Este documento presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables en familia, con el objetivo de promover el cuidado de la salud a través de loncheras saludables. La experiencia se desarrollará durante tres semanas y abordará áreas como ciencias, matemáticas y comunicación. Se evaluarán actividades como identificar alimentos beneficiosos, leer sobre nutrición y representar cantidades de forma saludable.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 15 días sobre los santos peruanos para el sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan las vidas y obras de los santos peruanos para fortalecer su fe y vivencia de valores. Incluye actividades, productos esperados, y aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, religión y arte.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre medidas de capacidad en 4° grado. La sesión utilizará problemas para que los estudiantes apliquen estrategias de resolución de problemas usando conversiones de unidades de capacidad. Los estudiantes trabajarán en equipos y usarán material concreto. El profesor evaluará el aprendizaje de los estudiantes y reflexionará sobre cómo mejorar la enseñanza de este tema.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para producir cuentos en el segundo grado. La sesión utiliza varias estrategias metodológicas como escuchar un cuento modelo, responder preguntas sobre la estructura del cuento, y producir un borrador individual del cuento usando una ficha de escritura. Los estudiantes luego comparten y evalúan sus cuentos entre sí.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO - ÁREA DE CyT.docxAlex Castillo
Este documento presenta un análisis de las características, fortalezas, necesidades y contexto de estudiantes de segundo grado en relación con las áreas de ciencia y tecnología. Identifica que los estudiantes pueden formular preguntas e hipótesis científicas, pero necesitan mejorar en el diseño de experimentos y el análisis de datos. También muestra que los estudiantes explican conceptos básicos, pero se les dificulta argumentar con respaldo científico y considerar múltiples perspectivas.
La sesión de aprendizaje trata sobre la clasificación de los alimentos según su valor nutritivo. Los alimentos se clasifican en tres grupos: energéticos, que proveen energía; constructores, que forman tejidos; y reguladores o protectores, que proveen nutrientes para el funcionamiento del cuerpo. Los estudiantes aprenden esta clasificación manipulando alimentos y completando organizadores gráficos antes de elaborar una dieta balanceada como evaluación.
Este documento presenta una propuesta de experiencia de aprendizaje sobre prácticas saludables en familia, con el objetivo de promover el cuidado de la salud a través de loncheras saludables. La experiencia se desarrollará durante tres semanas y abordará áreas como ciencias, matemáticas y comunicación. Se evaluarán actividades como identificar alimentos beneficiosos, leer sobre nutrición y representar cantidades de forma saludable.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje de 15 días sobre los santos peruanos para el sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan las vidas y obras de los santos peruanos para fortalecer su fe y vivencia de valores. Incluye actividades, productos esperados, y aprendizajes en diversas áreas como comunicación, matemática, ciencias sociales, religión y arte.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre medidas de capacidad en 4° grado. La sesión utilizará problemas para que los estudiantes apliquen estrategias de resolución de problemas usando conversiones de unidades de capacidad. Los estudiantes trabajarán en equipos y usarán material concreto. El profesor evaluará el aprendizaje de los estudiantes y reflexionará sobre cómo mejorar la enseñanza de este tema.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje para producir cuentos en el segundo grado. La sesión utiliza varias estrategias metodológicas como escuchar un cuento modelo, responder preguntas sobre la estructura del cuento, y producir un borrador individual del cuento usando una ficha de escritura. Los estudiantes luego comparten y evalúan sus cuentos entre sí.
CARACTERIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO - ÁREA DE CyT.docxAlex Castillo
Este documento presenta un análisis de las características, fortalezas, necesidades y contexto de estudiantes de segundo grado en relación con las áreas de ciencia y tecnología. Identifica que los estudiantes pueden formular preguntas e hipótesis científicas, pero necesitan mejorar en el diseño de experimentos y el análisis de datos. También muestra que los estudiantes explican conceptos básicos, pero se les dificulta argumentar con respaldo científico y considerar múltiples perspectivas.
La sesión de aprendizaje trata sobre la clasificación de los alimentos según su valor nutritivo. Los alimentos se clasifican en tres grupos: energéticos, que proveen energía; constructores, que forman tejidos; y reguladores o protectores, que proveen nutrientes para el funcionamiento del cuerpo. Los estudiantes aprenden esta clasificación manipulando alimentos y completando organizadores gráficos antes de elaborar una dieta balanceada como evaluación.
