proyecto insectos-2.docx

PROYECTO: “CONOCIENDO A LOS INSECTOS”
“
”
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa :
Aula/ Sección
Docent
Turno : Tarde Duración :
1.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El presente proyecto referente a los insectos que fue propuesto por los propios niños del aula de 5 años “Gotitas de Amor”, pues
comenzaron a mostrar curiosidad por algunos insectos encontrados en el patio, en el aula de clases y después de un día de lluvia.
Luego de unos días se propuso conocer a los insectos, que observen en sus casas que tipos de insectos encuentran, mediante este
proyecto de los INSECTOS permitirá que los niños y niñas integren sus aprendizajes del día a día, además permitirá crear un
ambiente de agrado en donde se aprenderán a observar, indagar, formular preguntas, compartir e intercambiar ideas, etc.

2.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿QUÉ NOS
EVIDENCA
APRENDIZAJE?
DARÁ
DEL
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
EN LA BÚSQUEDA DEL
BIEN COMÚN
Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común
• Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
otros niños y se integra en actividades grupales del
aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.
• Realiza actividades cotidianas con sus
compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos
y normas basadas en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar
con el orden, limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas -en
el nivel de aula e Institución Educativa- orientadas
al cuidado de recursos, materiales y espacios
compartidos.
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
Problematiza
situaciones para
hacer indagación
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; da a conocer lo que
sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de
solución frente a una pregunta o situación

CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña
estrategias
para
hacer indagación
Genera y registra
datos o
información
Analiza datos e
información
Evalúa y
comunica el
proceso y
resultado de su
indagación
problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que
ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su
vaca. Esta situación genera curiosidad y otro niño
pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche sea
queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al
grupo: “¿Cómo creen que la leche se convierte en queso?”:
Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y
explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la
sacan de la vaca y luego la meten en la refrigeradora, y se
vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la
llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un señor
la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta
que esté caliente y luego lo enfrían con hielo”.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos
para buscar información del objeto, ser vivo o hecho de
interés que le genera interrogantes, o para resolver un
problema planteado. Ejemplo: Para obtener información
acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños
proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche,
ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo;
otros proponen visitar y hablar con la abuelita de Juan, y
ver cómo hace el queso; también se propone visitar la
tienda donde fabrican quesos.
• Obtiene información sobre las características de los
objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza,
y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes
proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física.
Registra información de diferentes formas (con fotos,
dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
Ejemplo: Para comprobar

la idea “para hacer queso hay que meter la leche a la
refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e
información que ha obtenido, y participa en la construcción
de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la
leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la
refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay que mezclar
la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
• Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos,
modelado o según su nivel de escritura- las acciones que
realizó para obtener información. Comparte sus resultados
y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa explica a través de las
fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de
los ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para
preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Adecúa,
organiza y
desarrolla el
texto de forma
coherente y
cohesionada
• Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz,
según su inter - locutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salir - se de este.
• Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la
tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras
su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de
obtener información.

• Recupera información explícita de un texto oral.
Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como
características de personas, personajes, animales y objetos en
anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
• Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana dando
razones sencillas a partir de sus experiencias y del contexto en
que se desenvuelve.
“SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Comprende su
cuerpo
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus
emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en
estas acciones, muestra predominio y mayor control de un
lado de su cuerpo.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculomanual y óculo-podal que
requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de
los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según
sus necesidades, intereses y posibilidades.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la

respiración y sudoración. Reconoce las partes de su cuerpo al
relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente
en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o
el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura
humana, e incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc.).
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa
procesos
proyectos
sus
y
• Explora de manera individual y/o grupal diversos
materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.
Descubre los efectos que se producen al combinar un
material con otro. Ejemplo: En docente les ha narrado el
cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los
niños desean representar el cuento, Sandra experimenta
con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y
Natalia práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se
juntan para hacer un diálogo.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del
contexto en el que se desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
ramitas que encuentren en la zona, tempera, crayolas,
plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos
están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de su cuerpo
y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de observar
objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y
témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros

cómo lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue
pintar con témpera. Además, dice que le gusta el camión que
creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos colores.
3.- ENFOQUE TRANSVERSAL:
4.- ¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMPETENCIA DEL NIÑO?
El proceso de desarrollo en donde podemos valorar los aprendizajes de los niños
• Actitudes de indagación
• Actitudes de descubrimiento vivencial
• Nuevos saberes que se compensan con los saberes previos
5.- ¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?
 Saberes previos
 Información sobre el tema
 Observación
6.- PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
PLANIFICACIÓN
ACTIVIDAD 1:
TODOS LOS
INSECTOS SON
IGUALES
ACTIVIDAD 2:

