Propedéutica en el campo de las necesidades

Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez
Módulo 0402 Propedéutica en Campo de las NEE
PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES SEMESTRE 2021-2
(0402) Propedéutica en el Campo de las Necesidades
Educativas Especiales
Docente: Mtra. Rosalinda Sandoval Martínez
Aspectos generales
Para que tengas una mayor organización dentro del módulo que estás cursando revisa en la parte
superior izquierda de tu aula virtual la pestaña “Documentos de interés” donde encontrarás la Guía
de trabajo para alumnos, Calendario oficial del semestre, los Lineamientos APA, además de una
Plantilla para la entrega de trabajos.
Dentro de tu aula, en las unidades temáticas, se han planteado actividades que te permitirán asimilar
los contenidos de manera significativa y útil, logrando así el objetivo de aprendizaje. Lee con atención
los siguientes puntos que debes tener en cuenta para realizar tus tareas:
Condiciones de entrega de trabajos:
▪ Para la elaboración de cada una de tus tareas debes apoyarte en las lecturas básicas.
Las lecturas complementarias que se señalan o que busques por tu cuenta son para
profundizar en un algún tema o concepto, pero no se incluyen en el contenido de la
evaluación sumativa, por ello es preciso que estudies la bibliografía básica.
▪ La entrega de las actividades las deberás subir en tiempo y forma a la plataforma:
https://enlinea.iztacala.unam.mx/2021-2/login/index.php ya que es el espacio oficial para
su recepción y retroalimentación.
▪ Tus actividades deben tener una portada o encabezado donde se observe el nombre de
la universidad, carrera, módulo, estudiante, docente y fecha.
▪ En relación con la evaluación, el 70% corresponde a los trabajos a desarrollar a lo largo
del semestre y el 30 % a la evaluación sumativa, misma que consiste en la resolución de
un Cuestionario al final del semestre (examen por reactivos) sobre las unidades
temáticas.
Entregas extraordinarias: si por alguna razón no enviaste en el tiempo establecido alguna
tarea, se aceptará que la entregues de manera extemporánea, siempre y cuando dicho
envío no supere 4 días hábiles a partir de la fecha límite de entrega, además de que la
calificación máxima en estos casos será de 8.0 (me reservo el derecho de no hacer
retroalimentación por entrega fuera del tiempo establecido). La plataforma será también el
medio para recibir las actividades extemporáneas.
NOTA: En algunas actividades no hay opción de entregas extemporáneas, revisa con atención la programación.

Período de retroalimentación: retroalimentaré y calificaré los trabajos recibidos en un plazo
máximo de 4 días hábiles.
--------------------------POR NINGÚN MOTIVO PLAGIES INFORMACIÓN--------------------------
El plagio es usar partes de un material de otro autor o su totalidad, sin agregar las referencias
correspondientes al documento, utilizándolos como propios. Es considerado una falta de honestidad
y respeto por el trabajo ajeno. Por lo cual te invito a que realices las correspondientes citas
correctamente utilizando los lineamientos de la APA 6ta edición en español (no te confíes de la forma
de citar las fuentes de consulta en las lecturas que revisarás, pues no siempre se basan en esta
última edición).
En caso de confirmar que hay plagio, se abrirá un expediente con las evidencias y será enviado a la
Coordinación.
Medios de Contacto
Para poder estar en comunicación, el “mensajero” de plataforma es el medio institucional
válido; sin embargo, también puedes escribirme a mi correo electrónico
(rosalinda.sandoval@iztacala.unam.mx). Te pido encarecidamente que cuando requieras
comunicarte conmigo, siempre señales tu módulo y grupo, esto me permitirá darte respuesta
de forma más rápida.
El tiempo de respuesta tanto por mensajero o correo electrónico será de máximo 2 días.
Objetivo general del módulo:
La finalidad de este módulo en que el alumno tenga un conocimiento amplio sobre los
aspectos teóricos, metodológicos y aplicados que se cultivan en el programa de
profundización en procesos en necesidades educativas especiales, con la finalidad de que
adquiera elementos para tomar la decisión sobre su formación profesional futura.

