Produccion cra terminado 21 08-2012

CRA - UGEL JAEN
2012
MG. ESMERIA TORO CRUZ
PROF. HERMES R. VASQUEZ ALVARADO
FICHAS TECNICAS PARA ELABORACION
DE MATERIAL EDUCATIVO

“INVESTIGAR E INNOVAR PARA CRECER” Página 2
CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA
INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
INVESTIGACIÓN Y LA PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO – CRA
R.D. N° 00440- 2003- UGEL-JAÉN.
DIRECTOR DE LA UGEL: Yone Asenjo Calderón.
DIRECTORA DE ADMINISTRACION: C.P.C Jovani Burga Maldonado.
DIRECTOR DE GESTIÓN PEDAGÓGICA: Félix José Silva Urbano.
DIRECTORA DEL CRA: Mg. Esmeria Toro Cruz.
DOCENTE DEL CRA: Hermes Renán Vásquez Alvarado.
APOYO TÉCNICO: Edwin Gilberto Requejo Toro.
DIRECCIÓN: AV. Villanueva Pinillos N° 1235- Pueblo Libre.
Jaén- Perú.
2012.
El CRA de la UGEL-Jaén, pone al alcance de los docentes el presente
instructivo sobre material educativo con fines pedagógicos

Pag.
Presentación 04
Introducción 05
Materiales educativos 06
Principios de los materiales educativos 08
Características de los materiales educativos 08
Importancia de los materiales educativos 09
Funciones de los materiales educativos 11
Requisitos para el uso de materiales educativos 12
Los materiales educativos y las teorías de aprendizaje 13
Condiciones para una buena selección de materiales educativos 15
Etapas en la producción de un material educativo 16
Evaluación de los materiales educativos 18
Aspectos psicopedagógicos de los materiales educativos 19
Aspectos técnicos de los materiales educativos 20
Aspectos curriculares de los materiales educativos 21
Diseño y elaboración de materiales educativos 21
Fichas técnicas de material educativo: INICIAL – PRIMARIA 23
ÍNDICE

Dentro del trabajo logístico del Centro de Recursos para el Aprendizaje, la Investigación y
la Producción de Conocimiento CRA-UGEL –Jaén, ofrece el soporte técnico pedagógico a
los docentes de Educación Básica Regular con la finalidad de contribuir a la innovación
pedagógica, la optimización de las oportunidades educativas y a la mejora de la calidad
de los aprendizajes; siendo un entorno dinámico que aporta materiales educativos,
recursos y servicios de calidad que contribuyen a los aprendizajes de los estudiantes
teniendo en cuenta sus contextos socio culturales y lingüísticos.
Partiendo de esta visión holística se ha elaborado el presente instructivo presentando
contenidos adecuados de los materiales educativos al alcance de los docentes,
comprometiéndolos a diseñar, producir y sobre todo validar materiales educativos
pertinentes a nuestra región y a las necesidades e intereses de nuestros niños y niñas
para optimizar el proceso educativo docente.
CRA- UGEL-JAÉN
PRESENTACION

El siglo XXI nos invita a ser inventores de nuestra vida y nuestro futuro, es por
eso preparar a nuestras futuras generaciones a enfrentarse a un mundo lleno de
problemas, distinto a lo que tuvimos los adultos de hoy, es un reto , y debemos
prepararnos para ello.
Es en la educación dónde más se necesita una renovación constante y esto
requiere creatividad, por que educar es preparar, formar seres capaces de
enfrentar cuanto ha de venir. Por definición, educar es una tarea prospectiva y
fucturizante.
Los docentes consientes de esta realidad, debemos buscar estrategias originales
para lograr el cambio, renovando nuestros métodos y técnicas de aprendizaje,
diseñando, elaborando y aplicando creativamente los materiales educativos
acorde a las necesidades e intereses de nuestros educandos, como auténticos
facilitadores del aprendizaje.
Los maestros deben caracterizarse por emplear adecuadamente y oportunamente
los materiales educativos en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, que la
tecnología nos ofrezca, también el ingenio y creatividad al elaborar materiales
educativos con los alumnos y padres de familia, empleando recursos naturales y
de reciclaje de su entorno.
Las necesidades expuestas nos han motivado hacer realidad el presente
instructivo como apoyo en la labor educativa de los estudiantes, docentes y padres
de familia de la Educación Básica Regular.
INTRODUCCION

