Cedsa. 2020.

1. D I D Á C T I C A E S P E C I A L D E
L A L E N G U A Y L A
L I T E R A T U R A
TENSIONES Y
REFLEXIONES

2. ¿CUÁLES SON LAS CRÍTICAS QUE
PRESENTA ACERCA DE LOS NUEVOS
PARADIGMAS LINGUISTICOS QUE
INGRESAN EN LOS LIBROS DE TEXTO Y
LAS APROPIACIONES ESCOLARES?

3. OPERACIONES DE LA PRODUCCIÓN
DISCURSIVA DE UN TEXTO ESCOLAR
CONOCIMIENTO
• seleccionado
• recortado
• descontextualizado
• resignificado
• recontextualizaddo

4. FACTORES CONDICIONANTES
• POLÍTICA EDITORIAL COMUNIDAD
CIENTÍFICA ACADÉMICA
• MERCADO OBJETO COMERCIAL/
COMPETENCIA/ OFERTA/ GRUPO
CONSUMIDOR
• ESTADO GERENTE DEL CURRICULUM
OFICIAL/ RESPONSABLE DE LA DEFINICIÓN
CURRICULAR

5. REFORMA EDUCATIVA ARGENTINA
CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES
PRODUCTO TEXTUAL
CONTENIDOS BÁSICOS COMUNES A TODO EL PAÍS
ESTADO
Silencia diversidad de
perspectivas;
Es monológico;
Es un texto fragmentado;
discontinuo.

6. POLÍTICA EDITORIAL
"EL CONOCIMIENTO ACADÉMICO
ACTÚA COMO LEGITIMADOR DEL
DISPOSITIVO CURRICULAR"
"TRADUCE" EL CONOCIMIENTO
ESPECIALIZADO EN
CONOCIMIENTO ESCOLAR

7. Reflexión teórica desvinculada
LA TRADUCCIÓN: formas de filtrar información
Desde el texto original al texto editorial
TRADUCCIÓN AMPLIADA POR
HOMONIMIA
El texto segundo es más amplio que el primero
porque se agregan subtemas.
TRADUCCIÓN REDUCIDA POR
OMISIÓN
El texto editorial deja de lado contenidos
propuestos en el texto oficial.
TRADUCCIÓN AMPLIADA POR
MERONIMIA
El texto segundo es más amplio que el primero
porque se agregan temas.
TRADUCCIÓN LIBRE
El libro de texto reelabora algún tema propuesto
en el dispositivo oficial, pero de acuerdo con otro
marco teórico.

8. TIPOLOGÍAS
TEXTUALES
ANCLAJE TEÓRICO.
CLASIFICACIÓN DE TEXTOS
DE ACUERDO CON LA
SECUENCIA DE BASE
DOMINANTE.
INTER-
TEXTUALIDAD
NO EXISTE SI NO ES EN
DIÁLOGO CON OTROS
TEXTOS.
SIEMPRE SE ESTABLECE
RELACIÓN DE
RECOLOCACIÓN.
OTRAS OPERACIONES:

10. LIGAR EL ÁMBITO DE LA
REFORMULACIÓN CON EL DE LA
FORMULACIÓN DEL
CONOCIMIENTO: REDUCIR EL
ALEJAMIENTO
CITAR DOBLEMENTE LOS
TEXTOS ESPECIALIZADOS

11. POR EJEMPLO...
https://www.guiassantillana.com/secundaria/lengua-y-literatura/

12. TRATAMIENTO DE
HABILIDADES

13. POR ÚLTIMO...
RECONTEXTUALIZAR EL CONOCIMIENTO
"Las diferentes propuestas editoriales "pretenden" inscribir el proceso de
enseñanza-aprendizaje dentro de una concepción constructivista, según la cual el
alumno aprenda en la medida que construya significados adecuados."
• A partir de conocimientos que este ya posee respecto al contenido concreto.
• A modo de "empalmar" la propuesta en un contexto real.
• Entremezclar la teoría, breve y fragmentada, con la actividad.
• "Borrar la voz de autoridad", "reemplazarla" por otra voz que "propone" una
construcción conjunta del saber.

14. Maria Sol Romera