EXPOSICIÓN DEL
INSECTO ESCOGIDO
POR ELLOS
ACTIVIDAD 3:
VISITA AL
LABORATORIO DE
CIENCIAS
NATURALES
ACTIVIDAD 5:
EN BUSCA DE
INSECTOS
ACTIVIDAD 6:
ANATOMIA DE UN
INSECTO
ACTIVIDAD 8:
METAMORFOSIS
DEL GUSANO A
MARIPOSA
ACTIVIDAD 9:
IMPORTANCIA DE LAS
ABEJAS
ACTIVIDAD 10:
TALLER DE
PSICOMOTRICIDAD:
SOMOS INSECTOS
ACTIVIDAD 11:
CONOCEMOS A LAS
MOSCAS ACTIVIDAD
15:
COMUNICACIÓN
DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 12:
CONOCEMOS A LAS
HORMIGAS
ACTIVIDAD 13:
ELABORAMOS
NUESTRO CUENTO
SOBRE INSECTOS
ACTIVIDAD 14:
ELABORAMOS
NUESTRO
ORGANIZADOR
GRÁFICO
ACTIVIDAD 15:
COMUNICACIÓN
DEL PROYECTO

ACTIVIDAD Nº 1
PLANIFICACION CON LOS NIÑOS DEL PROYECTO
1. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRATICAMENTE
EN BUSQUEDA DEL
BIEN COMUN
• Participa en acciones
que promueven el
bien común.
• Propone y colabora en actividades colectivas a nivel del aula orientadas al
cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
2. MATERIALES:

3. DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
DESARROLLO DE ACTIVIDAD TIEMPO
Recepción de los niños y niñas
Actividades permanentes.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Problematización:
 Observan las imágenes y formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué observan? ¿Quiénes viven en esos lugares?
¿Qué tipo de animales? ¿Quisieran saber más sobre ellos?
Propósito y organización
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para hacer nuestro proyecto para aprender
mas acerca de los insectos.
Motivación
Les mostramos el video: https://www.youtube.com/watch?v=3tXZZTy_ncE
Hacemos preguntas referidas al video y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra

Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué insectos conocen? ¿En dónde los han visto? ¿Cómo son? ¿Son
peligrosos?
Brindamos el tiempo suficiente para que nuestros niños y niñas den respuestas a las interrogantes planteadas y las
vamos anotando en la pizarra
Gestión y acompañamiento
La docente pedirá que respondan a las preguntas que previamente ha escrito en los papelotes: ¿Qué sabemos sobre
los insectos?
- ¿Cuáles son?
- ¿Dónde viven?
- ¿Qué comen?
- ¿Qué hacen? - ¿Cómo son?
Les pedirá que dibujen sus respuestas y luego los pegara en el papelote
¿Qué queremos saber? (anota sus respuestas: como duermen, donde viven, a que juegan, como hacen sus casas, que
tienen por dentro, de donde vienen, etc.)
¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitaremos?
Le ponemos un nombre a nuestro proyecto. Anotamos sus ideas en la pizarra
Creamos nuestro rincón de investigación: donde tendremos que traer todo lo relacionado a los insectos (juguetes de
plástico, álbumes, libros, etc.) Evaluación:
 Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.
 Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿dónde podemos aplicar lo aprendido? ¿nos servirá de algo lo que
aprendimos el día de hoy?
 Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún momento
se sintieron felices? ¿Cuándo?

