Este documento presenta tres casos de intervención en psicología educativa. El primer caso, L., involucra a un niño con dificultades de comportamiento y habilidades sociales que recibe intervención para mejorar estas áreas. El segundo caso, V., describe a un adolescente con características del espectro autista que recibe tratamiento para aumentar sus habilidades sociales y ejecutivas. El tercer caso, F., presenta a un niño con problemas de conducta que requiere intervención para mejorar su motivación y comportamiento en el aula.

2. INTERVENCIÓN EN
PSICOLOGÍA
EDUCATIVA
Exposición y análisis de casos

3. INTRODUCCIÓN:
PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Campo de la psicología encargado de la “reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de
las capacidades de las personas, grupos e instituciones”.
• Su actividad se desarrolla en los sistemas educativos.
• A lo largo de todo el ciclo vital.
• Interviene en los procesos psicológicos que afectan al aprendizaje.

4. FUNCIONES DE LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
1. Intervención ante las Necesidades Educativas de los Alumnos
2. Orientación, Asesoramiento Profesional y Vocacional
3. Prevención
4. Intervención en la mejora del acto educativo
5. Formación y asesoramiento familiar
6. Intervención socioeducativa
7. Investigación y Docencia

5. 1. Intervención ante las NEE de los alumnos
• Atención educativa desde las primeras etapas vitales.
• Detección y prevención de efectos socioeducativos de las discapacidades e
inadaptaciones funcionales, psíquicas y sociales.
• Relación entre necesidades (individuales, grupales y colectivas) y recursos
del entorno requeridos para satisfacerlas.
• Evaluación-valoración de capacidades personales en relación a los objetivos
de la educación.
• Intervención para la mejora de las capacidades educativas.

6. 2. Orientación, asesoramiento profesional y
vocacional
• Información, asesoramiento y orientación a alumnos ante posibilidades
educativas o profesionales.
• Elaboración de métodos de ayuda para la elección y toma de decisión
vocacional.
• Colaborar en el desarrollo de competencias para que las personas puedan
dirigir su propia formación y su toma de decisiones.

7. 3. Prevención
• Propone la introducción de modificaciones del entorno para
prevenir/atenuar alteraciones en el desarrollo.
• Proponer condiciones para un mejor desarrollo de las capacidades
educativas.
• Prevenir consecuencias de la diferencia entre las NEE de la población y las
respuestas de los sistemas sociales.
• Puede incluir:
• Asesoramiento a agentes educativos (padres, profesores…).
• Desarrollo de programas específicos (educación sexual, drogodependencias…).

8. 4. Intervención en la mejora del acto educativo
• Adecuación de las situaciones educativas a las características individuales
y/o grupales de los alumnos.
• Intervención sobre las funciones formativas y educativas realizadas con el
alumno.
• Formación permanente y apoyo didáctico a los educadores.
• Colaboración en los proyectos educativos del centro, proyectos de
innovación curricular…

9. 5. Formación y asesoramiento familiar
• Formación e información a las familias para el apoyo al desarrollo integral
de los hijos.
• Intervención en mejora de las relaciones familiares y sociales.
• Colaboración efectiva familia-educadores.
• Promueve la participación familiar en la comunidad educativa.

10. 6. Intervención socioeducativa
• Impulsa la cooperación y coordinación entre las actividades educativas y la
comunidad.
• Interviene en los factores sociales y culturales que condicionan las
capacidades educativas.
• Asesoramiento técnico a partir de sus conocimientos para la mejora de la
atención educativa.

11. 7. Investigación y docencia
• Actividades para el análisis y reflexión sobre el propio trabajo.
• Mejora y actualización de su competencia técnica.
• Profundización y extensión de la teoría y los procedimientos propios de la
psicología de la educación.
• Difundir su conocimiento sobre la materia a otras personas (profesionales,
alumnos, familias…).

12. CASOS PRÁCTICOS

13. ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
Tras la llegada de un niño a intervención, los pasos a seguir suelen ser:
1. Lectura del informe y datos sobre el mismo.
2. Programación de objetivos generales.
3. Presentación verbal y conocimiento de gustos, aficiones…
4. Evaluación del nivel curricular.
5. Formulación de objetivos concretos.
6. Intervención.

14. CASO L.
DATOS PERSONALES
• Nombre: L.
• Fecha de Nacimiento: 26 de noviembre de 2007
• Edad: 8 años y 11 meses
• Curso escolar: 4ª EP

15. CASO L. CARACTERÍSTICAS
ANTECEDENTES FAMILIARES
• Nacimiento a término sin complicaciones.
• Padres sanos.
• Menor de tres hermanos.
• Hermanos diagnosticados de altas capacidades.

16. CASO L. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO SOCIOEMOCIONAL
• Dificultades de adaptación desde en inicio de la escolarización.
• Tendencia al juego solitario.
• Heteroagresividad.
• Escasa empatía y control emocional.
• Dificultades para practicar la relajación.
• Le afecta la alteración de rutinas diarias.
• No comprende bromas y dobles sentidos.

