Pechakucha Inclusión de Mª Carmen Palau Subiela

1. Autora: Mª Carmen Palau Subiela

2.  1.Qué son las “Necesidades específicas de apoyo
educativo”.
 2.Dificultades de aprendizaje
 3.Especiales condiciones escolares o de historia personal.
 4.Problemas motóricos
 5.Deficiencias sensoriales
 6.Incorporación tardía al Sistema Educativo
 7.Alumno TDAH
 8.Alumno con Altas capacidades
 9.Referencias legales
 10.Qué significa “Inclusión”

3.  11.Medidas especiales.
 12.La “Inclusión”es necesaria si queremos…
 13.¿Es lo mismo “Integración” que
“Inclusión”?
 14.El rol de la familia en la “Inclusiòn”
 15.Tendencias actuales con respecto a la
“Inclusión”.
 16.Aulas inclusivas
 17.Conclusiones

4. Son necesidades derivadas de Dificultades
Específicas de Aprendizaje (DEA),
por Trastornos por Déficit de Atención con o
sin Hiperactividad (TDAH), por Especiales
Condiciones Personales o de Historia
Escolar (ECOPHE), por Incorporación Tardía
al Sistema Educativo (INTARSE) o por Altas
Capacidades Intelectuales (ALCAIN), y que
puedan requerir determinados apoyos en parte
o a lo largo de su escolarización.

5. Este alumnado presenta algunos de los
rasgos siguientes: desórdenes en los
procesos cognitivos (percepción,
atención, memoria…), impedimentos
neurológicos (disfunción cerebral
mínima,…), déficit de atención e
hiperactividad o inteligencia límite.

6. Se considera que un alumno o alumna
presenta Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo por «Especiales Condiciones
Personales o de Historia Escolar
(ECOPHE)» cuando muestra un desajuste
temporal de, al menos, dos cursos escolares
en Educación Primaria.

7. Se entiende por alumno con discapacidad
motórica, aquel que presenta alguna
alteración motriz, transitoria o permanente,
debido a un mal funcionamiento del sistema
óseoarticular, muscular y/o nervioso, y que,
en grado variable, supone ciertas
limitaciones a la hora de enfrentarse a
algunas de las actividades propias de su
edad.

8. La discapacidad sensorial corresponde a las
personas con deficiencias visuales y
auditivas, quienes presentan problemas en
la comunicación y el lenguaje.

9. Se considera que un alumno o alumna
presenta Necesidades Específicas de Apoyo
Educativo por «Integración Tardía en el
Sistema Educativo» cuando, por proceder
de otros países o por cualquier otro motivo,
se escolariza de forma tardía y presenta
problemas para acceder a la adquisición de
los objetivos y competencias básicas
respecto a sus coetáneos.

10. El trastorno por déficit de atención con o sin
hiperactividad (TDAH), es un trastorno que
se inicia en la infancia y se caracteriza por
dificultades para mantener la atención,
hiperactividad o exceso de movimiento e
impulsividad o dificultades en el control de
los impulsos.

11. Se considera que un alumno o alumna es
sobredotado intelectualmente, cuando
dispone de un nivel elevado en las aptitudes
intelectuales como razonamiento lógico,
gestión perceptual, gestión de memoria,
razonamiento matemático y aptitud espacial.

12. LOMCE,sección IV,artículo 79bis: Medidas
de Escolarización y atención,
“La escolarización del alumnado que
presenta dificultades de aprendizaje se
regirá por los principios de normalización
e inclusión y asegurará su no discriminación
y la igualdad efectiva en el acceso y
permanencia en el sistema educativo.”

13. Se denomina inclusión a toda actitud,
política o tendencia que busque integrar a
las personas dentro de la sociedad,
buscando que estas contribuyan con sus
talentos y a la vez se vean correspondidas
con los beneficios que la sociedad pueda
ofrecer.

14.  Detección Temprana
 Estimulación precoz
 Inclusión y Normalización
 Apoyos y recursos
 Incorporación al mundo laboral
 Formación permanente

15. • Un mundo más equitativo y respetuoso con
las diferencias
• Beneficiar a todas las personas
independientemente de sus características
• Proporcionar un acceso equitativo, para la
participación de todos y valorando el aporte
de cada persona a la sociedad.

16. El movimiento de la Inclusión ,supone un
paso más…
La primera, consiste en conceder el derecho
a la educación a todos aquellos que, por
diferentes causas, están excluidos, pero
segregados en centros especiales.
La segunda, enfrenta el problema de la
segregación educativa promoviendo la
integración en las escuelas para todos.

17. El éxito de la inclusión educativa depende
de la participación plena de toda la
comunidad educativa
Lasexpectativas y valores de la familia son
los elementos que en determinada forma
definen las prioridades de un plan de apoyo
individual al estudiante.

18. La promoción de las alfabetizaciones
múltiples.
El aprendizaje constructivo.
La valoración de las capacidades de todos
los estudiantes.
El sentido de comunidad, solidaridad y
pertenencia plural.

19. Aulas donde todos se sienten incluidos,
porque reciben dentro de ella lo que
necesitan para su progreso en el
aprendizaje de contenidos y valores, y
perciben y comprueban que no sólo reciben
sino que también pueden aportar.

20. La inclusión educativa es una necesidad,
individual y social.
Existe la esperanza de que a través de la
educación, podamos realizar los cambios
tan necesarios, que nuestra sociedad
necesita.
Estos cambios dependen de la aplicación y
éxito de la política educacional igualitaria y
equitativa.