Dios creó el mundo y todo lo que existe en él en 6 días. Al séptimo día descansó. Dios creó al hombre y la mujer a su imagen y semejanza y les dio la responsabilidad de cuidar y gobernar su creación. El documento presenta una lección sobre la creación bíblica para los estudiantes de 4to grado con el objetivo de que valoren la creación de Dios y tomen decisiones para cuidarla. Incluye una introducción, desarrollo de la lección, reflexión, celebración y evaluación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los derechos humanos. La unidad busca inculcar en los estudiantes hábitos para el cuidado de la naturaleza y crear conciencia sobre la urgencia de preservar el planeta. La unidad se desarrollará del 3 de noviembre al 28 de noviembre e incluirá actividades como indagar las causas del maltrato infantil, conocer los derechos de los niños y las instituciones que los protegen, y difundir los derechos humanos. La evaluación será cualitat
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
escribimos acrósticos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas
de utilizarlo para difundir sus derechos.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la biodiversidad y el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes conocerán las plantas y animales de su comunidad, sus usos y la importancia de protegerlos. Realizarán actividades como identificar plantas y animales, observar su ciclo de vida, leer textos sobre ellos y proponer acciones para cuidarlos. El objetivo es que valoren la biodiversidad y se comprometan a conservarla.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre la importancia del oído para los estudiantes de 4to grado de la sección A y B en el Colegio San Antonio IHM. La sesión se enfoca en explicar la función del oído, sus partes y la importancia de cuidar este sentido a través de videos, trabajos grupales, prácticas y actividades en línea. Al final, se les pide a los estudiantes que traigan plasticina a la próxima clase para hacer una maqueta del oído.
E3 S2 SESION D1 P.S DEBERES Y DERECHOS VAN DE LA MANO.docxBenavidezPilarcita
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los derechos y responsabilidades de los estudiantes. La sesión comienza con una discusión sobre imágenes de responsabilidades, luego los estudiantes analizan cómo sus derechos se relacionan con sus deberes, los cuales registran en un cuadro. Al final, los estudiantes toman compromisos para cumplir con las responsabilidades que no han asumido y reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los músculos para estudiantes de primaria. La sesión incluye actividades como cantar, discutir qué partes del cuerpo estaban en movimiento, establecer normas de convivencia, formular preguntas sobre los músculos, generar hipótesis, investigar sobre los músculos, completar mapas conceptuales, y responder las preguntas iniciales sobre la función y ubicación de los músculos en el cuerpo.
Este documento describe las competencias transversales relacionadas con el desarrollo en entornos virtuales generados por las TIC. Presenta estándares para cada grado escolar en capacidades como personalizar entornos virtuales, gestionar información, interactuar en entornos virtuales, crear objetos virtuales y programar. También incluye competencias para gestionar el aprendizaje de manera autónoma estableciendo metas viables.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 de segundo grado de primaria en la Institución Educativa "Jesús Divinomastro" que se enfoca en celebrar el aniversario de la escuela promoviendo la creatividad e investigación. La unidad describe los objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación, estrategias y actividades que los estudiantes realizarán para desarrollar competencias como construir su identidad, resolver problemas matemáticos, y utilizar métodos científicos para construir conocimientos.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para proponer la organización de la información a través de un cartel de responsabilidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para decidir las responsabilidades de cada uno en el aula y elaborar un cuadro con las tareas de cada grupo, el cual colocarán en el salón de clases.
Sesión de Aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el Primer Grado de Educación Primaria Básica Regular.
