documentos educativos

1. 1
NIVEL INICIAL
TEMA: “¡El Perú en mi comunidad!”
FECHA:08-07-2021 INICIAL

2. 2
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :
Competencias / Estándar
/Área
Capacidad Desempeños
¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD.
ESTANDAR:
Construye su Identidad al
tomar conciencia de los
aspectos que lo hacen único.
Se identifica en alguna de sus
características físicas, así
como sus cualidades e
intereses, gustos y
preferencias. Se siente
miembro de su familia y del
grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que
son importantes para él. Actúa
de manera autónoma en las
actividades que realizan y es
capaz de tomar decisiones
desde sus posibilidades y
considerando a los demás.
Expresa sus emociones e
identifica el motivo que las
origina. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, triste o alegre.
AREA: PERSONAL SOCIAL
▪ Se valora así
mismo.
▪ Autorregula sus
emociones.
5 AÑOS
▪ Expresa sus emociones utiliza
palabras, gestos y
movimientos corporales e
identifica las causas que los
originan. Reconoce las
emociones de los demás y
muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación
4 AÑOS
▪ Expresa sus emociones, utiliza
palabras, gestos y
movimientos corporales.
Reconoce las emociones en
los demás y muestra su
simpatía y trata de ayudar
3 AÑOS
▪ Expresa sus emociones, utiliza
para ello gestos, movimientos
corporales y palabras,
identifica sus emociones y las
que observa en los demás
cuando el adulto las nombra
▪ Elabora un collage o
dibujo del lugar
representativo de su
comunidad que más le
gustó y comenta
algunas de sus
características.
Instrumento de
evaluación/Criterio de
evaluación
▪ Ficha de seguimiento
de sesiones Aprendo
en Casa,cuaderno
de campo y lista de
cotejo.
CRITERIO DE EVALUACIÓN:
▪ Comparte lo que sabe
de las anécdotas o
historias a cerca de
cómo era antes su
comunidad, calle o
barrio en el que vive y
cómo es ahora
expresando las
emociones que
aquellas le generan.
Enfoque Transversal ▪ Enfoque intercultural
Valor Respeto a la identidad cultural
ACTITUD:
▪ Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenecía de los
estudiantes
Ejemplo:
▪ La docente promueve que los niños y las niñas establezcan relaciones de pertenencia con el
legado cultural del país al conocer su historia familiar y de la comunidad.
2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
0
1. DATOS INFORMATIVOS:

3. 3
¿Qué necesitamos hacer antes de la
sesión?
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
▪ Observan con atención los materiales
proporcionados por el docente sobre
la actividad planificada para el día de
hoy.
▪ Hojas, colores, plumones, crayolas
▪ Libros, cuentos, relacionados con el tema
▪ Materiales de reúso
▪ Pegamento
▪ Tijera
Tiempo: 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICOS- DIDÁCTICOS
INICIO 15 minutos
▪ Niños y niñas, antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar las
recomendaciones que el Ministerio de Salud nos ha dado y que debemos practicar
durante todos estos días para no contagiarnos del Coronavirus…. ¿Recuerdan? ¿A qué
recomendaciones me estoy refiriendo?
ACTIVIDADES DE RUTINA:
ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario ,acuerdos ,aseo, refrigerio , recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en qué sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.
SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:
-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.
TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:
-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.
▪ Esta semana nuestra experiencia de aprendizaje es “Conociendo mi Perú con alegría”. Las
niñas y los niños tendrán la oportunidad de reconocerse como parte de una comunidad y
sentirse orgullosas/os al conocer, observar y representar utilizando los lenguajes artísticos
algunos lugares representativos como: sitios históricos, fortalezas, recursos naturales, entre
otros. Recogerán anécdotas e historias de cómo era antes y describirán cómo es ahora,
expresando las emociones que le genera. El tema de hoy es “EL PERU EN MI COMUNIDAD”
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN
▪
▪ Evita tocarte los ojos, boca y nariz con las manos sin lavarte.
▪ Lávate las manos con agua y jabón antes de comer y después
del ir al baño.
▪ Cúbrete con el antebrazo al toser o estornudar