Actividades de bienvenida
Actividad Características de la actividad
Periodo de
entrega
Peso en la
evaluación
Foro de
presentación
Ingresa al Foro de Presentación y háblanos un poco de ti
mencionando tu nombre, de dónde eres, a qué te dedicas; te
invito también a que menciones cuál fue tu experiencia en el
semestre pasado al acercarte al campo de las Necesidades
Educativas Especiales y qué es lo que esperas al cursar este
módulo propedéutico.
Posteriormente, conoce a los demás integrantes del grupo y
salúdalos.
Recuerda que tu participación es muy importante para que
podamos conocernos y formar un buen equipo de trabajo.
09-22 de agosto No aplica
Evaluación
diagnóstica
Actividad 0.
Evaluación diagnóstica.
Para iniciar con el contenido del presente módulo, es importante
que antes respondas a un breve cuestionario titulado
“Evaluación diagnóstica” (sin peso en la evaluación).
La finalidad de dicho cuestionario es identificar qué
conocimientos tienes de algunos de los conceptos básicos
sobre la Educación Especial y las Necesidades Educativas
Especiales, no se trata de que busques información,
simplemente por favor responde en función de lo que sabes o
recuerdas.
22 – 29 de
agosto
No aplica
Foro de dudas En este espacio podrás compartir durante todo el semestre tus
dudas respecto a contenidos o aspectos metodológicos,
recuerda que el trabajo colaborativo nos permite aclarar dudas,
en este sentido los comentarios del resto de los compañeros, te
pueden ayudar a comprender mejor los temas y procesos a
realizar.
Es importante que participes en el foro considerando:
1) Ser respetuoso en tus participaciones
2) Procurar que tus mensajes sean claros y sin errores de
ortografía o redacción (recomiendo que antes de dar “enviar”
leas tu mensaje en voz alta, esto puede ayudarte a detectar
puntos que se requieran corregir).
3) Si la duda que tienes es sobre la entrega de tus actividades,
reflexiona si es un mensaje apto para el foro o algo que
debamos comentar en un mensaje directo.
Durante el
semestre
No aplica

Sesión
sincrónica
Esta actividad tiene finalidad, comentar y aclarar las dudas que
te hayan surgido acerca de la manera de trabajar y de las
actividades que se llevarán a cabo a lo largo del semestre,
para ello es indispensable que revises con detenimiento el
programa.
La sesión será el viernes 03 de septiembre a las 20:00 hrs.
Tendrá una duración aproximada de 45 minutos y se llevará a
cabo por zoom mediante la siguiente liga:
https://cuaed-unam.zoom.us/j/89770685135
ID de reunión: 897 7068 5135
Móvil con un toque
+525541614288,,89770685135# México
+525541696926,,89770685135# México
03 de
septiembre
No ponderable
Unidad I. Áreas de Ejercicio Profesional y de Investigación en Procesos en
Necesidades Educativas Especiales.
Objetivo: El alumno conocerá las aproximaciones teóricas, metodológicas y
aplicadas más actuales que se dedican al estudio de los procesos en necesidades
educativas especiales.
Temas Recurso
Descripción de la Actividad Periodo de
entrega
Peso en la
evaluación
a) Planeación e
Intervención
Institucional
Lectura
básica
Deutsch
(2003), p. 37-
56.
Lectura
complement
aria
Martínez
(2012).
Actividad 1.
Cuestionario: Planeación e intervención
institucional.
Luego de haber revisado y analizado la
información que Deutsch (2003) propone en las
páginas 37-56, responde al cuestionario
disponible en plataforma, atendiendo a los
siguientes planteamientos:
1. En el texto se menciona que en las últimas
décadas se han presentado cambios en la
vida de las personas con discapacidad,
¿consideras que en tu comunidad, municipio,
3 - 10
septiembre
Entrega
extemporánea
No aplica
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 5 %
Los criterios de
evaluación para esta
actividad son:
1. Cada pregunta
tendrá un valor de 1
punto.
Para que obtengas la
máxima puntación es
necesario que