Sitio Web: http:www.autoaprendiendosinlimites.blogspot.com
Sesion 28-11-2022 Leemos Los derechos del Niño.pdffelipellantoy1
Este documento presenta los detalles de una actividad de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La actividad involucra la lectura de un texto sobre los derechos de los niños para identificar palabras clave, comprender su significado y opinar sobre el contenido. Los estudiantes aprenderán a ubicar información explícita, predecir el tema del texto, explicar significados de palabras y dar su opinión sobre el texto leído.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre "Los Milagros de Jesús" para estudiantes de primaria. La sesión tiene una duración de 45 minutos y utiliza imágenes, lecturas bíblicas, dinámicas grupales y actividades para que los estudiantes exploren los milagros de Jesús reportados en la Biblia y reflexionen sobre su significado. El objetivo es que los estudiantes expresen admiración por los milagros de Jesús y comprendan su poder y misericordia.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en contar anécdotas de forma oral y coherente. El docente guiará a los estudiantes a través de diferentes momentos como motivación, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes aprenderán a organizar y contar sus propias anécdotas siguiendo pautas como usar palabras conocidas y pronunciar claramente. Al final, conceptualizarán lo que es una anécdota y pract
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes crearan una tarjeta para el Día de la Madre usando la actividad de pintura en sus laptops XO. La profesora motivó a los estudiantes cantando una canción sobre las madres y les explicó cómo acceder a la actividad de pintura y las herramientas disponibles. Luego, los estudiantes exploraron la actividad de pintura individualmente mientras la profesora los monitoreaba. Al final, los estudiantes mostraron su progreso y reflexionaron sobre lo que aprend
Sesion de aprendizaje primaria | Area: Matematica | Tema: elaboramos patrones...MINEDU PERU
Los estudiantes aprenderán a representar secuencias de patrones de repetición de forma gráfica. Trabajarán con material concreto para identificar el núcleo de un patrón y continuar la secuencia. Desarrollarán estrategias como usar figuras de la misma forma, tamaño y color que se repiten siguiendo una regla. Serán evaluados en su capacidad de representar patrones con materiales, organizarlos y explicar su proceso para completar la secuencia.
sesion de aprendizaje del área de Ciencia y Ambiente , tema Cadenas alimenticias para el 5to grado de educación primaria , utilizando los libros del Ministerio de educación. Lima Perú
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Los primeros pobladores del Perú pasaron del nomadismo al sedentarismo. Inicialmente, vivían en grupos nómadas, cazando y recolectando en diversas zonas. Más tarde, aprendieron a cultivar plantas y domesticar animales, estableciéndose en aldeas fijas y desarrollando las primeras culturas preincas. El documento describe una sesión de aprendizaje sobre este tema, incluyendo objetivos, actividades planificadas, materiales y una evaluación.
El documento presenta los informes de progreso del aprendizaje de cuatro estudiantes de quinto grado de secundaria. Detalla las calificaciones de cada estudiante en las diferentes áreas curriculares y competencias evaluadas en cada periodo, así como un resumen de su asistencia.
Estos tres informes de progreso del aprendizaje de estudiantes de cuarto grado presentan sus calificaciones en las diferentes áreas curriculares y competencias para los tres trimestres del año escolar 2021. La mayoría de los estudiantes obtuvieron calificaciones aprobatorias, aunque algunos tuvieron dificultades en competencias específicas como desarrollo personal, ciencias sociales, educación física e inglés.
Dios creó el mundo y todo lo que existe en él en 6 días. Al séptimo día descansó. Dios creó al hombre y la mujer a su imagen y semejanza y les dio la responsabilidad de cuidar y gobernar su creación. El documento presenta una lección sobre la creación bíblica para los estudiantes de 4to grado con el objetivo de que valoren la creación de Dios y tomen decisiones para cuidarla. Incluye una introducción, desarrollo de la lección, reflexión, celebración y evaluación.
Este documento presenta una unidad de aprendizaje sobre los derechos humanos. La unidad busca inculcar en los estudiantes hábitos para el cuidado de la naturaleza y crear conciencia sobre la urgencia de preservar el planeta. La unidad se desarrollará del 3 de noviembre al 28 de noviembre e incluirá actividades como indagar las causas del maltrato infantil, conocer los derechos de los niños y las instituciones que los protegen, y difundir los derechos humanos. La evaluación será cualitat
¿Para qué usamos el lenguaje cuando leemos y
escribimos acrósticos?
Los niños y niñas usan el lenguaje escrito al leer y escribir
acrósticos, con la finalidad de que asuman prácticas de
lectores y escritores, expresen cómo son y propongan formas
de utilizarlo para difundir sus derechos.
