Investigación

1. Final: planteamiento del problema o idea del proyecto para
solucionar la problemática con investigación educativa y pedagógica
Maritza Quiceno
Sandra Milena Marín
Liliana Franco Rodríguez
José Leonardo Becerra
Flor EmilsenOquendo
TUTOR: MARIAADELAIDA UPEGUI.
UNAD - ESCUELA DE LAS CIENCIAS DE LA
EDUCACION.
2020

2. Planteamiento del problema.
Según el Ministerio de Educación Nacional –
MEN (2010), “se considera como desertor a aquel
individuo que siendo estudiante de una
institución de educación superior no presenta
actividad académica durante dos o más
semestres académicos consecutivos, lo cual
equivale a un año de inactividad académica”.
“Deserción en la educación superior a
distancia”

3. Planteamiento del problema.
La deserción en la educación superior y a
distancia es uno de los fenómenos que más está
afectando los sistemas de enseñanza, el esfuerzo
por elevar los niveles de formación de los recursos
humanos para mejorar la competitividad e
ingresar plenamente a la sociedad del
conocimiento.
“Deserción en la educación superior a
distancia”

4. Planteamiento del problema.
El problema de la deserción estudiantil dentro de este panorama en
cualquiera de los niveles del sistema educativo colombiano, es decir, el
abandono del proceso educativo formal antes de haber culminado el
ciclo educativo al cual aspiraba, ha sido y continúa siendo un fenómeno
muy elevado.
La deserción estudiantil, ya sea la periódica o por cohortes, es una
manifestación de fracaso tanto individual como institucional, ya que
afecta la autoestima y el desempeño del estudiante en la sociedad, y
evidencia las ineficiencias e inequidades del sistema, en tanto se
presenta mayormente entre la población rural y entre los más pobres,
que sin lugar a dudas, tiene un impacto negativo sobre los recursos que
se invierten en la formación de capital humano, sobre la competitividad,
y sobre el desarrollo económico y social.
“Deserción en la educación superior a
distancia”

5. Justificación
La deserción en la educación superior en Colombia es una problemática
analizada constantemente por el Estado mediante el Ministerio de
Educación Nacional, y las instituciones universitarias que prestan el servicio
de educación.
Existe la preocupación porque no siga aumentando este factor en las
universidades, es necesario implementar estrategias y mitologías por las
diferentes entidades de educación superior para darle un giro y reflejar otra
faceta de la deserción en los jóvenes, para que los estudiantes sigan
cursando su carrera y no detengan su proceso de formación profesional.

6. Justificación
Con esta investigación se quiere demostrar las causas
de la deserción en la educación, los motivos y
circunstancias que conllevan a dar un índice tan alto de
deserción en nuestro país, y si bien los análisis de la
deserción son hechos desde diferentes ámbitos y
tratando de justificar el porqué de la deserción educativa,
pero sin olvidar las alternativas de solución a esta
problemática, buscando así una educación de calidad y
sujeta a nuestro alcance y de todos aquellos que quieren
obtener una aprendizaje significativo.

7. Elementos
Las características de la deserción son diversas debido a la
pluralidad de estudiantes que acoge una institución de
educación superior.Tales características son también
irregulares dependiendo del momento en el cual se
presentan durante la carrera. En este sentido, se podría
decir que existen dos periodos críticos en los que el riesgo
de deserción es más alto.
El primero se da cuando el estudiante tiene el primer
contacto con la institución y en el cual se forma las
primeras impresiones sobre las características de la
institución. Esta etapa hace referencia al proceso de
admisión y, por ejemplo, la falta de información adecuada y
veraz del programa académico y de la institución al
estudiante puede conducir a su deserción precoz (Tinto,
1989).

8. Elementos
Las dificultades para cumplir la transición a la educación superior
acontecen no sólo en el típico estudiante que se traslada desde un
pequeño colegio a una institución de educación superior grande, lo
que puede implicar residir fuera del hogar, sino también en otros
estudiantes para quienes la experiencia es completamente extraña.
Esta situación puede involucrar a aquellos que pertenecen a
minorías, a los extranjeros, a los que asisten a una institución de
educación superior medio tiempo y a los de mayor edad, entre otros
(Tinto, 1990).
En el periodo académico restante, es decir en los últimos años de
la carrera, la deserción tiende a disminuir, ya que abandonar los
estudios puede representar un costo de oportunidad muy alto en
términos del conjunto de inversiones que el estudiante ha realizado
hasta ese momento