Los materiales educativos son recursos que
necesitan el niño y la niña en sus actividades
educativas, que les permiten experimentar y
realizar un aprendizaje activo. Podríamos decir
que son auxiliares del proceso educativo que
facilitan y viabilizan el aprendizaje a través de
los cuales se vivencian experiencias reales y
simuladas que permiten construir
conocimientos y actitudes para el logro de las
capacidades y competencias.
Elizabeth Borda afirma que “un material es educativo cuando tiene un contenido y posee
un conjunto de características concretas, sobre las cuales se pueden realizar actividades
que manifiestan las conductas que son objeto de aprendizaje, El manejo de material
didáctico implica la participación de los agentes del proceso educativo, en donde el
maestro oriente y lo que hace hacer, lo es todo”.
Son educativos porque brindan a los educandos la oportunidad de construir
conocimientos, desarrollando estrategias de aprendizaje, brindándoles espacio para
observar comparar, experimentar, dosificar, reflexionar, desarrollando su entender y
enfrentándolo con el saber. Lo que constituye relacionar la teoría con la práctica pues el
conocimiento previo que trae el niño, lo confronta y lo desarrolla en la experimentación
que hace con el material, teorizando su construcción para luego revertirlo y seguirlo
construyendo. Este proceso resulta de vital importancia la guía orientadora del docente,
quien habitualmente propondrá experiencias significativas de aprendizaje de tal manera
que el material sea utilizado con la intencionalidad de producir aprendizajes sin descuidar
la realidad del educando y éstos se sientan motivados para utilizarlos, creando y re
creando su conocimiento.
MATERIALES EDUCATIVOS

Jorge Alcántara y Ana Ayala denominan material educativo a los instrumentos auxiliares
del proceso educativo con el propósito de lograr un mutuo entendimiento en este tema,
puesto que a los materiales educativos se les ha venido asignando diferentes nombres.
Pero no queda ahí, sino, a través de un análisis comparativo entre medios y materiales
llega a la conclusión de que el material educativo es “es el conjunto formado por el medio
y el mensaje o contenido”, aunque el afirma que para fines de su trabajo no establecería
distinción entre los términos materiales y medios.
Según Vicente Santibáñez “los materiales
educativos son los canales que transporta
mensajes facilitando la comunicación, así
afirma que un material es el conjunto de
recursos, medios ó instrumentos auxiliares y
es educativo en la medida que este es
utilizado para apoyar para el logro de uno o
más objetivos educacionales.
Para definir materiales educativos es preciso señalar que existen diversas acepciones
entre las principales citaremos a las siguientes:
 El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,
permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y
adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr,
como medio auxiliar de la acción educativa fortalece a la enseñanza- aprendizaje
pero jamás sustituye la labor del docente.
 Los materiales educativos son parte de los recursos didácticos, se entiende por
recursos didácticos los medios humanos, materiales y organizativos que utilizamos
para planificar y desarrollar las actividades de enseñanza-aprendizaje.
 El material educativo es el conjunto de medio de los cuales se vale el maestro para la
enseñanza- aprendizaje de los niños para que estos adquieran conocimientos a
través del máximo número de sentidos.
 El material educativo es cualquier objeto usado en las Instituciones Educativas que
sirve como medio de enseñanza o de aprendizaje.

Los principios en que se fundan los materiales educativos o didácticos pertenecen a la
escuela nueva o nueva educación que mantiene sus ideales y normas dada la validez y
obra que se ha realizado. Estas son:
 La globalización.
 La objetivación ó intuición.
 Variedad.
 La sistematización del trabajo.
 La creatividad.
Para ser realmente una ayuda eficaz, el material didáctico debe:
 Ser adecuado al terma de clase´
 Ser de fácil aprehensión y manejo.
 Estar en perfectas condiciones de funcionamiento.
PRINCIPIOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
CARACTERISTICAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos adquieren importancia en la medida que el docente le otorgue
creatividad en su diseño, elaboración, adecuación y uso de acuerdo al entorno socio
cultural de los educandos. La importancia de los materiales educativos se hace evidente
desde los niveles siguientes:
a).- A nivel del educando.
 Protagonizan y disfrutan su aprendizaje, entendiendo rápidamente el sentido del
trabajo en el aula.
 Facilitan la elaboración del propio
conocimiento en la práctica,
otorgándole el papel de autor o
coautor de su aprendizaje
significativo.
 Realizan la investigación del medio en
que vive, facilitándole a la recolección,
descubrimiento y observación directa
de su realidad.
 Presentan situaciones problemáticas que permitan al desarrollo de sus facultades:
inteligencia, creatividad, etc.
 Alcanzan mensajes posteriores: orden, limpieza, responsabilidad, puntualidad,
para su formación integral.
 Permiten la comprensión o entendimiento de las situaciones, hechos o fenómenos
que explica el docente, a solicitud de este.
 Comparten con sus compañeros sus conocimientos y experiencias en la solución
de problemas personales o grupales.´
IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

