DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1. DESERCIÓN ESTUDIANTIL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Y SOCIEDAD
La educación juega un papel muy importante para el bienestar social y su desarrollo, ya
que está enfocado en dos aspectos fundamentales como es la equidad social y su cultura
base para el mejoramiento de la productividad y competitividad. Por otro lado el carácter
social y la cultura de la educación. Según Pierre citado por Garay (2003) afirma que “el
aprender comprende tres etapas: información, conocimiento y saber, por las que debe
transitar aquel que alcance el aprendizaje profundo” (p.108). Las instituciones
educacionales tienen así la tarea de establecer sus procesos de enseñanza y aprendizaje inter
y extra aula, en el fondo de ellas está el desarrollo de las habilidades intelectuales de los
estudiantes, organizado de manera planificada y consciente para alcanzar en ellos un nivel
de reflexión que les permita la libertad intelectual donde se constituyan los valores morales
como base de los espacios renovados de intervención social, esto conlleva que haya
diferencias en el sistema económico donde existen políticas para el desarrollo tanto en la
educación y en otros campos, desde la historia se ha visto grandes cambios. Educación y
sociedad para Salas J. (2012) define como:
El gran cambio educativo del siglo XX es la institucionalización de la nueva
pedagogía que, como señalaba Dewey, responde a las necesidades de una nueva
sociedad; una sociedad que necesita del trabajo y la abstracción por igual, de la
ciencia y de las humanidades. (p.123)
La educación no debe ser un camino privilegiado solo para unos pocos más bien debe ser
igualitario ya que nos permite superar la pobreza tanto material como mental, hoy en día
se ha evidenciado que la oferta privada es más que la pública en educación, esto hace que
afecte los medios para ingresar a estudiar en el nivel superior y a la vez aqueja que muchos
estudiantes de escasos recursos caigan en la deserción y abandono de los centros educativos
superiores y universidades. Es necesario tomar en cuenta que la deserción estudiantil
también se da países de América Latina y a nivel mundial. Velasco (2016) afirma que:
La deserción universitaria presenta una problemática que preocupa a través del
tiempo tanto a gobernantes, intelectuales e interesados en la exploración constante
de un programa político-cultural que permita los países latinoamericanos planear
medidas previsibles, que reflejen la problemática de los estudiantes. (p. 16)

2. Por otro lado cabe enfatizar que la deserción del estudiante de educación superior es un
factor negativo para la sociedad ya que en las universidades públicas se evidencia la falta
de compromiso de los mimos estudiantes, así como el abandono de sus carreras
profesionales, también se evidencia que existen múltiples factores como son: académicos,
sociales, familiares, económicos, entre otros. Todo esto conlleva grandes problemas en la
sociedad como problemas dentro de la familia, el desempleo, la delincuencia, la migración,
el alcoholismo, estratificación social, entre otros. La educación tiene como objetivo
desarrollar la comprensión crítica de los medios, los seres humanos son los únicos que se
sirven sistemáticamente de la educación. Páramo y Correa (1999) afirma que:
La deserción estudiantil, entendida no sólo como el abandono definitivo de las aulas
de clase, sino como el abandono de la formación académica, independientemente de
las condiciones y modalidades de presencialidad, es decisión personal del sujeto y no
obedece a un retiro académico forzoso o el retiro por asuntos disciplinares. (p.2)
Por lo tanto entonces la deserción es muy personal del estudiante ya que existe
influencias positivas y negativas, cabe mencionar que también podría ser circunstancias
internas o externas, hay casos que abandonan el programa de estudios o la institución,
para continuar después sea en la misma institución u o seguir otro programa o carrera
profesional o definitivamente las aulas de la clase.
Existen características similares o muy parecidas entre los desertores ya que se pude
evidenciar por experiencia propia como Maestra se ve circunstancias similares de
compañeros de aula como falta de motivación, ausencia a clases, problemas de salud,
problemas socio económicos, faltade interés para continuar con el programa de estudios,
inadecuadas relaciones de amistad, y familiar, nivel socio económico bajo, todo estas
problemáticas hace que lamayoría deserten. Pero también depende del pensamiento que
lleve el estudiante porque existen otras personas con similares situaciones o peores que
han decidido aprender y continuar con sus estudios, se han esforzado, luchado, superado
y han llegado a ocupar grandes puestos en la sociedad, se han convertido en excelentes
profesionales, investigadores, científicos, filósofos que han hecho historia en la
educación. Para Salas (2012) la educación la define como “un proceso complejo y
multifacético, en el que se transmiten conocimientos, habilidades, valores y
costumbres de todo tipo” (p.15).