Este documento presenta una experiencia de aprendizaje sobre la biodiversidad y el cuidado del medio ambiente. Los estudiantes conocerán las plantas y animales de su comunidad, sus usos y la importancia de protegerlos. Realizarán actividades como identificar plantas y animales, observar su ciclo de vida, leer textos sobre ellos y proponer acciones para cuidarlos. El objetivo es que valoren la biodiversidad y se comprometan a conservarla.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 2 sobre la importancia del oído para los estudiantes de 4to grado de la sección A y B en el Colegio San Antonio IHM. La sesión se enfoca en explicar la función del oído, sus partes y la importancia de cuidar este sentido a través de videos, trabajos grupales, prácticas y actividades en línea. Al final, se les pide a los estudiantes que traigan plasticina a la próxima clase para hacer una maqueta del oído.
E3 S2 SESION D1 P.S DEBERES Y DERECHOS VAN DE LA MANO.docxBenavidezPilarcita
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre los derechos y responsabilidades de los estudiantes. La sesión comienza con una discusión sobre imágenes de responsabilidades, luego los estudiantes analizan cómo sus derechos se relacionan con sus deberes, los cuales registran en un cuadro. Al final, los estudiantes toman compromisos para cumplir con las responsabilidades que no han asumido y reflexionan sobre lo aprendido.
Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre los músculos para estudiantes de primaria. La sesión incluye actividades como cantar, discutir qué partes del cuerpo estaban en movimiento, establecer normas de convivencia, formular preguntas sobre los músculos, generar hipótesis, investigar sobre los músculos, completar mapas conceptuales, y responder las preguntas iniciales sobre la función y ubicación de los músculos en el cuerpo.
Este documento describe las competencias transversales relacionadas con el desarrollo en entornos virtuales generados por las TIC. Presenta estándares para cada grado escolar en capacidades como personalizar entornos virtuales, gestionar información, interactuar en entornos virtuales, crear objetos virtuales y programar. También incluye competencias para gestionar el aprendizaje de manera autónoma estableciendo metas viables.
Este documento presenta la unidad didáctica número 5 de segundo grado de primaria en la Institución Educativa "Jesús Divinomastro" que se enfoca en celebrar el aniversario de la escuela promoviendo la creatividad e investigación. La unidad describe los objetivos de aprendizaje, criterios de evaluación, estrategias y actividades que los estudiantes realizarán para desarrollar competencias como construir su identidad, resolver problemas matemáticos, y utilizar métodos científicos para construir conocimientos.
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje escrito para proponer la organización de la información a través de un cartel de responsabilidades. Los estudiantes trabajarán en grupos para decidir las responsabilidades de cada uno en el aula y elaborar un cuadro con las tareas de cada grupo, el cual colocarán en el salón de clases.
Sesión de Aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología para el Primer Grado de Educación Primaria Básica Regular.
Sitio Web: http:www.autoaprendiendosinlimites.blogspot.com
Sesion 28-11-2022 Leemos Los derechos del Niño.pdffelipellantoy1
Este documento presenta los detalles de una actividad de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La actividad involucra la lectura de un texto sobre los derechos de los niños para identificar palabras clave, comprender su significado y opinar sobre el contenido. Los estudiantes aprenderán a ubicar información explícita, predecir el tema del texto, explicar significados de palabras y dar su opinión sobre el texto leído.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre "Los Milagros de Jesús" para estudiantes de primaria. La sesión tiene una duración de 45 minutos y utiliza imágenes, lecturas bíblicas, dinámicas grupales y actividades para que los estudiantes exploren los milagros de Jesús reportados en la Biblia y reflexionen sobre su significado. El objetivo es que los estudiantes expresen admiración por los milagros de Jesús y comprendan su poder y misericordia.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en contar anécdotas de forma oral y coherente. El docente guiará a los estudiantes a través de diferentes momentos como motivación, desarrollo y cierre. Durante el desarrollo, los estudiantes aprenderán a organizar y contar sus propias anécdotas siguiendo pautas como usar palabras conocidas y pronunciar claramente. Al final, conceptualizarán lo que es una anécdota y pract
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo que los estudiantes crearan una tarjeta para el Día de la Madre usando la actividad de pintura en sus laptops XO. La profesora motivó a los estudiantes cantando una canción sobre las madres y les explicó cómo acceder a la actividad de pintura y las herramientas disponibles. Luego, los estudiantes exploraron la actividad de pintura individualmente mientras la profesora los monitoreaba. Al final, los estudiantes mostraron su progreso y reflexionaron sobre lo que aprend
Sesion de aprendizaje primaria | Area: Matematica | Tema: elaboramos patrones...MINEDU PERU
Los estudiantes aprenderán a representar secuencias de patrones de repetición de forma gráfica. Trabajarán con material concreto para identificar el núcleo de un patrón y continuar la secuencia. Desarrollarán estrategias como usar figuras de la misma forma, tamaño y color que se repiten siguiendo una regla. Serán evaluados en su capacidad de representar patrones con materiales, organizarlos y explicar su proceso para completar la secuencia.