TALLER: LECTURA POR PLACER
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
 Revisamos los textos que tenemos en la biblioteca del aula y los ponemos a disposición de los estudiantes.
REALIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD
 Anunciamos a los estudiantes que les toca la actividad “LECTURA POR PLACER”, para ello cada uno podrá
escoger el libro que más le guste. Puede ojearlo, mirarlo, leerlo a solas o con otro compañero (a)  Acordamos
el tiempo que durará la lectura por placer.
 Durante la actividad la docente ayuda a que los estudiantes elijan el libro de su preferencia, sin decirles cual
escoger.
 Igualmente, recorrerá el ambiente para ayudar a los niños y niñas que están leyendo, para escuchar sus
comentarios o preguntas que tengan, o para leerles alguna parte de los textos si así lo requieren.
 Pueden cambiar el libro elegido por otro, intercambiarse entre ellos y ellas, leerlos solos o en parejas.
 Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés para leerles y comentarles parte del
contenido del libro que eligieron.
CIERRE DE LA ACTIVIDAD
 La docente avisa a los niños y niñas unos minutos antes de terminar la actividad para que puedan prever el
momento de finalización de la lectura.
 Los estudiantes devuelven los libros y los colocan en la biblioteca del aula.
 Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.
REFRIGERIO – RECREO
JUEGO LIBRE EN SECTORES
 Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
acuerdos de convivencia y escuchan la consigna de la actividad.
 Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
 Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
y rotando de un sector a otro de acuerdo a sus preferencias.
 Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y
niñas guarden los materiales de forma ordenada.

 Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar
información sobre algunos aspectos que se derivan de la conversación
 Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o
modelado la actividad (juego) que realizaron. Esto es opcional.
ACTIVIDADES DE SALIDA

ACTIVIDAD Nº 2
TODOS LOS INSECTOS SON IGUALES
1.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos
información
e • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos
y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la
observación, experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias,
videos, imágenes, entrevistas). Describe sus características, necesidades,
funciones, relaciones o cambios en su apariencia física. Registra información
de diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel
de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que
meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
4. Materiales:

5. Descripción de la Actividad:
Problematización:
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Todos los insectos son iguales? ¿A cuáles conocen? ¿Todos vuelan?
¿Todos pican?
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer los diferentes tipos de insectos
que hay.
Motivación
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son los insectos? ¿Qué tipos de insectos conocen? ¿Dónde viven? ¿que
comen?
Ue

 La docente muestra imágenes de diferentes insectos como: abeja, mariposa, hormiga, mosca, zancudo, grillo,
mariquita, escarabajo:
Preguntará a los niños sus nombres de los insectos que están viendo y recoge información de todo lo que los niños
saben.
Luego ella explica que hay insectos voladores y beneficiosos para la naturaleza.
Los insectos son animales pequeños que por lo general tienen un par de antenas en la cabeza, tres pares de patas en el
tórax y uno o dos pares de alas en su etapa adulta. Muchos insectos tienen dos pares de alas; algunos pueden volar y
otros no. Todos los insectos tienen el cuerpo dividido en tres partes: cabeza (parte anterior), tórax (parte media) y
abdomen (parte trasera o posterior). Las patas y las alas está adheridas al tórax. Comprenden el grupo de animales más
diverso de la Tierra, con aproximadamente un millón de especies descritas.
 Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de insectos para que ellos clasifiquen en
insectos que viven en la tierra y insectos que vuelan y dibujen su habitad.
Evaluación:

actividad? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿En algún momento se sintieron tristes? ¿En cuál? ¿En algún
momento se sintieron felices? ¿Cuándo?
TALLER DE GRAFICO PLÁSTICO
Inicio
En asamblea se comunica que dibujaremos todo lo que sabemos sobre los insectos. recuerdan las normas el uso
y cuidado de los materiales.
Desarrollo de la actividad
 Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
 Hacemos una recopilación de sus trabajos.
 Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
 Verbalizan de manera espontánea lo realizado.