alcaldía y/o estado, sucede algo similar?
Explica por qué.
2. Con base en tus palabras explica el
significado del concepto “ambiente menos
restrictivo”
3. De las opciones que se mencionan en el texto
sobre servicios de educación especial, señala
qué centros educativos en México (públicos o
privados) conoces. Además, indica en que
punto del continuo de servicios mencionado,
los ubicarías.
4. ¿Cómo se relacionan el currículo ordinario y
los programas individualizados?
5. ¿Qué papel juegan los profesionales y los
padres de familia?
Como veras para algunas preguntas la respuesta
no la encontrarás de manera textual, de ahí la
importancia de que analices el texto. No obstante,
si vas a usar citas para sustentar tu respuesta,
recuerda seguir los lineamientos de la APA.
respondas de manera
clara y completa a cada
cuestionamiento.
a) Planeación e
Intervención
Institucional
b) Evaluación de
Sujetos con
Necesidades
Educativas
Especiales
Lectura
básica
Kasky-
Hernández y
Cates (2015)
Garaigordobil
(2009).
Lectura
complement
aria
Torres (s/f)
Actividad 2.
Cuadro sinóptico: Planeación y evaluación.
Revisa el capítulo 5 de Kasky-Hernández y Cates
(2015)** y el artículo de Garaigordobil (2009) y
elabora un cuadro sinóptico donde destaques la
labor de psicólogas(os) en la Educación Especial.
De cada uno de los niveles o población que se
abordan en las lecturas, es necesario que
desarrolles los siguientes tópicos:
1. Planeación:
-Funciones y tareas que desempeña la(el)
psicóloga(o) con respecto a la planeación
- Recursos metodológicos o materiales que
utiliza la(el psicóloga(o) en la planeación
2. Evaluación:
-Funciones y tareas que desempeña la(el)
psicóloga(o) con respecto a la evaluación
- Recursos metodológicos o materiales que
utiliza la(el psicóloga(o) en la evaluación
Al final de la actividad, incluye un apartado de
Conclusiones personales.
**Es importante aclarar dos puntos con respecto
a la lectura de Kasky-Hernández y Cates (2015):
- Se habla del psicólogo escolar, no obstante,
desde el momento en que trabaja con personas
11 – 19
septiembre
Entrega
extemporánea
24
septiembre
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 7%
Los criterios de
evaluación y el peso en
la calificación final para
esta actividad son los
siguientes:
• Contenido
• Diseño
• Cierre
• Redacción y
ortografía
• Uso de la APA
En plataforma
encontrarás los
detalles de cada
criterio, fundamentado
en una rúbrica.