4. 4
▪ Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra
comunidad?, ¿por qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite? ¿Por qué se
llamará de ese modo? ¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares más
importantes de nuestra comunidad?
DESARROLLO 35 minutos
▪ Para iniciar la actividad, generamos una conversación con los niños y dialogamos sobre
cómo es la comunidad en donde viven. Proponle recordar alguna visita que hayan
realizado con su familia. Es importante acoger las emociones que la niña o el niño exprese
durante este momento, recordar estas vivencias puede generar en ella o él diversos
sentimientos.
▪ Preguntamos a los niños y niñas si les gustaría conocer más sobre la comunidad en la que
viven.
▪ Dialogamos con los niños y niñas acerca de cómo es su comunidad donde viven y
proponemos las siguientes preguntas:
▪ ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?
▪ ¿por qué? ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite?
▪ ¿Por qué se llamará de ese modo?
▪ ¿Qué personas nos podrían ayudar a conocer los lugares más importantes de nuestra
comunidad?
▪ Primero escuchamos las propuestas e ideas de los niños y niñas. Es importante tener en
cuenta que, si hay más de un lugar histórico u otro importante (plaza de armas, sitios
arqueológicos, museos, galerías, casas de artesanos, centro de danzas, etc.), deberán
seleccionar el que puedan visitar. Es posible también conversar con sabios o adultos
mayores que conozcan la historia de la comunidad.
▪ Nos organizamos con los niños y niñas y proponemos lo que harán para conocer más de la
comunidad en la que viven:
▪ Pueden elaborar una lista de lugares y elegir el lugar más accesible para visitar.
▪ Pueden comunicarse con un adulto mayor de la comunidad para que les cuente de algún
lugar importante
▪ Pueden observar fotos de algunos lugares de la comunidad
▪ Pueden revisar información en libros, revistas, periódicos o información extraída de medios
digitales.
▪ Al terminar de ver las fotos del antes y despues, se conversa con los niños y niñas sobre qué
le pareció el lugar de su comunidad que conoció,
▪ ¿Cómo era antes? ¿Cómo es ahora? ¿Qué fue lo que más le llamó la atención y ¿qué es
lo que menos le gustó?
▪ Menciónele que su comunidad es parte de un maravilloso país que se llama Perú y que
ahora que la conocen más deben aprender a cuidarla para conservarla limpia y bonita.
▪ Proponemos a los niños y niñas representar, a través de una canción, dibujo, collage, arcilla
u otra forma que ella o él proponga, lo que le fue más significativo del recorrido o lo que le
llamó la atención de su comunidad.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de
reconocerse como parte de una comunidad y sentirse orgullosas/os al conocer,
observar y representar utilizando los lenguajes artísticos algunos lugares
representativos como: sitios históricos, fortalezas, recursos naturales, entre otros.
Recogerán anécdotas e historias de cómo era antes y describirán cómo es ahora,
expresando las emociones que le genera.

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▪ Terminamos dialogando sobre la experiencia vivida y lo que aprendió de su comunidad.
CIERRE 10 minutos
AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?
__________________________________
Docente del Aula
__________________________________
Director (a)
METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
3.
▪
▪ ¿Qué lugares crees que son importantes en nuestra comunidad?, ¿por qué?
▪ ¿Qué crees que hay en él para que la gente lo visite?
▪ ¿Por qué se llamará de ese modo?
▪ Elaborar un collage o dibujo del lugar representativo de su comunidad
que más le gustó y comenta algunas de sus características

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FICHA DE RETROALIMENTACIÓN
TEMA: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”
FECHA: 08/07/2022
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD
Capacidad:
▪ Se valora así mismo.
▪ Autorregula sus emociones
1. ¿Qué te pareció el lugar de tu comunidad que conociste?
2. ¿Cómo era antes y cómo es ahora?
3. ¿Qué fue lo que más te llamó la atención y que es lo que menos
te gustó?
4. ¿Crees que tu comunidad es parte de un maravilloso país que se
llama Perú? ¿Por qué?
5. ¿Qué lugares visitaste en tu comunidad? ¿Cómo representaste
esos lugares?

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CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:
Actividad: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”
Área PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
▪ Se valora así mismo.
▪ Autorregula sus emociones
Desempeño 5 AÑOS
▪ Expresa sus emociones utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e identifica las
causas que los originan. Reconoce las emociones de los demás y muestra su simpatía,
desacuerdo o preocupación
4 AÑOS
▪ Expresa sus emociones, utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
emociones en los demás y muestra su simpatía y trata de ayudar
3 AÑOS
Expresa sus emociones, utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras,
identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra
N° Estudiantes Evidencias
01 DIONICIO Elabora un collage o dibujo del lugar representativo de
su comunidad que más le gustó y comenta algunas de
sus características
INTERPRETACIÓN
- Dionicio elabora un collage o dibujo del lugar representativo de su comunidad que más le
gustó y comenta algunas de sus características
REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Recuerda que es necesario fomentar que tus niños conozcan y se involucren con las
actividades planteadas vinculadas a conocer y analizar la situación y el reto que enfrentaran,
las competencias que movilizarán el producto o actuación que realizaran con sus respectivos
criterios de evaluación y finalmente la secuencia de la actividad que llevara a cabo.