ACTIVIDAD Nº 3
EXPOSICION DEL INSECTO QUE ELIGIERON
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Actúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas,
adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le
interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
información.
Materiales:
Descripción de la Actividad:

Problematización:
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ya conoceremos a todos los insectos que hay en el mundo?
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para conocer a otros insectos nuevos que sus
compañeros han traído.
Motivación
Les mostramos un álbum con diferentes insectos, pedimos que nos digan cuales insectos ya conocen y cuáles nos
falta por conocer. Les decimos que también haremos nuestro propio álbum con sus trabajos que han traído.
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿La araña será un insecto? ¿Por qué?
 La docente pide a los niños que expongan sus trabajos, teniendo en cuenta su turno para hablar y saber escuchar.
 Exponemos los trabajos en un tipo de mural para que este visible para todos y compartan sus comentarios y
experiencias.
Evaluación:

Inicio
En asamblea se comunica que modelaremos en pinturas o dibujos el insecto que más nos ha gustado de la
exposición sobre los insectos. recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
Cierre

ACTIVIDAD Nº 4
VISITA AL LABORATORIO DE CIENCIAS NATURALES
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos
información
de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que meter
la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
Materiales:

Problematización:
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿En qué lugar podremos averiguar más acerca de los insectos?
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para realizar una visita virtual a un laboratorio de
ciencias
Motivación
Les proponemos recoger todos los datos en su libreta de apuntes mediante dibujos, preguntándonos ¿Qué insectos
veremos? ¿En dónde estarán?

Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Qué encontraremos en el museo? ¿Habrá solamente insectos? ¿Qué otras
cosas encontraremos?
 La docente pide a los niños que se organice para realizar una visita virtual, recordar nuestros
acuerdos de convivencia.
 Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
 Se realiza el recorrido virtual por el laboratorio, se generamos espacios de observación y dialogo
 Se pide que recuerden las preguntas y dudas que se generan.
 Dialogamos sobre lo observado y la información que hemos recogido. Evaluación:
Inicio
En asamblea se comunica que dibujaremos lo que vimos durante el recorrido en el laboratorio. Recuerdan las normas el
uso y cuidado de los materiales.

Cierre

ACTIVIDAD Nº 5
EN BUSCA DE INSECTOS
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Diseña estrategias para
hacer indagación
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera
interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para obtener
información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso, los niños
proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un vaso
y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la
abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la
tienda donde fabrican quesos.
Materiales:

Problematización:
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales podemos encontrar debajo de la tierra? ¿o entre la
vegetación?
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy nos organizaremos para salir a buscar insectos.
Motivación
Les mostramos un video sobre los diferentes habitad de los insectos
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dónde buscaremos? ¿Qué encontraremos? ¿Qué vamos hacer con ellos?
¿Para qué haremos esto?
 La docente comunica a los niños que saldremos a las áreas verdes en busca de diferentes insectos, y pregunta
¿que necesitamos para ello?, luego brinda el material a cada niño (envases transparentes, pinzas)
 La docente pide a los niños que se organice para salir del aula, recordar nuestros acuerdos de convivencia.

 Salimos a explorar dentro y fuera del jardín o donde los niños crean conveniente.
 Los orientamos y acompañamos durante su indagación.
 Regresamos al aula y registramos la información que hemos recogido en una ficha de observación que llenara
cada niño.
Soy un buen observador
Nombre:
N° de insectos:
N° de ojos:
N° de patas:
N° de alas:
N° de antenas:
Dibuja los insectos que encontraste:
Evaluación:
LECTURA POR PLACER

escoger.
 Es importante acercarse a los estudiantes que no muestran mucho interés ´para leerles y comentarles parte del

ACTIVIDAD Nº 6
ANATOMIA DE UN INSECTO

INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos
información
de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que
meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los resultados.
Materiales:
Problematización:

 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Qué forma tienen los insectos? ¿Todos los insectos tendrán la misma
forma? ¿Qué es lo que tendrán dentro de su cuerpo?
Les indicamos a nuestros niños que el día de hoy conoceremos el cuerpo de los insectos.
Motivación
Les mostramos un video sobre la anatomía de los insectos
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Todos los insectos tienen alas?, ¿Cuántas partes tiene el cuerpo de un insecto?
 La docente conversa con los niños sobre la anatomía de un insecto, les explica sobre las partes que tiene y sus
características, etiqueta con sus nombres respectivamente.
 La docente pide a los niños que se organicen en grupos de trabajo.
 Les propone armar un rompecabezas con las partes de un insecto y colocar sus nombres Evaluación:

LECTURA POR PLACER
escoger.

