Ciudadano Digital El docente dirige a los
estudiantes al buen uso
de las herramientas
tecnológicas y propiciar
los estándares ISTE con
Habilidades de
automonitoreo y
autodirección
Habilidades de
de solución de
problema.
Educación en la
TIC
Estándares
nacionales
para
educación

PRESENTADO POR:
referencia a los
derechos de autor y
de la práctica en
conjunto y los ritmos a
utilizar en la grabación
del vídeo y foto collage.
Habilidades de
dirección
Habilidades para
gestionar proyectos
Responsabilidad ética y
cívica
Responsabilidad por
altos estándares.
TIC ISTE
El
“Pensamien
to Creativo”
está
representa
do por el
siguiente
component
e de los
Estándares
Nacionales
para
Educación
en
Tecnología
(TIC) - NETS:
Habilidad para establecer metas relacionadas con el
aprendizaje, planear cómo se alcanzarán esas metas, con
independencia manejar el tiempo y el esfuerzo y, de la
misma manera, evaluar la calidad del aprendizaje y los
productos resultantes de esa experiencia.
La “Responsabilidad por (altos estándares)” está
representada por el siguiente componente en el Marco de
Referencia para el Aprendizaje en el Siglo XXI:
Establecer y cumplir estándares y metas altos para
realizar a tiempo un trabajo de calidad; demostrar
diligencia y ética laboral positiva (eje: ser puntual y
confiable).
El docente y los
estudiantes interactúan
y comparten
información referente a
la práctica de creación
musical en el blog digital
y lo vinculan con otros
usuarios.
Diseñador
Innovador
El docente dirige a los
estudiantes al buen uso
de las herramientas
tecnológicas y propiciar
los estándares ISTE con
referencia a los
derechos de autor y
de la práctica en
conjunto y los ritmos a
utilizar en la grabación
del vídeo y foto collage.
Habilidad
cognitiva
Habilidades
de auto -
conocimien
to y auto –
dirección
Característic
as
personales
Habilidades de
comunicación
Habilidades
interculturales
Habilidades de
liderazgo
Habilidades sociales
Habilidades de
de solución de
problema.
Habilidades de
Alfabetismo
general para la
era digital del
siglo XXI
Preparación
para el trabajo
Educación en la
TIC
Los estudiantes exploran
las herramientas
tecnológicas para la
edición y producción del
vídeo final y foto collage de

PRESENTADO POR:
manera individual y deben
escoger una de ellas.
dirección
Habilidades para
gestionar proyectos
Responsabilidad ética
y cívica
Responsabilidad por
altos estándares.
Producción del vídeo final de
la práctica en conjunto y la
Foto Collage en el que, debe
grabar y editar un video,
utilizando alguna de las
plataformas como Pawtoon,
Canva, Animaker, Wattpad y
Picktochart, con contenido
de Narrativa digital.
Los estudiantes deben
evidenciar el trabajo
colaborativo e individual de
la práctica en conjunto de
creación musical,
respetando los derechos de
autor y la propiedad
intelectual haciendo buen
uso de las herramientas
tecnológicas propuestas
para esta unidad. Entrega
del vídeo final y el foto
collage.
Constructor de
conocimiento
Los estudiantes conocen,
explorar e identificar las
herramientas Blog digital,
Pawtoon, Canva,
Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar
para la producción,
grabación y edición del
vídeo en la implementación
de la creación musical
Alfabetismo en
TIC
Alfabetismo
tecnológico
Alfabetismo en
información y medios
Alfabetismo
general para la
era digital del
sigloXXI
Habilidades
para el siglo
XXI de
Engauge
Alfabetismo en TIC
Utilizar adecuadamente tecnologías digitales, herramientas de
comunicación y/o redes, para acceder, administrar, integrar,
evaluar y crear información para poder funcionar en una economía
del conocimiento; usar la tecnología (TIC) como herramienta para
investigar, organizar, evaluar y comunicar
información; además de tener una comprensión fundamental de
los temas éticos y legales que subyacen el acceso y uso de
información
información de la unidad
en el blog digital y
partichelas1 de la práctica
en conjunto para mayor
autonomía de los
instrumentos musicales y
técnicas de ejecución a
utilizar

PRESENTADO POR:
El docente y los
estudiantes sistematizan
en el blog digital la práctica
en conjunto para llevar un
control individual y
cooperativo de los mix
cortos de vídeos y el foto
collage de la práctica
educativa, teniendo en
cuenta las herramientas
tecnológicas propuestas
para la edición del vídeo y
producción del vídeo en el
que deben inscribirse los
derechos de autos y
propiedad intelectual del
material musical utilizado.
Link blog digital inicio de
la sistematización de la
experiencia
significativa:
https://mirbloom.wixsite.
com/msicayfolclordelcar
i
información de la unidad
en el blog digital y
partichelas1
de la práctica
en conjunto para mayor
autonomía de los
instrumentos musicales y
técnicas de ejecución a
utilizar