3. Por otro lado es indispensable mencionar que no importa el tipo de universidad o centro de
estudio. Hay factores comunes que reducen las tasas de retención estudiantil en la
educación superior. Pueden ser problemas individuales o una composición de factores. Por
eso, los centros universitarios y el gobierno deben ocuparse de manera adecuada para
reducir la deserción. Las causas más comunes son tales como: los problemas financieros
puede ser normalmente por la pérdida de empleo de quien está a cargo de pagar la
universidad ya sea el mismo estudiante, un padre o apoderado, esto puede ocasionar estrés
ya que es un serio problema la falta de dinero, algunos estudiantes minimizan los costos de
la universidad y se dan cuenta muy tarde de que carecen de los fondos para cubrirlo.
Muchos estudiantes que dejan la universidad tienen que trabajar mientras estudian. Muy a
menudo se les hace difícil mantenerse a sí mismos, a sus familias, e ir a la universidad al
mismo tiempo. Muchos tienen niños o familiares que dependen de ellos, y se matriculan en
jornada parcial. Muchos carecen del apoyo financiero suficiente de sus padres o de
programas de becas, es la realidad de nuestro país a muchos de nosotros nos ha tocado
superar y cumplir las metas planteadas. La deserción, definida como abandono de los
estudios, adopta distintos comportamientos en los estudiantes afectando la persistencia de
sus avances escolares. González y Uribe (2005) afirma que:
Estos comportamientos se caracterizan por: Abandono o suspensión voluntaria y
definitiva de los estudios y del sistema de educación superior por parte del
alumno o alumna. Salida de estudiantes debido a deficiencias académicas y
consecuentemente bajo rendimiento escolar. Cambio de carrera (el alumno o alumna
continúa en la misma institución pero se incorpora a otra cohorte generacional) o de
institución. Baja de los estudiantes que alteran el orden y la disciplina
institucional. Generalmente obstaculiza el ingreso a otra escuela o facultad. (p. 16)
Varios estudios mencionan que el paso de un ambiente conocido a un mundo en apariencia
impersonal, lo que implica serios problemas de ajuste para los estudiantes, por otro lado
durante el proceso de admisión cuando el discente se forma expectativas equivocadas sobre
sus condiciones de la vida estudiantil y selección de instituciones al no satisfacerle,
ocasiona decepciones a corto tiempo y por consiguiente, a la deserción. Desde lo personal
como educador se puede mencionar cuando el estudiante no logra un apropiado
rendimiento en las asignaturas del plan de estudios y la institución no le proporciona las
herramientas necesarias para superar las deficiencias académicas estos son períodos críticos
para la deserción en la trayectoria de los estudiantes.

4. Álvarez citado por Viteri y Uquillas (2011) hace referencia a las variables donde menciona
los siguientes aspectos:
Variables académicas, como los hábitos de estudio y competencias requeridas.
Variables educacionales, como la motivación y orientación vocacional. Variables de
personalidad, como la adaptación y factores psico-emocionales. Variables de origen
familiar, como el manejo de la disciplina, resolución de conflictos y situación
económica. Variables relacionadas con los valores del ser humano o sociales,
como las expectativas de la familia en relación con las metas del estudiante. (p.4)
Otro factor tenemos cuando se reprueban las asignaturas constantemente por carga de
trabajo acumulado, los estudiantes se estresan y se sienten desalentados. A esto se añade la
falta de interacción de calidad con profesores y orientadores, la experiencia de aprendizaje
mejora la educabilidad entre profesores y estudiantes ya que se trabaja de manera más
personalizada con los estudiantes así como las barreras motivacionales internas y externas
del estudiante como ser humano. Las razones académicas comprende la aptitud, hábitos
de estudio, disciplina, formación previa, orientación vocacional y moral, ayuda a las
institucionales y favorecen al estudiante como cambio de Universidad, la pedagogía,
metodología y proceso de enseñanza, hace un ambiente diferente.
Con frecuencia los docentes y administradores manifiestan que la deserción en como una
padecimiento agudo de la sociedad y para esto buscan diseñar correctivos, para bajar el
índice de deserción al mínimo. Por otro lado se debe recalcar que esto ocurre más en los
niveles de educación superior universitaria, en la actualidad nuestro país ha sufrido
muchos cambios y reformas educativas el mismo hecho de querer ingresar a estudiar en
una universidad publica se debe pasar por diferentes procesos, como evaluaciones,
pruebas diseñadas, lineamientos que han hecho que muchos de los estudiantes ingresen
a cualquier carrera, pero quienes inician los primeros semestres o años, tienen varios
problemas internos y externos y deciden retirar para continuar después. Estas reformas
educativas en un principio dieron resultado, pero al pasar los años esta situación ha sido
desgastante, es desolador y triste en plano humano y social ya que genera exenciones que
marcarán la vida de estos jóvenes. El documento sobre Paulo Freire La Pedagogía Del
Oprimido hace referencia sobre la educación en países en desarrollo.