ACTIVIDAD Nº 7
METAMORFOSIS DE GUSANO A MARIPOSA

INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Materiales:
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes saben cómo nacen las mariposas? ¿Nacerán con alas y su lindo color?
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la metamorfosis de la
mariposa, es decir los cambios en su apariencia desde que nace hasta que se convierte en una linda mariposa Motivación
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son las mariposas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen? ¿Qué comen?
Ue

 La docente muestra imágenes de las diferentes etapas de la metamorfosis de la mariposa:
- Huevo
- Oruga (gusano)
- Capullo
- Crisálida
- Mariposa
 Les pedimos que se organicen en grupos y les proporcionamos imágenes de los procesos de la metamorfosis
para que ellos lo ordenen adecuadamente.
 Les proponemos representar con nuestros cuerpos a las mariposas desde que son un huevo:

Evaluación:
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra oruga de papel. recuerdan las normas el uso y cuidado de
los materiales.
Cierre

ACTIVIDAD Nº 8
LA IMPORTANCIA DE LAS ABEJAS
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Analiza datos
información
de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso

hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
resultados.
Materiales:
Problematización:
 Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por qué son importantes las abejas?
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer sobre la importancia de las
abejas en la naturaleza.
Motivación

Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Dónde viven las abejas? ¿Qué hacen? ¿Cuál es su función? ¿Qué nos brindan
las abejas? ¿conocen a la abeja reina?
La docente les lee el cuento: la abejita aventurera. Luego realiza preguntas referidas al cuento.
Les explica acerca del gran trabajo que realizan las abejas y su importancia para la naturaleza y la vida, por que
realizan el proceso de polinización.
Los niños llenan su ficha de recuperación de información que será diseñada por la docente.
Conozco mejor a las abejas
¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?
¿Qué hacen? ¿Cómo se reproducen?
Evaluación:

Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestro panal de abejas con material reciclable. (envases de yogurt
de vasito y conos de papel higiénico) recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
Cierre

ACTIVIDAD Nº 9
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD - SOMOS INSECTOS
“SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Materiales:

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
INICIO: Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad “Este es el
taller de psicomotricidad, hoy imitaremos a diferentes insectos que ustedes elijan, para ello he preparado diferentes
espacios y materiales que podrán compartir y jugar con ellos. Por este lado hay una zona para mariposas, donde he
colocado telas de diferentes colores que podrán usar como alas, también tenemos la zona de los saltamontes, donde he
colocado colchonetas y ulas ulas para que salten dentro y fuera de ellas, también está la zona de las hormiguitas, donde
tendrán que construir su hormiguero con los bloques”
Luego se establece las reglas del taller:
- Cuidarse a uno mismo
- Cuidar a los compañeros
- Cuidar el material
- ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?
Una vez hecha las aclaraciones, se les contara de manera breve la secuencia del taller. Comentarles que tendrán un
tiempo para jugar y que después se les avisara para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar. ¿Listos
para empezar a jugar?
DESARROLLO:

Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los diferentes materiales que se
ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que observar con atención las distintas actividades y acciones
que realizan y generarnos las siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra cuando imita
al insecto que eligió? ¿Con quienes juega?
Expresión grafico- plástico
Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos puedan dibujar y pintar lo que
desean, según la actividad que han realizado. Luego les pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.
CIERRRE:
Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral, sus
diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta las siguientes preguntas: ¿a que jugaron? ¿Cómo se
divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
Se da por termina la sesión.
 Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como;
¿A qué jugaron? ¿Con quién jugaron? ¿Cómo jugaron? Etc. La docente aprovecha la conversación para dar

ACTIVIDAD Nº 10
CONOCEMOS A LAS MOSCAS
INDAGA MEDIANTE
MÉTODOS
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
Problematiza
situaciones para hacer
indagación
• Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o
alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.
Materiales:

Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Serán importantes las moscas? ¿Por qué?
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la importancia de las moscas
Motivación
Les contamos un cuento dramatizado con los niños: Las moscas y su delicioso banquete
Se encontraba una mosca muy hambrienta volando de un lado a otro por un solitario pradera, cuando de pronto su agudo
olfato que percibió con sus antenas, le aviso que muy cerca de ella se encontraba un delicioso banquete para degustar,
se fue volando rápidamente hacia el, se trataba de un pobre león que había muerto herido y su carne estaba ya muy
descompuesta, la mosca al ver a tan grande animal, decidió llamar a toda su familia para juntos hacer un gran almuerzo
Hacemos preguntas referidas al cuento y recogemos opiniones y comentarios, los anotamos en la pizarra
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿de qué se alimentan las moscas? ¿Cómo son? ¿en dónde viven? ¿Cómo nacen?
 La docente muestra imágenes de la reproducción de la mosca:
Ue