PRESENTADO POR:
Los estudiantes se
involucran en el uso y
aplicación del blog digital,
montaje de las partituras y
partichelas1
de cada
instrumento musical. en
trabajo colaborativo por
grupo de instrumentos
musicales.
1Partichelas
https://www.mundiario.com/a
rticulo/cultura/partitura-
partichela-son-
mismo/20190425135703152
036.html
ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA EVALUACIÓN.
Introducción
Estudiante y acompañantes de crianza, en la presente guía de aprendizaje diseñada para el tiempo comprendido entre
el 18 de octubre y el 25 de octubre de 2022, usted deberá seguir el paso a paso de las orientaciones de dos sesiones de
120 minutos cada una conformadas por dos clases por sesión. Para desarrollar las actividades propuestas, lea
detenidamente las orientaciones para cada actividad, en la que trataremos como eje principal los ritmos del folclor del
caribe colombiano, así como también sus danzas y tipos de vestuarios, instrumentos musicales, variaciones rítmicas de
los ritmos representativos como lo es la cumbia y el mapalé, en la que utilizaremos la práctica en conjunto musical para
el montaje de estos dos últimos ritmos. Por otra parte, haremos uso de los estándares ISTE como comunicador creativo
y ciudadano digital, en la que debemos ejemplificar el uso correcto de la propiedad intelectual y los derechos de autos
de cada recurso utilizado para su construcción, como por ejemplos (partitura, partichelas1
, aplicaciones tic, ritmos,
vídeos y material didáctico en el blog digital)
Contexto
La actividad programada se desarrollará en la Institución Educativa de Santa Ana, de carácter etnoeducativo, ubicada
en la Zona insular del distrito cultural Cartagena de indias, en isla Barú en el departamento de bolívar; separada por el
puente Elías Teherán y el canal del dique. En esta actividad, se involucran los estudiantes de grados 9° de la básica
secundaria, están conformados por dos salones de 23 estudiantes por curso aproximadamente, entre los 14 y 16 años

PRESENTADO POR:
de los cuales, participa una muestra de 10 estudiantes por cada curso, escogidos previamente en una preorquesta de
estudios musicales, los cuales ejercen prácticas desde el grado 6º, se vinculan de este modo, un total de 20 estudiantes
entre los dos novenos en la práctica de conjunto. La actividad pedagógica está propuesta para la asignatura de música,
dentro de la evaluación formativa – sumativa de práctica en conjunto musical, referente a los ritmos del folclor del
caribe colombiano.
Objetivo de aprendizaje
Conocer e identificar las características y las variaciones rítmicas de los ritmos del folclor del caribe colombiano,
haciendo uso de la práctica en conjunto musical para el fortalecimiento de las prácticas culturales en el contexto
etnoeducativo.
Evaluación Diagnóstica
Mecanismo de aprendizaje
Objetivo del Mecanismo
Taller conceptual de evaluación diagnóstica Conocer e identificar los saberes previos, conceptos básicos y
las variaciones rítmicas de los ritmos del
folclor del caribe colombiano.
Evaluación Formativa
Mecanismo de aprendizaje Objetivo del Mecanismo
Práctica en conjunto musical/Ensayo Grupal Ejecutar las variaciones rítmicas de por lo menos un ritmo
que ejemplifique a la región del caribe colombiano para el
fortalecimiento y desarrollo de las habilidades y destrezas
rítmicas en cada uno de los instrumentos de percusión
menor.
Evaluación Formativa/Sumativa
Mecanismo de aprendizaje
Objetivo del Mecanismo
Video y foto collage/práctica musical Conocer e identificar las características de las
herramientas tic propuesta para la realización del vídeo
final haciendo uso de los estándares ISTE como narrador
creativo y ciudadano digital.