con alguna NEE y/o discapacidad, se puede
entender que se refiere al área de la Educación
Especial, de ahí que deja de ser psicóloga(o)
educativa(o) para ser una psicóloga(o) de las
NEE.
- Una traducción conveniente es: “District-Level
Roles”, significaría: “Funciones a nivel zona
escolar”, traducción basada en el contexto de
nuestro país.
c) Desarrollo de
Programas de
Intervención
Lecturas
básicas
Deutsch
(2003), pp.
52-74.
Lectura
complement
aria
Duque y
Reyes (s/f).
Actividad 3.
Presentación.
A partir de la lectura básica (Deutsch, 2003,
pp.52-74), elabora una presentación que
contemple los siguientes temas
1. Elementos básicos de los programas de
Educación Especial dirigidos a niños y
jóvenes con discapacidad.
2. Programas de Educación Individualizados
- Definición
- Fases
3. Descripción de los Planes de Servicio
Familiar Individualizados
4. Servicios de transición y su relación con los
Programas de Educación Individualizados
Es importante que para esta actividad incluyas
una Introducción y un apartado final de
conclusiones. Asimismo, deberás colocar las
referencias con base en los criterios de la APA.
La extensión de la actividad es entre 9 y 12
diapositivas.
20 al 30
septiembre
Entrega
extemporánea
05 de
octubre
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 5 %
Los criterios de
siguientes:
1. Dominio teórico
2. Profundidad
3. Formato
4. Cierre
5. Uso de la APA
En plataforma
encontrarás los
detalles de cada
en una rúbrica.
d) Integración
Educativa
Lectura
básica
Echeita y
Ainscow
(2011).
Guajardo
(2017).
Lectura
complement
aria
Martínez
(2012).
Actividad 4.
Cuadro comparativo
Para la realización de esta actividad, es necesario
que leas las lecturas de Echeita y Ainscow (2011)
y Guajardo (2017). Es necesario también que por
tu cuenta busques al menos otra fuente de
consulta. Dichas referencias te servirán para
hacer un cuadro comparativo que contemple las
diferencias entre la integración y la inclusión
educativa.
Es importante incluir una breve introducción y al
final un análisis a manera de conclusión en el que
retomes la situación en nuestro país con respecto
a lo abordado en los temas revisados.
No te olvides de colocar las referencias de tu
trabajo bajo los criterios de la APA.
1 – 13 de
octubre
Entrega
extemporánea
21 octubre
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 7%
Los criterios de
siguientes:
• Introducción
• Contenido
fundamentado
mínimamente en 3
referencias
• Cierre
• Redacción,
ortografía y uso de
la APA

En plataforma
encontrarás los
detalles de cada
en una rúbrica.
e) Capacitación al
Personal de
Instituciones
Educativas
Especiales
Lecturas
básicas
Banks (2015).
Guevara
(2012).
Osorio
(2006).
Lectura
complement
aria
Video “El
desarrollo del
psicólogo en
las
necesidades
educativas
especiales”
Actividad 5.
Foro: Trabajo multidisciplinario y
capacitación.
Luego de haber leído las lecturas de Banks
(2015), Guevara (2012) y Osorio (2006), es
necesario que ingreses al Foro “Trabajo
multidisciplinario y capacitación” y des tu
aportación a partir de las siguientes preguntas:
1. ¿Con qué profesionales labora el psicólogo
de educación especial dentro de una
institución educativa (sea regular o de
educación especial)?
2. ¿Sobre qué temáticas el psicólogo de
Educación Especial podría capacitar al
personal de dicha institución?
3. ¿Cómo impactaría el tema o temas que
propones en el trabajo multidisciplinario y
en beneficio de los alumnos?
4. ¿Qué estrategias de enseñanza podría usar
el psicólogo de educación Especial para el
desarrollo del proceso de capacitación con
el personal de la institución?
5. ¿Sobre qué temáticas podría aprender el
psicólogo de Educación Especial, de los
otros integrantes del equipo
multidisciplinario?
Luego de haber hecho tu aportación personal a
cada una de las preguntas, lee al menos a dos de
tus compañeros y da tu opinión al respecto en
cada caso. Recuerda que es importante justificar
tu opinión, por lo tanto, no serán consideradas
para evaluación las aportaciones sin contenido
como p.ej.: “estoy de acuerdo con lo que
mencionas”, “me parece muy bien lo que
comentas”, etc.
11 - 19 de
octubre l
Entrega
extemporánea
No aplica
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 7%
Los criterios de
siguientes:
1. Aportación
personal a todas
las preguntas del
foro, con
fundamento en las
lecturas…….
…………5 puntos
2. Participar, opinar,
intercambiar ideas
o sugerencias al
menos con dos
compañeros………
………...2 puntos