Y además les brinda información relevante sobre la mosca:
Las larvas de las moscas lo que hacen es comer carne descompuesta y materia fecal. Si vamos a las moscas adultas,
se alimentan de gran variedad de comidas, aunque ellas prefieren los desechos de animales, materias fecales y
diversos materiales orgánicos en descomposición
 Les pedimos que se organicen en grupos y les pedimos que dibujen el ciclo de vida de las moscas
 Los niños llenan su ficha de recuperación de información que será diseñada por la docente.
Conozco mejor a las moscas
¿Dónde viven? ¿De qué se alimentan?
¿Qué hacen? ¿Cuál es su ciclo de vida?
Evaluación:
 Realizamos un recuento de todo lo que hicimos durante la mañana.

 Realizamos una evaluación formativa con las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
 Realizamos una evaluación estimativa planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo se sintieron durante la
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestra mosca a partir del cono del papel higiénico y papel toalla.
Recuerdan las normas el uso y cuidado de los materiales.
 Se les propone realizar una pequeña exposición de sus producciones.
 Hacemos una recopilación de sus trabajos.
 Los niños y niñas observan libre y ordenadamente los trabajos de sus compañeros.
Cierre
 Verbalizan de manera espontánea lo realizado.
 Planificación: La docente recuerda a sus estudiantes el espacio y tiempo donde van a jugar, luego juntos toman
 Organización: Se distribuyen libremente en grupos en cada sector.
 Ejecución o desarrollo: Juegan libremente; en grupo, parejas o de manera solitaria, compartiendo los materiales
 Orden: La docente anuncia 5´antes de concluir la actividad que el juego está por finalizar, para que los niños y

 Socialización: Sentados en semicírculo comentan lo realizado, para ello responden interrogantes tales como; ¿A
 Representación: Se pide a los estudiantes que de manera individual representen mediante el dibujo, pintura o

ACTIVIDAD Nº 11
CONOCEMOS A LAS HORMIGAS

“SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA”
• Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve
a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Por qué serán importantes las hormigas? ¿Qué podemos aprender de ellas?
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy nos organizaremos para conocer la importancia de las hormigas
y como trabajan para sobrevivir.
Motivación
Les contamos el cuento:
• Se narra el cuento “la hormiguita perdida”
LA HORMIGUITA PÉRDIDA
Ue

1. Una mañana un grupo de hormigas iban caminando hacia su hormiguero. Una de ellas, se llamaba Tina. Tina
era una hormiga muy curiosa y se distraía fácilmente con todo lo que veía a su alrededor. Ese día vio una
mariposa muy colorida que volaba junto a ella, se apartó del grupo para seguirla y se perdió.
2. Tina se sentía muy triste y empezó a llorar. De pronto detrás de unos arbustos salió una lagartija. Y le pregunto-
¿Qué te pasa, hormiguita? - es que me perdí, no sé cómo regresar a mi hormiguero- ¿Quieres que te ayude a
buscar tu hormiguero?, dijo la lagartija. - Si por favor, respondió. Y juntas empezaron a buscar.
3. Al pasar cerca de un arroyo se encontraron con una rana que les dijo: ¿A dónde van tan rápido?, la lagartija
respondió: Tina se ha perdido y estamos buscando su hormiguero- ¿Puedo ayudarlos? Se ofreció la rana. Y la
hormiga con la lagartija y la rana siguieron buscando.
4. –No podríamos para un rato, es que me estoy empezando a cansar- se quejó Tina.
Si, Tina, pero no podemos dejar de buscar-dijo la lagartija.
¡Tengo una idea! -dijo la rana- Tu Tina podrías subirte encima de la lagartija y ella sobre mi espalda. Así yo voy
saltando más rápido y tú no te cansas
5. Y así siguieron buscando, Tina estaba muy contenta viendo el paisaje desde arriba. Ya no tenía tanto miedo,
pronto encontraría a sus amigas hormigas.
6. En el camino se encontraron con una tortuga, y les pregunto: ¿Les puedo ayudar? - No lo sé, dijo la rana- estamos
buscando el hormiguero de Tina. Se ha perdido y quiere regresar con sus amigas - Claro, que les podría ayudar,
podrían ir como van ahora pero encima de mi caparazón. Y además tengo muchos años viviendo en este bosque,
conozco hasta el último rincón de este lugar. Creo que ya se, dónde está tu hormiguero Tina.
7. Así, la rana, la lagartija y la hormiga subieron al caparazón de la tortuga, y aunque caminaba un poco lento,
estaban tranquilas porque ella sabía el camino. De repente, la tortuga tropezó con un hormiguero y todas se
cayeron
8. Del hormiguero salió una hormiga con un gorro negro con un aspa roja en el centro, parecía muy enfadada. La
rana fue a hablar con ella y le dijo; de casualidad no están buscando a una de sus compañeras, nosotros hemos