PRESENTADO POR:
SEMANA 5 – TAREA 5 FORO "SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES".
Describir una actividad concreta de la unidad académica que hemos venido trabajando.
Se propone una actividad para producir el video final, de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor del caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, se
debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochart, con contenido de Narrativa digital, cuya práctica deberá ser almacenada,
promocionada y compartida en un Blog Digital
Objetivos:
Conocer e identificar los derechos de propiedad intelectual referente al ritmo, melodía, y arreglos
musicales con los estándares ISTE como comunicador creativo, diseñador e innovador y ciudadano digital
en la implementación de la practica en conjunto de la creación musical.
Conocer, explorar e identificar las herramientas Blog digital, Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar para la producción, grabación y edición del vídeo en la implementación de la
creación musical.
Actividades docentes Actividades estudiantes
Sesión 1.
Clase 1:
Derechos de propiedad intelectual de las creaciones artísticas tanto inéditas como de autoría registrada;
teniendo en cuenta los estándares de competencias del ciudadano digital y el comunicador creativo eligiendo
las herramientas adecuadas para cumplir los objetivos propuestos al producir el vídeo y foto collage.
Sesión 1:
Clase 1:
Prácticas en conjunto de los ritmos del caribe colombiano en donde por medio del buen uso de las
herramientas TIC observo vídeos tutoriales para la edición y producción del vídeo final en la que debo
utilizar de manera colaborativa algunas de las plataformas pautadas por el profesor.
Sesión 2:
Clase 3:
Práctica en conjunto final con los instrumentos de percusión menor, documentación y sistematización
individual ycooperativa de la práctica educativa, teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas propuestas
y, las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano digital.
Clase 4:
Grabación y producción del video final de la práctica en conjunto musical y toma de fotografía de las
representaciones del folclor el caribecolombiano donde se debe evidenciar el trabajocolaborativo eindividual
de conjunto respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual haciendo buen uso de las
herramientas tecnológicas propuestas para esta unidad.
Sesión 2:
Clase 3:
Ensayo final de la práctica en conjunto grupal con los instrumentos de percusión menor, donde los
estudiantes recolectan información de sus propias experiencias significativas para la realización del
producto final; teniendo en cuenta las herramientas tecnológicas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad,
Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage teniendo en cuenta
los estándares ISTE referente a las competencias y estándares de comunicador creativo y ciudadano
digital.
Clase 4:

PRESENTADO POR:
Producir el video final de la práctica en conjunto musical y foto collage de las representaciones del folclor
del caribe colombiano, por medio de un circuito programático en el que, debe grabar y editar un video,
utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart, con
contenido de Narrativa digital.
TIEMPO DE LA ACTIVIDAD
Clase 1: Variaciones y lectura rítmica de las partichelas1 de los ritmos de la costa caribe colombiano cumbia y mapalé (duración 60 min)
Clase 2: Uso y aplicación del blog digital, montaje de las partituras y partichelas de cada instrumento musical en trabajo colaborativo por grupo de instrumentos musicales. (duración 60 min)
Clase 3: Exploración, utilizando y aplicación con ejemplos de las herramientas Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar para grabación del vídeo final y elaboración de la Foto Collage. (duración 60
min)
Clase 4: Producción del vídeo final de la práctica en conjunto y la Foto Collage en el que, debe grabar y editar un video, utilizando alguna de las plataformas como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad y Picktochart,
con contenido de Narrativa digital. (duración 60 min)
1. EVALUACIÓN
1. La observación de la práctica musical y la coherencia en el proceso de cada ensayo donde los estudiantes evidencian su proceso final con la puesta en escena de la presentación y ejecución final de los ritmos cumbia
y mapalé. DIARIO DE CAMPO POR CADA SESIÓN.
2. Aplicación del blog digital en las actividades propuestas.
3. Las herramientas tecnológicas para la edición y producción de vídeo y foto collage, como Pawtoon, Canva, Animaker, Wattpad, Lucidchart y Picktochar. DIARIO DE CAMPO.
4. Evaluaciones metacognitivas para desarrollar en ellos la capacidad de aprender a aprender en el campo de la lectura musical.
5. Implementación de la evaluación formativa dentro de la práctica, enmarcando el desarrollo de sus habilidades y destrezas en la ejecución de los instrumentos musicales y la sensibilidad aplicada al área.
6. Evaluación cualitativa por medio de las competencias y criterios de evaluación del área (Rúbrica).
7. Evaluación final sumativa, referente al proceso de cada ensayo grupal e individual y, coevaluación de la práctica en conjunto final en el plantel múltiple institucional. PRESENTACIÓN AULA MÚLTIPLE INSTITUCIONAL.
ANOTACIONES DE JURADOS.
8. Comentarios, ficha técnica y la participación activa en el blog digital.