f) Intervención en
el Ámbito Familiar,
Escolar y
Comunitario
Lecturas
básicas
Guevara y
González
(2012)
López (2012).
Gallego
(2011).
Lecturas
complement
arias
Video “El
desarrollo del
psicólogo en
las
necesidades
educativas
especiales”
Arango, et al.,
(2020).
Alvarado,
Moreno y
Rodríguez
(2009).
Actividad 6.
Cuadro sinóptico.
Para el desarrollo de esta actividad toma en
cuenta las lecturas básicas (Guevara y González
(2012); López (2012) y Gallego (2011)) y
complementarias (video de la CUAED, Arango, et
al. (2020) y Alvarado, Moreno y Rodríguez
(2009)), o realiza una búsqueda de al menos dos
fuentes más de consulta, que sustituyan los
recursos complementarios.
Todos los recursos te ayudarán a elaborar un
cuadro sinóptico a partir de 3 ejes:
1. Intervención en el ámbito familiar (padres o
tutores, hermanos, etc.)
2. Intervención en el ámbito escolar (profesores,
compañeros, personal administrativo, etc.)
3. Intervención en el ámbito comunitario
(colonia o barrio, municipio, alcaldía a la que
perteneces).
De cada eje tienes que incluir la siguiente
información:
• Tareas y apoyos que el psicólogo en
Educación Especial aporta a cada ámbito
• Estrategias de intervención que utiliza
• Situaciones y/o casos que requieren ser
canalizados a otros profesionales y/o
instituciones.
No olvides colocar la portada, una breve
introducción (contextualización del tema), las
conclusiones y la bibliografía.
18 al 25 de
octubre.
Entrega
extemporánea
30 de
octubre
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 9%
Los criterios de
siguientes:
• Introducción
• Uso de referencias
básicas,
complementarias o
de búsqueda
personal
• Contenido
• Cierre
• Redacción,
ortografía
• Uso de la APA
En plataforma
encontrarás los
detalles de cada
en una rúbrica.
Recursos Básicos
1. Banks, T. (2015). The Role of Special Educators in Interdisciplinary Connections. En Bakken, J. P. &
Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary connections to special education: important aspects to consider.
United Kingdom: Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI
2. Deutsch, S. D. (2003). Bases psicopedagógicas de la educación especial. Enseñando en una época de
oportunidades. Madrid: Pearson. Disponible en BIDI.
3. Echeita, G. y Ainscow, M. (2011). La educación inclusiva como derecho: marco de referencia y pautas de
acción para el desarrollo de una revolución pendiente. Repositorio de datos de Investigación Universidad
Autónoma de Madrid. Recuperado de: https://repositorio.uam.es/handle/10486/661330