17. CASO L. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO CONDUCTUAL
• Habla en exceso y parece no escuchar (sordera paradójica).
• Impulsivo, irreflexivo.
• Conductas disruptivas. Rabietas.
• Poca tolerancia a la frustración.
• Oposicionista. Desafía las normas.
• No mantiene la mirada.
• Comportamientos inadecuados al contexto.

18. CASO L. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO COGNITIVO
• Buena capacidad verbal.
• Precocidad intelectual.
• Elevada creatividad.
• Prosodia peculiar: habla cuasi-robótica.
• Escaso juego simbólico.
• Obsesivo y recurrente con sus temas de interés.

19. CASO L. INTERVENCIÓN
OBJETIVOS
1. Eliminación/control de conductas disruptivas.
2. Aumento de las habilidades sociales, sobre todo con sus iguales.
3. Fomento de la creatividad.
4. Mejora de las funciones ejecutivas.
5. Proporcionar la estimulación adecuada para que desarrolle su potencial.

20. CASO L. INTERVENCIÓN
1. Eliminación/control de conductas disruptivas.
• Control de las mismas durante las
sesiones de intervención.
• Solución de los problemas que
surjan con compañeros.
• Propuestas de resolución de
problemas mediante imágenes y
cuentos.

21. CASO L. INTERVENCIÓN
1. Eliminación/control de conductas disruptivas.

22. CASO L. INTERVENCIÓN
1. Eliminación/control de conductas disruptivas
• Técnicas asertivas de resolución de problemas.
• Normas básicas de educación: por favor, gracias,
perdón…

23. CASO L. INTERVENCIÓN
2. Aumento de las habilidades sociales
• Trabajo con los compañeros de sesión.
• Respeto de turnos en los juegos.

24. CASO L. INTERVENCIÓN
2. Aumento de las habilidades sociales
* Role playing de situaciones sociales:
• ¿Qué haces si
ves a un
compañero
solo?
• ¿Qué podemos hacer para tener
nuevos amigos?

25. CASO L. INTERVENCIÓN
2. Aumento de las habilidades sociales
* Role playing de situaciones sociales:
• ¿Qué puedo hacer en caso de que me
apetezca jugar con otros compañeros en el
recreo?
• Si necesito algo que no tengo, ¿qué
debo hacer?

26. CASO L. INTERVENCIÓN
3. Fomento de la creatividad
• Mediante juegos de mesa clásicos,
que inventar nuevas reglas para
jugar.
• Creación de textos a partir de
premisas:
• Un alienígena aparece en tu salón.
• Eres un detective secreto.
• Viajas al futuro.
• Descubres un nuevo animal.
• ¿Qué hacemos hoy para comer?

27. CASO L. INTERVENCIÓN
3. Fomento de la creatividad
• Invención de poemas a partir de palabras dadas.
• Redacción de textos sin una letra (Redacta un texto en el que no aparezca ninguna letra “—”).
• Dibujar textos.
• Lluvia de ideas.

28. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Atención y Memoria
Diferencias
Buscar parejas

29. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Atención y Memoria
Laberintos
Matrices de estímulos

30. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Atención y Memoria
Búsqueda de objetos
Sopasdeletras

31. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Razonamiento
¿Cuálseparecemenos?
¿Quéfaltaencadagrupo?
Seriación

32. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Razonamiento lógico

33. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Espacio

34. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Espacio

35. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Lenguaje

36. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Lenguaje

37. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Lenguaje

38. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Razonamiento matemático

39. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
Razonamiento matemático

40. CASO L. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las funciones ejecutivas
• Juegos de mesa y de ordenador

41. CASO V.
DATOS PERSONALES
• Nombre: V.
• Fecha de nacimiento: 29 de diciembre de 2000
• Edad: 15 años
• Curso escolar: 2º ESO

42. CASO V. CARACTERÍSTICAS
ANTECEDENTES FAMILIARES
• Hijo único.
• Relaciones familiares estables.
• Entorno familiar limitado.

43. CASO V. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO SOCIOEMOCIONAL
• Dificultades en la relación con sus iguales. Ausencia de interés.
• Estado de ánimo generalmente serio.
• Le cuesta mantener el contacto visual.
• No comprende bromas y dobles sentidos.
• Le afecta la alteración de rutinas diarias.

44. CASO V. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO CONDUCTUAL
• Ante fuertes ruidos, se tapa las orejas.
• Agresividad puntual.
• Poca tolerancia a la frustración.

45. CASO V. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO COGNITIVO
• Intereses restringidos y limitados (animales).
• Dificultad ante los cambios de tarea.
• Le asustan los ruidos.
• Dificultades en la solución de problemas.
• Distraibilidad elevada ante estímulos irrelevantes.
• Rigidez y perseverancia. Poca flexibilidad cognitiva.