1
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Información recolectada por Mirna Castro Bloom para estudiantes de grado 9°
HERRAMIENTA N° 1
Herramienta
Escriba el nombre de la herramienta. Si lo desea, puede incluir también el logo y el enlace de acceso a la
herramienta.
NOMBRE DE LA HERRAMIENTA: POWTOON
https://www.powtoon.com/index/
1. ¿En qué consiste la herramienta ABC?
Descripción
Haga aquí una breve descripción de la herramienta y para que sirve. Esta es la primera aproximación a la
respuesta de la pregunta: ¿En qué consiste la herramienta ABC?
POWTOON: Es una plataforma para editar y realizar vídeos de presentación en línea (online) que, permite crear
representaciones y presentaciones animadas, realmente impactante e innovadora, con un
enfoque creativo e intuitivo; donde los estudiantes pueden crear y recrear historias
literarias, sociales, culturales etc, para compartirlas con otros usuarios.
2. ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado
aprendizaje?
Competencias que permite desarrollar
Indique qué habilidades de pensamiento o competencias podrían desarrollarse al usar la herramienta en los
contextos educativos: ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
Desarrolla la intuición, la creatividad, la observación, el análisis, la comunicación, la estética, la belleza, estimula
el trabajo en grupo con otros usuarios en el espacio virtual, compartiendo e interactuando las
publicaciones inéditas, donde se puede acceder a las historias para visualizar y hacer parte de ella. Invita
a la investigación y al desarrollo de ideas creativas, desarrolla las competencias ciudadanas al
contactarse y comunicarse con otros usuarios.
Herramientas similares

2
Herramienta similar 1
Mencione la herramienta.
Opcionalmente puede dar una
pequeña descripción de ella.
Animaker
Herramientas para crear y
editar vídeos y animación.
pequeña descripción de ella.
Make Animated
Herramienta de creación y
edición de vídeos multimedia.
Opcionalmente puede dar una pequeña
descripción de ella.
Canva
Desarrolla todo tipo de contenido que
produce una empresa, utiliza una
metodología para visualizar estrategias
y ejecutarlas, crea contenidos
comerciales para generar ideas y
gestionar publicidad hacia un ente de
mercado alrededor del mundo.
3. ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC?
Experiencias y ejemplos de uso en contextos educativos
Encuentre experiencias de otras personas que hayan utilizado la herramienta en contextos educativos. Puede
visitar blogs, ver vídeos de youtube o buscar en bases de datos académicas para encontrar información que le
ayude a responder a las preguntas: ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC? y ¿Quién está utilizando la
herramienta ABC en procesos educativos (Ejemplos de uso)?. Opcionalmente, puede describir experiencias de
uso de la herramienta en contextos diferentes a la educación, pero que ilustren su potencial para desarrollar
competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Ejemplo de uso 1
Explique brevemente el ejemplo
de uso. Indique la fuente de
información de este ejemplo.
Hemos utilizado esta
herramienta para trabajos
grupales en la maestría
mediada por las tic; donde
cada estudiante publica su
creación para que sea vista y
comentada por otros usuarios,
en creación de historias
multimedia y edición de vídeos
Ejemplo de uso 2
Explique brevemente el ejemplo
de uso. Indique la fuente de
información de este ejemplo.
La desarrollamos en el curso de
comunicación creativa Para
realizar presentaciones y
animaciones de aprendizajes
significativos de narrativa
digital para el aula
https://www.wattpad.com/my
Ejemplo de uso 3
Explique brevemente el ejemplo de uso.
Indique la fuente de información de
este ejemplo.
Elaboración de diapositivas y plantillas
en algoritmos del pensamiento
computacional.
https://www.canva.com/design/DAExr
W8vsEE/share/preview?token=YE0ZEyL
HncI-
qDg7Xo4Ixw&role=EDITOR&utm_conte

3
creativos y utilización de
avatar.
https://youtu.be/Ynd7F0Vyo8
M
works/294777635/write/11662
04271
.
nt=DAExrW8vsEE&utm_campaign=desi
gnshare&utm_medium=link&utm_sour
ce=sharebutton
5. ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC?
6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta
ABC?
Manejo de Herramienta e información complementaria
Indague sobre el funcionamiento de la herramienta, otros usos que se le pueden dar, las posibilidades que
presenta para su aula. Puede visitar blogs, ver vídeos de youtube o buscar en bases de datos académicas para
encontrar información que le ayude a responder a las preguntas: ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC? y
¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta ABC?
Esta herramienta tiene la posibilidad de crear presentaciones profesionales y
posteriormente las podemos convertir a videos, animaciones, diapositivas y
permite recrear en el menor tiempo ´posible para producir historias que fortalecen
la comunicación y trabaja las emociones e ideas de negocio en torno a la
publicidad.
Permite crear presentaciones y videos animados, para compartirlos a los usuarios
con el resto del mundo, en donde también se pueden vincular a Youtube.
Favorece la edición y programación de videos.
Permite elaborar y distribuir ideas y concepto, transformando una idea o una
situación.
Requiere conexión a internet.
Facilita la edición de videos de manera gratuita.
Permite efectos de texto, marcos, personajes animados, objetos, avatar,
marcadores,
fondos y otros elementos para la solución de problemas y presentaciones en
diapositivas.
Presenta la posibilidad de añadir tu propia voz a partir de un archivo MP3 o
grabándola directamente desde PowToon o quizá en un aplicación de grabadora
de sonidos..
Otros aspectos importantes
Estos aspectos no están incluidos oficialmente en la preguntas de Solomon y Schrum. Sin embargo, son
características de las herramientas y su pertinencia para el contexto en el que deseamos utilizarlas. Hacen parte
del modelo de elección de herramientas SECTIONS de Tony Bates. En esta página web encuentra una breve
descripción de este modelo.
Costo (económico y de
tiempo)
Seguridad, privacidad y
aspectos institucionales
Facilidad de uso