4. Gallego, V. C. (abril,2011). El apoyo inclusivo desde la perspectiva comunitaria. Revista Interuniversitaria
de Formación del Profesorado 25(1). (pp. 93-109). Recuperado de:
https://www.researchgate.net/publication/237031739_El_apoyo_inclusivo_desde_la_perspectiva_comuni
taria
5. Guajardo, R. E. (2017). La integración y la inclusión de alumnos con discapacidad en América Latina y el
Caribe. Red Iberoamericana de expertos en la Convención de los derechos de las personas con
discapacidad. Recuperado de: http://www.repositoriocdpd.net:8080/handle/123456789/1979
6. Garaigordobil, L. M. (2009). Papel del Psicólogo en los Centros Educativos. Infocop Online. Recuperado
de http://www.infocop.es/view_article.asp?id=2556
7. Guevara, B. Y. (2012). “Trabajo interdisciplinario para la atención de Necesidades Educativas Especiales”.
Revista Electrónica de Psicología Iztacala, 15, (3). Recuperado de:
http://www.iztacala.unam.mx/carreras/psicologia/psiclin/vol15num3/Vol15No3Art9.pdf
8. Guevara, B. Y. y González, E., (2012). Las familias ante la discapacidad. Revista electrónica de psicología
en Iztacala. 15, (13), Pp. 1024-1047. Recuperado de:
http://revistas.unam.mx/index.php/repi/article/viewFile/33643/30711
9. Kasky-Hernández, L. & Cates, G. L. (2015). Role of psychologists in interdisciplinary relations in special
education. En Bakken, J. P. & Obiakor, F. W. (Eds). Interdisciplinary connections to special education:
important aspects to consider. United Kingdom: Emerald Publishing Limited. Disponible en BIDI
10.López, H. (2012). Detección y Evaluación de Necesidades Educativas Especiales: Funciones del
Psicólogo Como Personal Implicado en la Atención a la Diversidad desde los Servicios Educativos.
Psicología educativa, 18 (2), pp. 171-179. Recuperado de:
https://repositorio.uam.es/bitstream/handle/10486/660607/deteccion_lopez_PE_2012.pdf?sequence=1&i
sAllowed=y
11.Osorio. M. E.A. (2006). “La intervención interdisciplinaria, fundamentos del trabajo en Necesidades
Educativas Especiales”. Revista UNIMAR. 24, Núm. 2. Recuperado de:
http://editorial.umariana.edu.co/revistas/index.php/unimar/issue/view/1
Recursos Complementarios
1. Alvarado, A., Moreno, M. E. y Rodríguez M. C. (2009). Inclusión social y participación comunitaria: Una
perspectiva de trabajo frente a la discapacidad. Ciencia y enfermería, 15(1), pp. 61-74. Recuperado de:
https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-95532009000100008
2. Arango, N, A. H; Arbeláez, G. P. A; Gaviria, S. G. & Peña, R. C. A. (2020). Importancia de la orientación
psicológica a familias con niños con discapacidad. P.1-48. Politécnico Grancolombiano. Recuperado de:
https://www.alejandria.poligran.edu.co

3. Coordinación de Universidad Abierta y Educación a Distancia. (2016). El desarrollo del psicólogo en las
necesidades educativas especiales. (Video). Disponible en:
http://mediacampus.cuaed.unam.mx/node/5250
4. Duque-Hernández, M. L. y Reyes-Olivares, D. (s/f) Guía curricular C.A.M. Una propuesta basada en el
principio de inclusión y equidad educativa. Instituto de Educación de Aguascalientes.
(https://www.educacionespecial.sep.gob.mx/2016/pdf/discapacidad/Documentos/atencion_educativa/Ge
nerales/3Guia_curricular.pdf
5. Martínez A. L. (2012). Sistemas de educación especial. Red Tercer Milenio. Recuperado de
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Educacion/Sistemas_de_educacion_especial.pdf
6. Torres, L. (s. f.). Funciones y competencias en psicólogos de Educación Especial. Congreso Nacional De
Investigación Educativa. Recuperado 19 de noviembre de 2020. Recuperado de
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_02/ponencias/1537-F.pdf
Unidad II. Estancias de Servicio y Líneas de Investigación que se cultivan en el
Programa de Profundización en Procesos en Necesidades Educativas
Especiales.
Objetivo: El alumno realizará una estancia de servicio, como asistente, en los distintos
escenarios en los que el programa de profundización en procesos en necesidades
educativas especiales esté llevando a cabo actividades encaminadas a brindar servicios
profesionales a la sociedad.
El alumno realizará una estancia de investigación, como asistente, en las distintas líneas
en los que el programa de profundización en procesos en necesidades educativas
especiales esté realizando actividades dirigidas a generar conocimientos científicos.
Temas Recurso
Descripción de la Actividad Periodo de
entrega
Peso en la
evaluación
a) Presentación de las
actividades de
servicio en el
programa de
profundización de
procesos en
necesidades
educativas
especiales.
Lectura básica
SEP (2002).
Brogna y
Rosales (2016).
Guarneros
(2015).
Actividad 7.
Análisis
Con base en la revisión de las lecturas
básicas (SEP, 2002, Brogna y Rosales 2016,
y Guarneros, 2015), desarrolla un análisis en
el cual destaques la información más
relevante de las siguientes secciones:
Sección 1: Secretaría de Educación Pública
• Breve descripción de los escenarios y/o
instituciones que brindan atención a
25 de
octubre al
07 de
noviembre
Entrega
extemporánea
12
noviembre
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 6 %
Los criterios de
siguientes:
1. Contenido completo
y