sesion de aprendizaje del área de Ciencia y Ambiente , tema Cadenas alimenticias para el 5to grado de educación primaria , utilizando los libros del Ministerio de educación. Lima Perú
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Los primeros pobladores del Perú pasaron del nomadismo al sedentarismo. Inicialmente, vivían en grupos nómadas, cazando y recolectando en diversas zonas. Más tarde, aprendieron a cultivar plantas y domesticar animales, estableciéndose en aldeas fijas y desarrollando las primeras culturas preincas. El documento describe una sesión de aprendizaje sobre este tema, incluyendo objetivos, actividades planificadas, materiales y una evaluación.
El documento presenta los informes de progreso del aprendizaje de cuatro estudiantes de quinto grado de secundaria. Detalla las calificaciones de cada estudiante en las diferentes áreas curriculares y competencias evaluadas en cada periodo, así como un resumen de su asistencia.
Estos tres informes de progreso del aprendizaje de estudiantes de cuarto grado presentan sus calificaciones en las diferentes áreas curriculares y competencias para los tres trimestres del año escolar 2021. La mayoría de los estudiantes obtuvieron calificaciones aprobatorias, aunque algunos tuvieron dificultades en competencias específicas como desarrollo personal, ciencias sociales, educación física e inglés.
Este documento presenta el informe de progreso del estudiante Jesús Andamayo Romero del grado 2 de secundaria. Evalúa su desempeño en varias áreas curriculares como desarrollo personal, ciencias sociales, educación física, comunicación y matemáticas. En general, Jesús alcanzó niveles de logro A y B, lo que indica que cumplió con los objetivos de aprendizaje pero necesita mejorar en el envío de evidencias en algunas asignaturas. Se recomienda que Jesús gestione mejor
Este informe de progreso del aprendizaje de tres estudiantes presenta sus calificaciones trimestrales y finales en las diferentes áreas curriculares como desarrollo personal, ciencias sociales, educación para el trabajo, educación física, comunicación, arte y cultura, matemática, ciencia y tecnología y competencias transversales. La mayoría de estudiantes obtuvieron calificaciones entre A y B, destacando en algunas áreas como educación para el trabajo, educación física, inglés y ciencia y tecnología. El informe
Este informe de progreso estudiantil resume los logros de dos estudiantes en varias áreas curriculares. El estudiante Alejo Manuel Luis Jhunior no se conectó a clases y no logró desarrollar competencias en la mayoría de áreas. El estudiante Huber Añazco Caracuzma participó parcialmente y logró niveles de competencia entre 11 y 13 en la mayoría de áreas, aunque requiere mejorar en algunas como comunicación y matemática. Ambos estudiantes necesitan esfuerzos adicionales para alcan
El documento presenta la experiencia de aprendizaje número 1 para el nivel inicial de 2022 del Obispado Castrense del Perú. El objetivo es promover acciones en los estudiantes sobre el cuidado de su salud y la de los demás en relación con Dios y su entorno, debido a los efectos continuos de la pandemia de COVID-19. Se describen las áreas de aprendizaje, competencias, capacidades y estándares que los estudiantes trabajarán durante este periodo.
Este informe de progreso del aprendizaje del estudiante contiene la evaluación de un estudiante de tercer grado de secundaria en diversas áreas curriculares y competencias transversales durante el año 2021, con calificaciones por trimestre y calificación final.