4
Evaluar si la herramienta tiene
una versión gratuita y cuáles son
los servicios ofrecidos en esa
modalidad. Si es de pago, evaluar
las capacidades de pago y las
ventajas que pagarlo podría traer
tanto para estudiantes como
para docentes.
Powtoon ofrece tres modalidades
de servicio gratuito o nivel de
prueba redimidos por mes,
también existe en la plataforma
la forma de obtener la aplicación
comprada después de un período
de prueba; además de planes
para estudiantes y profesores:
de manera gratuita. Añade una
marca de agua, limita los vídeos
a 5 minutos en el caso de no
poder comprar la aplicación
cuando superas el período de
prueba. Calidad estándar y
posibilidad de usar 10 canciones
y 8 estilos en los vídeos. Puedes
crear vídeos ilimitados,
compartirlos en redes sociales y
subir un máximo de 30 vídeos a
YouTube.
● Para el estudiante: ¿qué
información personal debe
compartir al trabajar con la
herramienta? ¿Quién
(personas o instituciones)
tendrá acceso a esa
información? ¿La
herramienta apropiada para
uso con la edad de los
estudiantes que están a mi
cargo?
Los estudiantes ahora
disfrutan de la escritura y
narrativa desean escribir y
crear historias. Disfrutan
escribiendo porque pueden
ver los resultados de su
producto final. Powtoon
realmente ha tenido un gran
impacto en el aula de clase.
Los docentes también pueden
utilizarla de manera gratuita.
Funciona online. Una vez que
estés registrado como
estudiante o docente, serás
dirigido a la página principal.
En donde podrás acceder a
múltiples presentaciones de
multimedia
Evaluar la facilidad de uso e integración
de la herramienta en el contexto.
Revisar la facilidad de uso para el
profesor y los estudiantes,
considerando el tiempo que les puede
tomar aprender a manejar la
herramienta. Así mismo, considerar la
facilidad para actualizar los recursos y
actividades que se creen con la
herramienta.
Se puede compartir con muchas redes
sociales y todos los usuarios que estén
vinculados a la herramienta, las
actividades que se realicen quedarán
registradas dentro del perfil de cada
usuario facilita la edición de una
forma gratuita, solo que cuando
vence o está por vencerse la prueba
gratuita, limita los vídeos a un
mínimo de 5 minutos.
Referencias:
López García, J. C. (2011, December 1). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos
educativos. Eduteka.Icesi.Edu.Co. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-
digitales
University of North Texas. (2015). Selecting Educational Technologies: A Checklist | UNT Teaching
Commons. Unt.Edu. https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/teaching-
technology/selecting-educational-technologies-checklist

5
Anexos:
blog digital es un inicio de la experiencia significativa para el montaje de las actividades que posteriormente se trabajará
como trabajo cooperativo y colaborativo con el grado 9°.

6
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE SANTA ANA
Información recolectada por Mirna Castro Bloom para estudiantes de grado 9°
HERRAMIENTA N° 2
Herramienta
Escriba el nombre de la herramienta. Si lo desea, puede incluir también el logo y el enlace de acceso a la
herramienta.
HERRAMIENTA: Piktochart
https://piktochart.com/
1. ¿En qué consiste la herramienta ABC?
Descripción
Haga aquí una breve descripción de la herramienta y para que sirve. Esta es la primera aproximación a la
respuesta de la pregunta: ¿En qué consiste la herramienta ABC?
Piktochart: Es una herramienta web para desarrollar y elaborar infografías, presenta opciones de diseño de
una forma práctica y profesional. Incorpora archivos de imagen y presentaciones de
vídeos incluye cuadros de textos y los elementos esenciales con plantillas que te
facilitan los elementos para realizar la infografía.
2. ¿Por qué la herramienta ABC es útil para
determinado aprendizaje?
Competencias que permite desarrollar
Indique qué habilidades de pensamiento o competencias podrían desarrollarse al usar la herramienta en los
contextos educativos: ¿Por qué la herramienta ABC es útil para determinado aprendizaje?
Se puede crear un espacio individual, donde podemos guardar diseños, vídeos, presentaciones y poder así
mismo compartirlos con otros usuarios vinculados a la herramienta.
Fortalece la comunicación, la observación, creatividad, investigación, fortalece la interacción y la