Lecturas
complementari
as
Pérez- Castro
(2019).
Buenrostro,
Palacios y
Reyes, (2007).
alumnos de Educación Especial en
México.
• Objetivo(s) y características de cada uno
de los escenarios de Educación Especial
por parte de la SEP.
• Aspectos relacionados a los recursos
humanos, financieros y materiales de la
Educación Especial.
Sección 2: UNAM
• Atención a la discapacidad en los niveles
de enseñanza superior.
• Proyectos y propuestas desarrollados por
la UNAM sobre Educación Especial
Finaliza tu trabajo con una conclusión
personal.
Envía tu trabajo en formato de Word, entre 8
y 10 cuartillas (sin contar carátula ni
referencias). Toma en cuenta que el uso
excesivo de citas textuales no corresponde a
la elaboración de un análisis.
claro………..………
……....…3 puntos
2.Conclusiones………
……..….. 1 punto
3. Redacción y
ortografía…………
……......1 punto
4. Manejo correcto de
criterios APA en
todo el texto
(contenido,
referencias)
……………1 punto
b) Exposición de las
líneas de
investigación en
necesidades
educativas especiales
de los profesores del
programa de
profundización.
Lectura básica
Fernández,
(2008).
Lecturas
complementari
as
Rodríguez
(2005).
Actividad 8.
Presentación.
Luego de haber leído a Fernández (2008),
elabora una presentación en power point o
prezzi, tomando en cuenta los 2 temas
señalados a continuación:
1. Evolución histórica sobre la
investigación en el campo de la Educación
Especial:
• Temas abordados de acuerdo con la
época.
• Dificultades o controversias sociales,
políticas, morales, etc. alrededor de la
investigación en Educación Especial.
• Temáticas de las investigaciones.
2. Perfil actual y futuro de la
investigación en Educación Especial.
Al final de tu presentación incluye a manera
de cierre una conclusión del tema abordado.
La extensión de la actividad es entre 8 y 10
diapositivas.
07-15
noviembre
Entrega
extemporánea
20
noviembre
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 4%
Los criterios de
siguientes:
1. Dominio teórico
2. Formato
3. Cierre
4. Redacción,
ortografía y uso
de la APA
En plataforma
encontrarás los
detalles de cada
en una rúbrica.