46. CASO V. INTERVENCIÓN
OBJETIVOS
1. Aumentar las habilidades sociales.
2. Inteligencia emocional.
3. Mejora de las funciones ejecutivas.
4. Mejorar las estrategias de solución de problemas.
5. Reeducación del lenguaje.

47. CASO V. INTERVENCIÓN
1. Aumento de las habilidades sociales
• Trabajo cooperativo con sus compañeros.
• Resolución de situaciones sociales.
• Comprensión de las reglas de los juegos.
• Role-playing de situaciones sociales.

48. CASO V. INTERVENCIÓN
2. Inteligencia emocional
• Autoconciencia: reconocer los propios estados de ánimo.
Proceso
1. Reconocer nuestras emociones atendiendo a las sensaciones físicas que provocan.
2. Identificar y distinguir unas emociones de otras  para poder actuar sobre ellas.
3. Evaluar la intensidad  a menor intensidad, más fácil control.
Incluye
 Conciencia emocional  identificar las emociones y sus efectos.
 Autovaloración  conocer las propias fortalezas y sus limitaciones.
 Autoconfianza  fuerte sentido del propio valor y capacidad.

49. CASO V. INTERVENCIÓN
2. Inteligencia emocional
• Autorregulación: manejar los propios estados de ánimo, impulsos y
recursos.
 Controlar  Reflexionar  Emitir juicios de valor
Incluye
 Autocontrol  vigilar las emociones perturbadoras
 Confiabilidad
 Conciencia  asumir responsabilidades
 Adaptabilidad  flexibilidad para el manejo de las situaciones de cambio
 Innovación  sentirse cómodo en nuevas situaciones

50. CASO V. INTERVENCIÓN
2. Inteligencia emocional
• Motivación: tendencias emocionales que guían el cumplimiento de las
metas.
Subcompetencias
 Impulso de logro  esfuerzo por alcanzar un estándar de excelencia.
 Compromiso  con las metas del grupo.
 Iniciativa  reacción ante las oportunidades.
 Optimismo  persistencia en la persecución de objetivos a pesar de los obstáculos.

51. CASO V. INTERVENCIÓN
2. Inteligencia emocional
• Empatía: capacidad que nos permite reconocer y entender las emociones
de los demás.
• Destrezas sociales: base para el desarrollo de las habilidades sociales.

52. CASO V. INTERVENCIÓN
3. Mejoras de las funciones ejecutivas
• Atención
• Memoria
• Lenguaje
• Razonamiento
• Matemáticas
• Espacio

53. CASO V. INTERVENCIÓN
4. Mejora de las estrategias de resolución de problemas
• Trabajo con situaciones que plantea V. sobre su vida diaria.
• Situaciones hipotéticas en las que hay que resolver problemas cotidianos.

54. CASO V. INTERVENCIÓN
5. Reeducación del lenguaje
Potenciación de los mecanismos básicos del lenguaje: audición, voz,
articulación:
 Discriminación auditiva de sonidos.
 Discriminación de fonemas.
 Aspectos prosódicos: entonación y ritmo.
 Aumento progresivo de la longitud y complejidad de la frase.
 Amplitud del vocabulario.
 Competencia conversacional.

55. CASO F
DATOS PERSONALES
• Nombre: F.
• Fecha de nacimiento: 21 de marzo de 2004
• Edad: 12 años
• Curso escolar: 1ºESO

56. CASO F. CARACTERÍSTICAS
ANTECEDENTES FAMILIARES
• Mayor de dos hermanos.
• Sobreprotección por parte de la madre.
• Poca consciencia del problema en el padre.

57. CASO F. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO SOCIOEMOCIONAL
• Falta de motivación académica.
• Dificultades para el trabajo en grupo (tiende a sabotear).
• Poca resistencia a la frustración.
• Intenta siempre dominar las conversaciones.

58. CASO F. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO CONDUCTUAL
• Comportamientos inadecuados en la intervención.
• Distrae a sus compañeros y hace ruidos.
• No es capaz de mantenerse callado.

59. CASO F. CARACTERÍSTICAS
ÁMBITO COGNITIVO
• Control de pensamientos distorsionados.
• Problemas en el razonamiento matemático.
• Incapacidad para centrarse en la tarea (sobre todo si esta no le interesa).

60. CASO F. INTERVENCIÓN
1. Funciones ejecutivas
2. Inteligencia emocional
3. Motivación académica
4. Control del comportamiento
5. Trabajo cooperativo y competitivo
6. Comprensión y expresión verbal
7. Respeto a las normas del intercambio comunicativo

61. BIBLIOGRAFÍA
Página web del COP. Sección de Psicología Educativa.
https://www.cop.es/perfiles/contenido/educativa.htm#mbitos
Inteligencia Emocional.
http://www.monografias.com/trabajos45/inteligencia-emocional/inteligencia-
emocional2.shtml