5. Freire citado por Ocampo (2008) concluye que:
Nuestro pueblo latinoamericano vive en la opresión por fuerzas sociales superiores,
«los grupos opresores», que no permiten su liberación. La pedagogía tradicional,
apropiada para las clases superiores, que llama Freire, «educación bancaria» para
privilegiados, debe cambiarse por una pedagogía para los oprimidos, con una visión
crítica del mundo en donde viven. (p. 63)
El objetivo principal de los sistemas educativos debería ser trabajar con los más
vulnerables así como niños y jóvenes que provienen de familias de escasos recursos,
marginados, con el fin de disminuir la pobreza y la exclusión. El gobierno debe garantizar
la calidad de la educación desde los primeros niveles así como la trasparencia, la
competitividad a en el ámbito nacional e internacional, integración de docentes titulados,
preparados en el ámbito de la pedagogía y enseñanza. Higuera (2014) hace énfasis sobre
el estudio concreto donde afirma, “la importancia y la actualidad del problema abordado
provienen de la centralidad que ocupa la persona humana en la reflexión actual. En nuestros
días, no se reflexiona sobre el ser, en abstracto, sino sobre el hombre concreto”. (p.140).
Después de conocer los principales factores que influyen en la deserción estudiantil
superior, podemos enfatizar que los principales factores son socioeconómicos y
financieros. En conclusión la deserción es un problema muy complejo a nivel de todas las
sociedades haciendo énfasis en los aspectos políticos y sociales y de gran trascendencia, ya
que de alguna u otra forma frena el desarrollo de la sociedad en general. Es necesario
realizar un trabajo en conjunto, tanto maestros, padres, estudiantes y el gobierno para poder
erradicar el problema dando soluciones a corto y largo plazo.
York citado por Gutiérrez (2002). Afirma que:
La universidad pública se encuentra ante una nueva situación con usuarios más
exigentes y menos condescendientes con las deficiencias en el funcionamiento de
instituciones sobre las que tienen elevadas expectativas de calidad, lo que conlleva
que los gobiernos se preocupen por aumentar la efectividad y la eficiencia de sus
sistemas nacionales de educación superior. (p. 83)
Para finalizar cabe recalcar que la finalidad de la educación es infundir sabiduría para que
el estudiante sea libre y tome su propio camino y haga uso de sus conocimientos y
habilidades. Año tras año la educación va evolucionando y desarrollando, nuestro reto
como docente es adquirir y emplear nuevas estrategias para llegar al estudiante dejando
atrás paradigmas tradicionalistas sino más bien con un enfoque abierto al cambio.

6. REFERENCIAS
1. Ingrid, V. (2016). Análisis de las Causas De Deserción Universitaria. (Tesis de Maestria)
Universidad ICESI. Santiago de Cali. Recuperado de
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/6253/23783211.pdf?sequenc
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Recuperado de http://publicaciones.eafit.edu.co/index.php/revista-universidad-
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3. GUTIÉRREZ C. (2002). La Deserción de los estudiantes en las titulaciones de La
ULPGC evaluadas en el plan Nacional De Evaluación de La calidad de Las
Universidades. (Tesis doctoral). Las Palmas de Gran Canaria. Recuperado de
https://accedacris.ulpgc.es/handle/10553/20880
4. González, L., Uribe, D. y González, S. (2005). Estudio sobre la repitencia y deserción
en la educación superior chilena. Santiago de Chile Recuperado de
https://unesdoc.unesco.org/search/9990b000-f008-4fab-bde2-7100c40e29cc
5. Viteri, D. y Uquillas, M. (2011) Estudio sobre la deserción estudiantil en la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador -Matriz, en los niveles 1ro, 2do y 3ero de todas
las Facultades y Escuelas del primer semestre del año académico 2007-2008.
(Tesis de Tecer nivel). Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Quito.
Recuperado de http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/3454/T-
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6. Salas, J. (2012). Historia General de la Educación. Primera edición. Recuperado de
https://evaposgrado.puce.edu.ec/pluginfile.php/9103/mod_resource/content/0/Hist
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7. Higuera, Édison (2014). Negación del ser para el reconocimiento del Otro. Sophia:
colección de filosofía de la educación, 17(2). Recuperado de
https://evaposgrado.puce.edu.ec
8. Garay, E. (2003). La Educación en la Sociedad del Conocimiento y del Riesgo. Revista
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http://www.facso.uchile.cl/publicaciones/enfoques/07/Mella_LaEducacionenlaSoc
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9. Ocampo, J. (2008). Paulo Freire y la Pedagogía Del Oprimido. Rhela. Vol 10. Año
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