encontrado a una hormiga llamada Tina. – ¡Si, que alegría estábamos muy preocupados por ella!, dijo la
hormiga soldado.
9. Tina y sus amigas se encontraron nuevamente, estaban muy alegres y agradecieron a la rana, la lagartija y la
tortuga por haber ayudado a Tina en su aventura de regreso a casa.
• La docente pregunta y se ayuda con imágenes que pegara en la pizarra a manera de cuestionario.
(literal)
- ¿de qué trato el cuento?
- ¿Quiénes son los personajes del cuento?
- ¿con qué se distrajo Tina y se apartó del grupo?
- ¿Quién salió detrás de unos arbustos?
- ¿Quién salió del hormiguero muy enfadada?
Saberes previos
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Cómo son las hormigas? ¿Cómo nacen? ¿Qué hacen? ¿Qué comen?
La docente muestra un video referido a las hormigas, luego hace preguntas sobre lo que vieron.
La docente muestra imágenes de las características de las hormigas y brinda información clara y precisa de donde
viven, que hacen, que comen, como nacen, etc.

 Les pedimos que se organicen en grupos para salir al patio y vivenciar el trabajo de las hormigas para construir
su hormiguera y llevar alimento en equipo:
 La docente prevé el material para el trabajo en equipo de los niños: mantas o sabanas, bloques de
psicomotricidad, cajas de cartón, etc.
Evaluación:
Inicio
En asamblea se comunica que elaboraremos nuestro collage de una hormiga con lana desmenuzada. Recuerdan
las normas el uso y cuidado de los materiales.
Cierre

ACTIVIDAD Nº 13
ELABORAMOS NUESTRO CUENTO SOBRE INSECTOS
CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa sus procesos
y proyectos
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
tempera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
Materiales:

Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Ustedes creen que podríamos hacer una historia con todos los insectos que hemos
conocido?
Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy elaboraremos nuestro cuento acerca de los insectos
Motivación
Les contamos un pequeño y creativo cuento acerca de unos insectos aventureros con títeres de brocheta. Hacemos
preguntas referidas al cuento.
Saberes previos
Les proponemos crear sus propias historias, planteándoles las siguientes interrogantes: ¿Cómo empezaría nuestro
cuento? ¿Quiénes serían los personajes? ¿Cómo podemos organizarnos?
La docente fomenta la creación de sus propios títeres de insectos, para ellos pide a los niños que sugieran 4 insectos
diferentes y por votación cada uno ira eligiendo que insecto quiere realizar, de tal manera que haya un grupo que
haga una abeja, una hormiga, etc.
Luego se organizan por grupos, se les proporciona cartulinas, tijeras, temperas, lápices, limpiapipas, etc.
Ellos crearan sus propios títeres y luego por afinidad organizaran nuevos grupos para la creación de sus historias,
dejamos un momento de socialización y creación de historias
Luego les pedimos que compartan con sus compañeros sus creaciones. Evaluación:

LECTURA POR PLACER
escoger.
Recibimos las apreciaciones de nuestros niños y niñas sobre la actividad.