7
programación de diseños donde puedes argumentar ideas con un contenido específico.
También se pueden ejecutar archivos impresos de manera gratuita.
Permite compartir y utilizar el internet de manera gratuita par elaborar diseños, imágenes en png.
Facilita la elaboración de presentaciones.
Presenta el uso gratuito para estudiantes y docentes, así como cualquier usuario que quiera utilizar la
herramienta.
Herramientas similares
Opcionalmente puede dar
unapequeña descripción de
ella.
Canva:
Es una herramienta web de
creación de diseño gráfico y
elaboración de
presentaciones con uso
empresarial, también se
pueden realizar diálogos de
texto, implementación de
imágenes vídeo y edición te
fotografías; presenta
plantillas para desarrollar
infografías.
Opcionalmente puede dar
unapequeña descripción de
ella.
Miro:
Es una herramienta que
proporciona un tablero
digital de trabajo interactivo
y colaborativo en línea.
Puede ser utilizada como
producto de investigación
ideación. creatividad, mapas
metales y comunicación en
la que se incorpora un chat.
pequeñadescripción de ella.
Wattpad:
Es una herramienta que conecta una
comunidad global y mundial de
millones de lectores, argumenta la
ideación, investigación y la
comunicación con la narrativa y
literatura digital. Fortalece la
narrativa social se lee, se escribe y se
fundamentan los escritos de múltiples
usuarios.

8
Experiencias y ejemplos de uso en contextos educativos
Encuentre experiencias de otras personas que hayan utilizado la herramienta en contextos educativos.
Puedevisitar blogs, ver vídeos de youtube o buscar en bases de datos académicas para encontrar
información que leayude a responder a las preguntas: ¿Cuándo utilizar la herramienta ABC? y ¿Quién está
utilizando la herramienta ABC en procesos educativos (Ejemplos de uso)?. Opcionalmente, puede describir
experiencias deuso de la herramienta en contextos diferentes a la educación, pero que ilustren su potencial
para desarrollar competencias del siglo XXI en los estudiantes.
Ejemplo de uso 1
Explique brevemente el
ejemplode uso. Indique la
fuente de información de
este ejemplo.
La desarrollamos en el curso
de comunicación creativa
Para realizar presentaciones
y animaciones de
aprendizajes significativos de
narrativa digital para el aula
https://www.wattpad.com/
myworks/294777635/write/
1166204271
Ejemplo de uso 2
Explique brevemente el
ejemplode uso. Indique la
fuente de información de
este ejemplo.
Elaboración de diapositivas y
plantillas en algoritmos del
pensamiento computacional.
https://www.canva.com/des
ign/DAExrW8vsEE/share/pre
view?token=YE0ZEyLHncI-
qDg7Xo4Ixw&role=EDITOR&
utm_content=DAExrW8vsEE
&utm_campaign=designshar
e&utm_medium=link&utm_s
ource=sharebutton
Ejemplo de uso 3
Explique brevemente el ejemplo de
uso.Indique la fuente de información
de este ejemplo.
Hemos utilizado esta herramienta
para trabajos grupales en la
maestría mediada por las tic; donde
cada estudiante publica su creación
para que sea vista y comentada por
otros usuarios, en creación de
historias multimedia y edición de
vídeos creativos y utilización de
avatar.
https://youtu.be/Ynd7F0Vyo8M
5. ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta ABC?
6. ¿Dónde puedo encontrar más información sobre la
herramienta ABC?
Manejo de Herramienta e información complementaria
Indague sobre el funcionamiento de la herramienta, otros usos que se le pueden dar, las posibilidades que
presenta para su aula. Puede visitar blogs, ver vídeos de youtube o buscar en bases de datos académicas
para encontrar información que le ayude a responder a las preguntas: ¿Cómo iniciar el uso de la herramienta
ABC? y
¿Dónde puedo encontrar más información sobre la herramienta ABC?
El usuario debe registrarse en la plataforma de la herramienta Piktochart o en
Facebook o Google, en el uso de una infografía o mapas mentales, el usuario
debe seleccionar el estilo de plantilla que se amolde a sus necesidades o la
información que desea compartir. Tiene plantillas destinadas a presentar un
tema específico, para una audiencia en especial, con información referente a
varios tipos de diapositivas y transiciones profesionales.
Genera texto impresos de forma gratuita.
Cuenta con plantillas prediseñadas para elaborar diferentes mapas mentales.
Posee descargas de archivos png de forma gratuita.