Este documento presenta los logros alcanzados por los estudiantes de primer grado de educación primaria en las diferentes áreas de competencia durante el primer bimestre. Reporta los resultados en 11 áreas que incluyen las personales, físicas, artísticas, de comunicación, matemáticas, científicas, religiosas y transversales. En cada área se enumeran las competencias desarrolladas y el número de estudiantes que alcanzó diferentes niveles de desempeño.
El documento presenta la planificación curricular de una experiencia de aprendizaje de 5 semanas para el grado 7 de secundaria. La experiencia se centrará en conmemorar la independencia del Perú, valorando el legado histórico y reflexionando sobre los desafíos del siglo XXI. Los estudiantes producirán ensayos individuales y harán presentaciones orales. Las actividades propuestas abarcarán diversas áreas curriculares y competencias, y serán evaluadas según criterios específicos.
Este documento describe una experiencia educativa de 3 semanas sobre desastres naturales para estudiantes de primer grado. El objetivo es que los estudiantes comprendan las causas y efectos de los desastres naturales y aprendan cómo prepararse y ayudar a otros a prepararse. Los estudiantes diseñarán una lista de materiales para un bolso de emergencia y aprenderán qué hacer antes, durante y después de un desastre natural. La experiencia cubrirá diversas áreas como comunicación, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
Este informe de progreso del aprendizaje de un estudiante de primer grado presenta sus calificaciones en las diferentes áreas curriculares y competencias para cada periodo, así como un resumen de asistencia. El estudiante obtuvo calificaciones de B (bueno) y A (muy bueno) en la mayoría de áreas y competencias, destacando en personal social, educación física, arte y cultura, ciencia y tecnología y educación religiosa. No registró inasistencias ni tardanzas justificadas o injustificadas durante los primer
Este informe de progreso estudiantil resume los logros de una estudiante en varias áreas curriculares. La estudiante alcanzó niveles de logro que van desde A hasta B, siendo A el más alto nivel. El informe incluye conclusiones y sugerencias para mejorar en cada área.
El informe de progreso del estudiante Milagros Aguirre Escobar presenta los niveles de logro alcanzados en cada área curricular al finalizar el periodo lectivo, los cuales fueron bajos o nulos debido a que el estudiante no participó en las actividades. El informe de progreso de Silvia Almonacid Saico presenta los niveles de logro alcanzados en cada área, los cuales variaron entre satisfactorios y próximos al logro debido a que participó parcialmente pero requiere mejorar el anális
Este informe de progreso estudiantil resume los logros de Miguel Anderson Canchanya Martínez en varias áreas curriculares. En la mayoría de las áreas, como Ciencias Sociales y Competencias Transversales, alcanzó un nivel A o B, pero no presentó evidencias o no logró desarrollar acciones en algunas otras como Arte y Cultura y Educación Religiosa. El informe incluye comentarios descriptivos del desempeño del estudiante y sugerencias de mejora.
Este documento presenta un proyecto educativo sobre hábitos de higiene personal para niños de 4 años. El proyecto busca desarrollar actividades prácticas para enseñar a los niños sobre el cuidado del cuerpo mediante el reconocimiento y uso adecuado de útiles de aseo. El proyecto incluye actividades como identificar y agrupar útiles de aseo, explicar la importancia del lavado de manos, y representar gráficamente conceptos de limpieza a través de dibujos y danza.
Este documento presenta la unidad educativa para el mes de diciembre en sexto grado. La unidad busca que los estudiantes conozcan el verdadero significado de la Navidad a través de diversas actividades como leer y escribir cartas, elaborar textos y resolver problemas. La unidad también incluye 14 sesiones de aprendizaje sobre temas como la tecnología, terremotos, probabilidad y preparación para la Navidad.
Este documento presenta las áreas y competencias de la educación primaria y secundaria. En la educación primaria hay 4 áreas y 7 competencias, mientras que en la educación secundaria hay 6 áreas y 14 competencias. Además, se describen enfoques transversales como la interculturalidad, atención a la diversidad e igualdad de género.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad sobre la llegada de Jesús para los terceros grados A y B. El plan describe la situación significativa, los objetivos de aprendizaje, las áreas de estudio, las competencias, las actividades planificadas y el cronograma de dos semanas. El objetivo principal es que los estudiantes reflexionen sobre el verdadero significado del nacimiento de Jesús y los valores de amor, paz y alegría.