ACTIVIDAD Nº 14
ELABORAMOS NUESTRO ORGANIZADOR VISUAL

CREA PROYECTOS
DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS
Socializa sus procesos
y proyectos
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que
se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona,
tempera, crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que
cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su
comunidad.
Materiales:
Problematización:
Formulamos las siguientes preguntas: ¿Sera importante organizar todo lo que hemos aprendido sobre los insectos? ¿Por
qué?

Les indicamos a nuestros niños y niñas que el día de hoy elaboraremos nuestro organizador visual a partir de lo que
hemos aprendido en estas semanas
Motivación
Les comentamos que tenemos mucha información en nuestra cabecita y que es importante organizarla, además hay
muchos niños que aun no saben todas las cosas nuevas que nosotros ahora sabemos.
Saberes previos
Les proponemos hacer nuestro organizador visual planteándoles las siguientes preguntas: ¿Qué cosas nuevas hemos
aprendido de los insectos?
 La docente pide a los niños recordar todo lo que hicimos durante el transcurso del proyecto: recordamos su nombre
y lo que sabíamos antes de desarrollar las sesiones, para ello nos apoyamos de los papelotes hicimos en la planificación
 Luego por grupos hacemos nuestro organizador visual (mariposa) y pintarán con temperas y esponjas  Luego
dejamos que seque y mientras tanto respondemos a las preguntas:
- ¿Qué insectos conocimos?
- ¿Cuáles son sus cambios?
- ¿Dónde viven? - ¿Cómo son?
Ellos responderán mediante dibujos los cuales pegaremos en nuestro organizador visual

 Evaluación:
TALLER DE MÚSICA
• Inicio.
En asamblea los niños y las niñas dialogan sobre el desarrollo de la actividad, recuerdan las normas el uso y cuidado
de los materiales.
a docente motiva a los niños y niñas para la creación libre de sus producciones a partir de la manipulación de los
instrumentos u otros recursos.
• Desarrollo de la actividad.
La docente invita a los niños y niñas a explorar tanto el material estructurado como el no estructurado, para descubrir
los diferentes sonidos que producen los instrumentos y o materiales colocados. Luego invita a los niños y niñas para
que vayan tomando conciencia de los sonidos producidos por los demás y los invita a jugar y crear en grupo o de
manera individual.
Cierre.
Cada niño y niña comenta la propuesta que realizó

ACTIVIDAD Nº 15
“SE DESENVUELVE
DE MANERA
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE
SU MOTRICIDAD”
Se expresa
corporalmente.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades
motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y
volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas
acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
Materiales:

INICIO: Se invita a los niños a sentarse en semi circulo. Se da la bienvenida al taller de psicomotricidad “Este es el
taller de psicomotricidad, hoy tendremos juego libre, para ello he preparado diferentes espacios y materiales que podrán
compartir y jugar con ellos.
Luego se establece las reglas del taller:
- Cuidarse a uno mismo
- Cuidar a los compañeros
- Cuidar el material
- ¿Qué es lo que se puede hacer? ¿Qué es lo que no se puede hacer?
Una vez hecha las aclaraciones, se les contará de manera breve la secuencia del taller. Comentarles que tendrán un
tiempo para jugar y que después se les avisará para reunirse nuevamente y escuchar juntos una historia o dibujar. ¿Listos
para empezar a jugar?
DESARROLLO:
Este es el momento para que los niños puedan jugar, explorara y crear libremente con los diferentes materiales que se
ha preparado, por lo tanto, de manera general tenemos que observar con atención las distintas actividades y acciones
que realizan y generarnos las siguientes preguntas: ¿A qué insecto decidieron imitar? ¿Qué actitud muestra cuando imita
al insecto que eligió? ¿Con quienes juega?
Expresión grafico- plástico

Después de nuestro juego motriz se les muestra a los niños hojas y colores para que ellos puedan dibujar y pintar lo que
desean, según la actividad que han realizado. Luego les pedimos que nos cuenten sobre su dibujo.
CIERRRE:
Invita a los niños a sentarse en media luna, para darles la oportunidad de expresar a través del lenguaje oral, sus
diferentes vivencias durante el taller, por lo que la maestra etiqueta las siguientes preguntas: ¿a que jugaron? ¿Cómo se
divirtieron? ¿Cómo se sintieron?
Se da por termina la sesión.


FABIOLA CABANILLAS SIERRALA
DOCENTE

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