9
Otros aspectos importantes
Estos aspectos no están incluidos oficialmente en la preguntas de Solomon y Schrum. Sin embargo, son
características de las herramientas y su pertinencia para el contexto en el que deseamos utilizarlas. Hacen
partedel modelo de elección de herramientas SECTIONS de Tony Bates. En esta página web encuentra una
breve descripción de este modelo.
Costo (económico y
detiempo)
Seguridad,
privacidad yaspectos
institucionales
Facilidad de uso
Evaluar si la herramienta tiene
una versión gratuita y cuáles
son los servicios ofrecidos en
esa modalidad. Si es de pago,
evaluarlas capacidades de
pago y las ventajas que
pagarlo podría traertanto para
estudiantes como para
docentes.
Los maestros y alumnos
pueden utilizar la aplicación de
forma gratuita, sin embargo, si
se quiere disfrutar y utilizar la
aplicación de manera
comercial y profesional ofrece
un monto de 39.99 dólares
referente al paquete de aula.
También la institución
educativa puede elegir una
cuenta pro por 120 dólares los
4 meses.
● Para el estudiante: ¿qué
información personal
debe compartir al
trabajar con la
herramienta? ¿Quién
(personas o instituciones)
tendrá acceso a esa
información? ¿La
herramienta apropiada
parauso con la edad de
los estudiantes que están
a mi
cargo?
Para estudiante y docentes
se ofrece un servicio de
manera gratuita y permite
compartir todos los diseños
elaborados de manera
gratuita a través de
internet.
Para todos sus usuarios,
presenta un software en
línea, que permite elaborar
presentaciones en línea a
través de múltiples
plantillas, imágenes y
cuadros de textos para
desarrollar un tema que
puede ser compartido de
manera gratuita en las
redes sociales.
Evaluar la facilidad de uso e
integraciónde la herramienta en el
contexto.
Revisar la facilidad de uso para el
profesor y los estudiantes,
considerando el tiempo que les
puedetomar aprender a manejar la
herramienta. Así mismo, considerar
lafacilidad para actualizar los
recursos yactividades que se creen
con la herramienta.
Permite compartir tus archivos en
multimedia, presentaciones, y
vídeos de manera gratuita a través
del internet profundizando en el
uso de las redes sociales. La
herramienta aunque al comienzo
puede presentar complicaciones en
el estudio y la utilización de las
plantillas para desarrollar
infografías, respalda al usuario con
el uso de los tutoriales informativos
para el desarrollo de la aplicación.
Una vez se entrene resulta de fácil
aplicación para el usuario y genera
una forma práctica y comunicativa
en la interacción con múltiples
usuarios a nivel global.
● Para el docente: ¿Qué
datos personales y
profesionales debo
compartir al trabajar
con laherramienta?
¿Quién
(personas o
instituciones)tendrá
acceso a esa
información?
Datos personales,
correo electrónico,
todas las instituciones
en las que se puedan
compartir como
usuarios y que con el
correo electrónico que

1
0
esté vinculado a
piktochart, todos los
usuarios a quien se
pueda compartir por
las diferentes redes
sociales, y la internet.
● Institucional: ¿Mi
institución aprueba el uso
deesa herramienta? ¿Qué
condiciones legales
existen para elegir
herramientas en
mi contexto?
Puede vincularse con un
paquete de 120 dólares en
la modalidad pro, por sólo
4 meses. Para el uso de
estudiantes y docentes.
Referencias:
López García, J. C. (2011, December 1). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos.
Eduteka.Icesi.Edu.Co. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
University of North Texas. (2015). Selecting Educational Technologies: A Checklist | UNT TeachingCommons.
Unt.Edu. https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/teaching- technology/selecting-
educational-technologies-checklist
Anexos:
blog digital es un inicio de la experiencia significativa para el montaje de las actividades que posteriormente se trabajará como trabajo
cooperativo y colaborativo con el grado 9°.