Este documento contiene los informes de progreso de cinco estudiantes del tercer grado de una escuela primaria en Perú. Los informes detallan los resultados académicos de cada estudiante en todas las áreas curriculares, así como comentarios positivos del tutor sobre su comportamiento. Todos los estudiantes obtuvieron calificaciones de A (excelente) en todas las áreas evaluadas durante el año escolar.
Similar a 428926353-Conclusiones-Descriptivas-Por-Areas-v-Ciclo.pdf (20)
Enganchados nº1_Fanzine de verano de junio de 2024Miguel Ventayol
Número 1 del fanzine de creación Enganchados.
Escrito e ideado por Miguel G. Ventayol.
Poemas, textos breves, narrativa y crítica literaria.
He escrito el primer fanzine para este verano de 2024, con la intención de que tenga continuidad en el tiempo.
Con una serie de poemas surgidos de diversas plantillas de CANVA, porque me pareció divertido trabajar sobre esas imágenes; así como poemas y algunos textos.
Algunos de ellos de experiencias personales, otros inventados.
Recuerdos de discos como el de Supersubmarina, Eels o Los Planetas
ÍNDICE
copiar. página 4
una cala frente al mar. página 5
una plaza en verano. página 6
tierra. página 7
échate unas risas, primo. página 8
palabras son solo palabras, a fin de cuentas. página 9
gírate. página 10
enganchados. páginas 11-13
luis, celine y la chica de ojos Bowie. páginas 14-15
crítica literaria. páginas 16-18
párate y mira. página 19
aniversario de super 8. página 20-22
échate unas risas, primo 2. página 23
FIN. página 24
ARTE Y CULTURA - SESION DE APRENDIZAJE-fecha martes, 04 de junio de 2024.VICTORHUGO347946
sesion de aprendizaje en el marco de la educación de calidad- Los estudiantes aprenden a trabajar en está área consolidadndo aprendizajes según las competencias de aplicación en estas áreas.
Las castas fueron sin duda uno de los métodos de control de la sociedad novohispana y representaron un intento por limitar el poder de los criollos; sin embargo, fueron excedidas por la realidad. “De mestizo y de india; coyote”.
Fichas técnicas de las obras de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, texto de catálogo, imágenes de las obras y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
Texto del catálogo de la exposición de esculturas exentas “Es-cultura. Espacio construido de reflexión”, en la que me planteo la interrelación entre escultura y cultura y el hecho de que la escultura, como yo la creo, sea un espacio construido de reflexión. Ver los documentos: vídeo de presentación, imágenes de las obras, fichas técnicas y títulos en inglés, alemán y español en:
Consultar página web: http://luisjferreira.es/
1. CONCLUSIONES DESCRIPTIVAS POR AREAS V CICLO
AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA
COMPETENCIA
“Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos”
AD Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
A Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, u objeto natural o tecnológico
B Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales.
C Hace preguntas sobre hechos.
COMPETENCIA
“Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo”
AD Explica, con base en evidencia con respaldo científico, las relaciones entre: propiedades o funciones macroscópicas de los cuerpos,
materiales o seres vivos
A Explica, con base en evidencias documentadas, las relaciones que establece entre propiedades o funciones
B Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las relaciones entre: las características de los materiales
C Explica sus observaciones y experiencias previas la materia.
COMPETENCIA
“Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno”
AD Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos y propone alternativas de solución.
A Diseña y construye soluciones tecnológicas al identificar las causas que generan problemas tecnológicos.
B Diseña y construye soluciones tecnológicas al establecer las posibles causas que generan problemas tecnológicos.
C construye soluciones al establecer las posibles causas.
AREA: MATEMATICA
COMPETENCIA
“Resuelve problemas de cantidad”
AD Resuelve problemas referidos a una o más acciones de comparar, igualar, repetir o repartir cantidades.
A Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, una cantidad
B Resuelve problemas referidos a acciones de agregar o quitar cantidades.
C intenta Resolver problemas referidos a acciones de cantidad.
COMPETENCIA
“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”
AD Resuelve problemas de regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
operaciones
2. A Resuelve problemas de regularidades o relaciones de cambio entre dos magnitudes que combinan las cuatro operaciones
B se dificulta en Resolver problemas de regularidades o relaciones de cambio que combinan las cuatro operaciones
C intenta resolver problemas de cambio que combinan las cuatro operaciones.