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MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: “EL PERU EN MI COMUNIDAD”
AREA Y
COMPETENCIA
PERSONAL SOCIAL
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Comparte lo que sabe de las
anécdotas o historias a cerca
de cómo era antes su
comunidad, calle o barrio en
el que vive y cómo es ahora
expresando las emociones
que aquellas le generan
ESTUDIANTES
LOGRADO
PROCESO
INICIO
No
observado
01 DIONICIO X
02
03
04
05
06
07
08
09
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1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias / capacidades Desempeños
¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTISTICOS
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte
• Aplica procesos
creativos
• Socializa sus
procesos
5 AÑOS:
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos ( el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
4 AÑOS:
• Representa ideas acerca de sus
vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (
el dibujo, la pintura, la danza o
el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.)
3 AÑOS:
• Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales
usando diferentes lenguajes
artísticos ( el dibujo, la pintura,
la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres,
etc.).
Los niños van a moverse
con creatividad e
imaginación; y, a través de
sus gestos, expresan
emociones y/o
sentimientos al
representar personajes y
roles de la historia.
Instrumento de
evaluación
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Seleccionamos materiales para el
desarrollo del taller.
- Historia “El bosque”
- Material de utilería (opcional), para
representar a los personajes y el
ambiente donde se desarrolla la historia.
Tiempo: 45 minutos
3. MOMENTOS DEL TALLER
ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
INICIO. 10 minutos
Explícale en que consiste la actividad: “Te leeré una historia. Mientras la lea, tendrás que
representar al personaje que mencione, realizando los movimientos y emociones que se
describen.”
DESARROLLO. 25 minutos
Dile que, para representar mejor a los personajes, preste atención a la historia y se responda
a estas preguntas: ¿Cómo se mueve el personaje? ¿Qué movimientos necesitas para imitarlo?
¿Cómo representarías los sentimientos de ese personaje?
TALLER DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD: REPRESENTO UNA HISTORIA

10. 10
Leemos a los niños la historia. Durante la narración, entona en voz alta los momentos donde
los niños debe realizar movimientos y expresar las emociones de los personajes (las frases
resaltadas en negrita). Luego dale una pausa para que los ejecute. Si la niña o niño desea,
puede utilizar indumentaria para caracterizar a los personajes de la historia
Orientamos a los niños a comprender que, a través del cuerpo, del
movimiento y de los gestos se puede representar diversos
personajes (personas, animales, cosas, etc.), así como comunicar o
expresar sus emociones o sentimientos.
Presta atención a sus emociones mientras realiza la actividad,
celebra su éxito, apóyalo cuando veas que lo necesite o requiera; por
ejemplo, si le resulta difícil representar el movimiento de algún
personaje, puedes orientarlo demostrándole cómo lo haces y luego
volver a darle la oportunidad a que lo realice.
Al finalizar la actividad,
CIERRE. 10 minutos
Al finalizar la actividad motívale reflexionan sobre lo realizado en base a las siguientes
preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué movimientos y/o sentimientos
fueron los más difíciles de representar? ¿Por qué? ¿Qué aprendiste hoy?
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
El Bosque Un niño estaba asustado, porque se había perdido en el bosque y no sabía cómo volver a casa.
Entonces, vio un águila muy grande volando y agitando sus alas. Quiso imitarla para llamar su atención,
entonces agitó, agitó y agitó sus brazos y le dijo: “¡Águila! ¡Águila! ¿Podrías indicarme cómo salir de este
enorme bosque? ¡Quiero volver a mi casa!” El águila con una voz ronca y seria mencionó: “Necesitas
hablar con mi amigo el conejo. Él conoce mucho más de este bosque y podría guiarte”. El huraño conejo
le dijo: “Yo solo puedo llevarte hasta la madriguera del oso que está a la mitad del bosque, pero tienes
que seguirme saltando como yo y mostrarte molesto, porque no me gusta ver a las personas felices”. El
niño saltó, saltó y saltó con expresión molesta, hasta llegar a la madriguera. El juguetón oso tuvo una
idea que le pareció divertida: “Para ayudarte a salir del bosque, tienes que imitar mis movimientos y
caminar igual de lento que yo, pero feliz.” Eso hizo el niño, caminó lento, lento y muy lento, pero feliz.
Como no era divertido para él, se puso a llorar. Una buena serpiente escuchó ese llanto y le dijo: “Yo te
guiaré rápidamente a la salida del bosque, pero tienes que arrastrarte como yo para no llamar la
atención de animales más grandes.” Entonces el niño se arrastró, se arrastró y se arrastró, mirando a
todos lados cautelosamente, para asegurarse de que ningún otro animal lo siguiera. Y, finalmente, salió
del bosque. Sin embargo, todavía no sabía cómo llegar a casa. De pronto vio a su perro que corría y
pensó que debía imitarlo para llegar a su casa. Corrió, corrió y corrió feliz en cuatro patas hasta que llegó
a su casa.

11. 11
FICHA DE APLICACIÓN
➢ Observa y colorea los sitios que hay en tu barrio.
• Colorea los materiales que usaste
• Dibuja el lugar representativo de tu comunidad que más
te gustó y comenta algunas de sus características.
Lápices de colores
Ganchos de ropa
Tizas Retazos de tela
Hojas de reúso

12. 12
➢ Dibuja y decora tu comunidad.

13. 13
➢ Dibuja y colorea lo que mas te gusto del taller.