1
1
JUSTIFICACIÓN DE LA SELECCIÓN DE LA HERRAMIENTA TIC
Para seguir contribuyendo en mi práctica docente, como docente de Educación Artística y Cultural en
las asignaturas de arte y música, siempre he intentado que mis estudiantes aprendan de una manera práctica,
sencilla en la que día a día, aplico referentes teóricos incentivando las competencias comunicativas y
ciudadanas, en torno a las habilidades de pensamiento en cuanto a las diferentes áreas de las artes.
¿En mi práctica docente, surgen interrogantes referentes a cómo en el área de Educación Artística, el
uso de las herramientas tecnológicas se puede involucrar en el entorno etnoeducativo y cultural en la zona
insular de Cartagena de Indias?
¿Cómo recrear las artes en el mundo digitar aplicables a formatos multimodal y multimedia que
permitan favorecer el análisis y solución de la problemática contextual de los aprendizajes en la Isla Barú?
Estas preguntas me llevan a implementar las pedagogías emergentes incentivando y promoviendo
entre los estudiantes, la habilidad de investigación proponiendo tareas donde consultan diferentes tópicos.
Aunque hacemos uso hasta cierto punto de las TIC se hace necesario incorporar de manera más acentuada y
formal las tecnologías de la información y comunicación al proceso de aprendizaje, para que éstos hagan uso
de plataformas educativas, puedan crear blog, usar con destreza procesadores de textos, hojas de cálculo,
promoviendo habilidades metacognitivas a través de estos recursos.
En el estudio de la Educación Artística y Cultural, dentro de las Artes y la música los diferentes
códigos semióticos, incentivan el uso de la narrativa digital, tansmedia y multimodal, para que los
estudiantes diseñen, recreen y sean innovadores creativos de sus propias ideas y así puedan comunicar sus
experiencias significativas en otros entornos virtuales con el resto del mundo.
Otro escenario de implementación emergente en el aula, insta a la utilización de las Competencias
para el Manejo de Información (CMI) y así, puedan vincular la enseñanza aprendizaje al uso interactivo de
un Blog Digital, en consecuencia a que día a día puedan implementar y sistematizar sus experiencias de
aprendizaje de creación artística, fortaleciendo la capacidad de buscar información pertinente, acceder,
recopilar información fidedigna de Internet y evaluar su pertinencia y el buen uso aplicable a su aprendizaje,
utilizando herramientas o recursos gratuitos, que respondan correctamente a un problema de incorporación
de las TIC dentro del aula.
Formar estudiantes para vivir con identidad social, con responsabilidad por el uso y producción de
dispositivos tecnológicos y herramientas tecnológicas, respetando los derechos de autor y la propiedad

1
2
intelectual, hace necesario implementar en el aprendizaje musical, nuevas herramientas pedagógicas y sobre
todo didácticas, en las que pueda involucrar las tecnologías de la información y la comunicación, teniendo en
cuenta que nuestros estudiantes hasta cierto punto tienen acceso a dispositivos tecnológicos y por ende
desarrollan habilidades en el manejo de recursos virtuales; uno de los retos sería como redireccionar hacia el
aprendizaje, esas aficiones que sienten por la tecnología; al igual que contar con la infraestructura
tecnológica y de conectividad para poder tener el acceso debido a las herramientas virtuales.
A raíz del boom de las tecnologías de la información y comunicación se hizo necesario la
interacción en diferentes escenarios virtuales por ejemplo las redes sociales, que en su contexto global se
comparten muchas experiencias, y permiten trabajar colaborativamente, compartir información y
comunicarnos aspectos que son claves en la formación. Pueden facilitar la labor docente y consiguen que
el alumno aprenda de la misma manera que implemente los procesos comunicativos e interacción de la
información en redes virtuales. Por ejemplo, la interacción en el Blog Digital de creación en la
herramienta Wix de la página web, en la cual se aprende a desarrollar las habilidades y destrezas de las
diferentes formas de las áreas de las artes, fundamentando así el trabajo colaborativo.

1
3
Referencias Bibliográficas:
López, Juan Carlos (2019). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos
López, Juan Carlos (2015). SAMR, modelo para integrar las TIC en procesos educativos
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/samr
http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
http://www.eduteka.org/articulos/estandares-iste-estudiantes-2016
López García, J. C. (2011, December 1). Cómo seleccionar herramientas digitales con propósitos educativos.
Eduteka.Icesi.Edu.Co. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/curaduria-herramientas-digitales
University of North Texas. (2015). Selecting Educational Technologies: A Checklist | UNT TeachingCommons.
Unt.Edu. https://teachingcommons.unt.edu/teaching-essentials/teaching- technology/selecting-
educational-technologies-checklist
Churches, A. (2014). Taxonomía de Bloom para la era digitalEnlaces a un sitio externo.
BIE (2013). 6 Marcos de referencia para el desarrollo de habilidades del siglo XXIEnlaces a un sitio
externo.

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