9. Elementos
Sin embargo, siempre habrá algunos estudiantes cuyas
metas educativas son más limitadas o más amplias que las
de la institución a la cual ingresaron. Para los alumnos con
metas educativas restringidas, su actuación en la educación
superior a menudo sólo implica acumular una cantidad
determinada de créditos necesarios para certificaciones con
fines profesionales o para lograr ascensos en el trabajo.
Para los estudiantes que trabajan, asistir a la universidad
puede implicar el propósito de adquirir un conjunto de
habilidades específicas requeridas por las tareas que
desempeñan. Para ellos, completar un programa de
pregrado puede no constituir un fin deseable ya que una
corta asistencia a la universidad podría resultar suficiente
para lograr sus metas (Tinto, 1990).

10. Elementos
Se deben implementar estrategias y metodologías que estabilicen
a los estudiantes en la educación superior, sea virtual o presencial,
pero antes de plantear el modelo para estudiar la deserción en
programas de educación a distancia es necesario conocer sus
diferencias respecto a los métodos tradicionales de educación
superior.
Moore (1973) introdujo la teoría de la independencia en el
aprendizaje y sugirió que el éxito del proceso de enseñanza puede
alcanzarse, incluso, si el profesor y los estudiantes están físicamente
separados durante este proceso.
En este caso, profesores y estudiantes juegan diferentes roles ya que
se requiere de un esfuerzo conjunto mediado por límites de tiempo y
espacio, así el docente no es la única fuente de conocimiento y actúa
como tutor al facilitar el proceso, y el estudiante

11. Causas
Falta de apoyo estudiantil
Ambiente poco motivante
Falta de interacción de calidad con profesores y orientadores
Cuando se reprueban las asignaturas constantemente
Conflictos entre el estudio, la familia y el trabajo
La Carrera no convence al Estudiante.
Pobre Preparación Escolar
Recursos Económicos

12. Causas

14. Posibles soluciones a la situación de deserción estudiantil.
El Ministerio de Educación Nacional (MEN) luego de estudios
anteriores, ha tomado ciertas medidas para evitar la
deserción estudiantil y ayudar de una u otra manera a los
estudiantes en Colombia para tener profesionales bien
capacitados para este mundo de globalización y conocimiento
al cual nos enfrentamos cada día. Según el MEN el factor
económico no es el mayor influyente en la deserción escolar,
así las cosas, el MEN propone:
Mejorar las competencias de los estudiantes para el ingreso a la educación superior
por medio de programas de transición y una mejor articulación entre la educación
media y la superior.
Actualizar las prácticas pedagógicas de los docentes.

15. Brindar apoyo académico y socio-afectivo.
Proporcionar subsidios de sostenimiento y oportunidades de generación
de ingreso para los estudiantes de más bajos recursos económicos.
Profundizar en un programa masivo de orientación profesional.
Alianzas con instituciones de educación media.
Mejorar los servicios de asesoramiento vocacional y la información a la
que acceden los preuniversitarios.
Creación de modelos educativos flexibles donde el estudiante
tenga mayor capacidad de decisión.

16. Crear perfiles de los estudiantes: a través de los datos de cada estudiante
y su progreso en las evaluaciones, detectar patrones que sirvan para
identificar situaciones de riesgo de deserción.
Facilitar soluciones financieras no solo con becas, sino aplazamientos o
subsidios que le permitan al estudiante continuar si el problema es que no
pueden hacer frente a los gastos de la Universidad.
Facilitar tutorías, ya sea de la mano de otros estudiantes, de egresados o
docentes que configuren una comunidad de apoyo, asesoramiento, tanto
a nivel de aprendizaje, de desarrollo de habilidades o adaptación social.
Impulsar el uso de lasTIC como parte de la dinámica de cada institución.

17. Línea de investigación
Proyectados desde la Especialización en Pedagogía para el Desarrollo
del Aprendizaje autónomo (EPDAA) y desde la Especialización en
Educación Superior a distancia (EESAD), se realiza una investigación
en base a la deserción en la educación superior.
En esta línea intervienen los factores asociados a esta problemática,
haciendo una descripción de la especificación del contexto, la
justificación del problema planteado, los elementos más importantes
que intervienen como hechos, síntomas, causas, posibles soluciones,
datos y observaciones donde se evidencian los motivos más relevantes
de la deserción en nuestro país.

19. Referencias
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pedagógica. Pedagogía y Saberes, (48), 97-110. Doi: https://doi.org/10.17227/pys.num48-7376
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