c) Vinculación entre
las estancias de
servicio y las líneas de
investigación en
procesos en
necesidades
educativas especiales
Documentos
básicos
Videos
elaborados ex-
profeso para el
módulo
Actividad 9.
Reporte de video conferencias
Después de revisar los videos alojados en
plataforma (se hará llegar con antelación el
link de descarga) además de indagar por tu
cuenta más información sobre instituciones
similares a la que se mencionan en dicho
video, requieres desarrollar un reporte que
contemple los siguientes apartados:
1. Introducción en donde señales lo que el
lector encontrará en el documento.
2. Descripción general del trabajo que se
realiza en la institución de la cual se habla
en el video.
3. Principales actividades que la (el)
psicóloga(o), de la institución abordada,
lleva a cabo, principalmente las enfocadas
con:
• Planeación
• Evaluación
• Intervención con usuarios
• Intervención con familia de usuarios
• Intervención/Capacitación con los
integrantes de la institución
• Intervención con la comunidad
4. Aclarar si la institución trabaja desde la
integración educativa o de la inclusión
educativa y cuáles son sus principales
objetivos.
Envía el reporte en un documento de word,
letra arial 12, cuya extensión sea mínimo 6 y
máximo 9 cuartillas (sin contar carátula y
referencias).
Te recomiendo que atiendas a los criterios de
evaluación que se mencionan en la última
columna de esta tabla.
15-26 de
noviembre
Entrega
extemporánea
NO Aplica
PESO EN LA
CALIFICACIÓN
FINAL: 20 %
Los criterios de
siguientes:
1. Introducción…..……
2. Descripción del
trabajo realizado en
las instituciones
3. Descripción de las
actividades que
realiza la psicóloga
4. Mencionar sobre
qué proceso trabaja
la institución
(integración o
inclusión) y sus
objetivos……………
5. Redacción y
ortografía)…………
6. Referencias
conforme a la APA
Recursos Básicos
1. Brogna, P. y Rosales, M. D, (2016). Diagnóstico: la atención a la discapacidad en Educación Superior
desde la perspectiva de derechos humanos. El caso de la Universidad Nacional Autónoma de México.
México: UNAM. Recuperado de http://www.pudh.unam.mx/diagnostico_discapacidad_UNAM.html
2. Fernández B. J. M. (2008). “La investigación en educación especial. Líneas temáticas y perspectivas
de futuro”. Perfiles Educativos, XXX. (119). Recuperado de:
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982008000100002
3. Guarneros, R. E. (2015). Reporte primer periodo del proyecto “Calibración de una batería para evaluar
habilidades lingüísticas de niños en edad preescolar” del Programa de Apoyo a Proyectos de
Investigación e Innovación Tecnológica Primera Renovación (PAPIIT). Recuperado de:

https://dgapa.unam.mx/images/papiit/transparencia/proyxanio/2015/IA301915_Informe_Final_2015.p
df
4. Secretaría de Educación Pública (2002). Programa Nacional de fortalecimiento de la educación
especial y de la integración educativa. México. Recuperado de:
http://www.educacionespecial.sep.gob.mx/pdf/publicaciones/ProgNal.pdf
Recursos Complementarios
1. Buenrostro, A. A., Palacios, S. C. y Reyes, H. G. (2007). Servicios psicoeducativos. Universidad Nacional
Autónoma de México, Facultad de Estudios Superiores Zaragoza. Recuperado de:
http://www.librosoa.unam.mx/handle/123456789/1281
2. Pérez-Castro, J. (201). La inclusión de los estudiantes con discapacidad en dos universidades públicas
mexicanas. Innovación Educativa. 79 (19). Recuperado de:
https://www.ipn.mx/assets/files/innovacion/docs/Innovacion-Educativa-79/La-inclusion-de-los-
estudiantes-con-discapacidad-en-dos-universidades.pdf
3. Rodríguez F. A. (2005). Investigación sobre las necesidades educativas especiales: ¿qué y cómo
investigar en Educación Especial?. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 3 (1), 97-
111. Recuperado de: http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=293121926006
¿Qué pasa si no se cubren los elementos solicitados en la presente
programación de actividades?
Cada una de las Unidades temáticas del módulo son de gran relevancia, pues les corresponde un
porcentaje de la calificación, de tal forma que es necesario que cumplas en tiempo y forma con las
actividades solicitadas para que logres alcanzar la máxima puntuación de la evaluación formativa del
módulo, es decir el 70% del 100% de la calificación total; el 30% restante corresponde a la evaluación
sumativa que enseguida se comenta.
Dado el alto porcentaje de la evaluación formativa, te recomiendo que no descuides la entrega de
tus tareas, evitando correr el riesgo de no aprobar el presente módulo, sobre todo las actividades
que tienen que ver con la Estancia de Investigación y Servicio. Solo en caso de que el avance de tu
desempeño represente menos del 30% de la calificación final, la calificación asignada será NP (no
presentó).
Evaluación sumativa
Actividad
Características de la
actividad
Periodo de realización
Peso en la
evaluación

Evaluación en
plataforma
Cuestionario final
(examen de reactivos)
sobre todas las unidades.
27 de noviembre al 03 de diciembre 30%

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