COMPETENCIA
“Resuelve problemas de forma, movimiento y localización”
AD Resuelve problemas en los que modela las características de objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus
propiedades, su ampliación, reducción o rotación.
A Resuelve problemas de objetos del entorno a formas bidimensionales con sus propiedades de ampliación, reducción o rotación.
B se dificulta en Resolver problemas de objetos del entorno considerando sus propiedades de ampliación, reducción o rotación.
C intenta resolver problemas de objetos del entorno
COMPETENCIA 4:
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
AD Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos en situaciones de su interés, recolecta datos.
A Logra expresar ocurrencia usando las nociones “seguro”, “posible” e “imposible”.
B Aún le falta leer tablas de frecuencia simples
C Se dificulta en interpretar pictogramas.
AREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA
“Construye su identidad”
AD Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características
personales, sus capacidades y limitaciones.
A Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo
B Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único.
C poca construcción de su identidad.
COMPETENCIA
“Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común”
AD Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo
y evaluando sus deberes.
A Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias, los derechos de cada uno.
B Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás, respetando las diferencias.
C Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás.
COMPETENCIA
“Construye interpretaciones históricas”
AD Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos, empleando algunas categorías
temporales.
3. A Construye interpretaciones históricas en las que explica, de manera general, procesos históricos peruanos.
B Construye interpretaciones históricas que los explica, de manera general.
C poca construcción de interpretaciones históricas .
COMPETENCIA
“Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente”
AD Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado y al disminuir los factores de
vulnerabilidad frente al cambio climático
A Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades para su cuidado
B Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar frecuentemente actividades.
C Gestiona irresponsablemente el espacio y ambiente.
COMPETENCIA
“Gestiona responsablemente los recursos económicos”
AD Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado y al realizar acciones
de ahorro, inversión y cuidado de ellos.
A Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recursos como consumidor informado
B poca gestion en los recursos económicos al utilizar el dinero y otros recurso.
C Gestiona irresponsablemente los recursos económicos.
AREA: ARTE
COMPETENCIA
“Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales”
AD Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte, la estructura
y los medios utilizados en una manifestación artístico-cultural.
A Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas de los elementos del arte.
B Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al interpretar las cualidades expresivas.
C poca apreciación crítica de manifestaciones artístico-culturales.
COMPETENCIA
“Crea proyectos desde los lenguajes artísticos”
AD Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos, medios, materiales y
técnicas artísticas y tecnologías para la resolución de problemas creativos.
A Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos explorando formas alternativas de combinar y usar elementos.
B Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos
4. C poca creación de proyectos artísticos individuales o colaborativos.
AREA: COMUNICACION
COMPETENCIA
“Se comunica oralmente en su lengua materna”
AD Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explícita,
e interpreta la intención del interlocutor.
A Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones.
B Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos.
C poca comunicación oral.
COMPETENCIA
“Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”
AD Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtiene información e integra datos
que están en distintas partes del texto.
A Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado y obtiene información.
B tiene dificultad en Leer diversos tipos de textos con varios elementos.
C Lee textos con pocos elementos.
COMPETENCIA
“Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna”
AD Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y
de algunas fuentes de información complementarias.
A Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva y adecúa su texto al destinatario.
B tiene dificultad en Escribir diversos tipos de textos de forma reflexiva.
C carencia en la escritura de textos.
AREA: RELIGION
COMPETENCIA
“Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas”
AD Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana. Explica la acción de Dios presente
en el Plan de Salvación.
A Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad y la libertad de la persona humana.
B Comprende el amor de Dios desde la creación respetando la dignidad.
C Comprende el amor de Dios.
COMPETENCIA
“Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”
5. AD Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico
A Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal.
B Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace
C Expresa coherencia entre lo que cree.
AREA: TIC
COMPETENCIA
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
AD Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
A Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios
B Se desenvuelve en los entornos virtuales
C poco desenvolvimiento en los entornos virtuales.
AREA: AUTONOMIA
COMPETENCIA
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA
AD Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus metas personales.
A Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender.
B poca Gestion de su aprendizaje de manera autónoma.
C poca Gestión de su aprendizaje de manera autónoma