b).-A nivel del docente.
 Asume su auténtico rol de facilitador y
asesor de aprendizaje de sus
educandos.
 Orientan su tarea hacia la consecución
de uno o más objetivos curriculares,
mejorando el rendimiento académico de
los estudiantes.
 Exploran óptimamente los recursos del
medio social- cultural.
 Facilitan la evaluación del aprendizaje y el desarrollo de las tareas de sus
educandos.
 Evitan de enseñar simples productos de segunda o tercera mano y/o productos
ajenos a la realidad del educando.
c) .- A nivel de comunidad.
 Compartir con su hijo en la búsqueda y
elaboración de los materiales.
 Comprender que dichos materiales
están en casa y en los demás lugares
del medio, y así es aprovechado toda
la existencia en la formación e
información del educando.
 Entender que ellos mismos constituyen
recursos humanos útiles en la tarea
educativa.
 Auto educarse a través de las orientaciones de la escuela de padres y el uso de
materiales educativos.

Los materiales educativos se unen al proceso enseñanza aprendizaje que siguen los
alumnos, cumpliendo una función de mediadores entre el conocimiento y las estructuras
cognitivas de ellos y al propiciar el desarrollo de habilidades y la formación de actitudes.
Cumplen las siguientes funciones:
a).- Función de motivación.
 Estimula el aprendizaje mediante actividades dosificadas que el docente promueve
ó el mismo material genera, evitando repeticiones monótonas.
b).- Función formativa.
 Contribuyen al desarrollo de la personalidad integral del alumno, como ser
individual y social.
c).- Función informativa.
 Ayudan a lograr un tratamiento adecuado de la información en cuanto contiene
datos actualizados, veraces y seleccionados de acuerdo a los objetivos que se
pretende alcanzar.
d).- Función de evaluación.
 Permite que el docente verifique el logro de los aprendizajes.
e).-Función de refuerzo.
 Garantizan el aprendizaje de unos contenidos, consolidan los objetivos que se
persiguen, afianzan la comprensión de los conceptos y fomentan actividades
varias que posibilitan a los educandos verificar y comparar y/o aplicar la
información alcanzada.
FUNCIONES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Los materiales educativos son recursos y/o instrumentos de ejecución y exploración al
servicio del docente, los alumnos y padres de familia. En tal sentido; deben cumplir con
ciertos requisitos para ser usados con efectividad en el proceso enseñanza aprendizaje,
en tal razón, consideramos los requisitos más importantes de los materiales no impresos.
 Deben ser elaborados en lo posible con recursos naturales y de reciclaje del lugar.
 El modelo debe ser original, curioso y simple, a fin de ser el elemento motivador
durante toda la acción educativa.
 Deberá ser complementado con una guía de uso para el alumno y/o para
exclusividad del profesor, a fin de asegurar su óptimo apoyo con el proceso de
aprendizaje del alumno.
 No contener componentes que transmitan mensajes alienantes.
 Presentar su elaboración técnicamente, es decir de manera que obligue al alumno
a descubrir, comprender, razonar e interpretar sus sentidos, manos, pensamientos
y comunicación permanente.
 Cuidar que su construcción sirva
para que los alumnos estudien no
solo un hecho fenómeno o
situación, sino deberá ser una
auténtica ventana a la comprensión
de múltiples hechos relacionados
entre sí.
 Cuidar que sus componentes sean
de fácil acceso, duraderos y de
costo mínimo.
REQUISITOS PARA EL USO DE MATERIALES EDUCATIVOS

TEORIA COGNITIVA: JEAN PIAGET
Sostiene que el desarrollo intelectual progresa poco a poco en cada nivel ocurren nuevas
adquisiciones bajo la forma de asimilaciones y acomodaciones.
Los dos procesos permiten que los esquemas del sujeto se encuentren siempre
adaptados al medio ambiente y al continuo desarrollo. Aprender significa también
modificar activamente los esquemas mentales a través de las experiencias o transfiriendo
los esquemas ya existentes a nuevas situaciones. El proceso de aprendizaje parte de lo
que el sujeto ya conoce o posee.
El impulso para el desarrollo y el aprendizaje esta dado por el equilibrio, que consisten un
mecanismo de autorregulación a fin de lograr una buena interacción entre el desarrollo y
el medio, de tal modo que el mundo que percibe el sujeto tenga coherencia. El
desequilibrio, es lo que se conoce como conflicto cognitivo y es el primer paso para
conseguir el desarrollo y el aprendizaje.
Piaget, pone énfasis en que la modificación y equilibrio de los esquemas de un sujeto, su
desarrollo y su aprendizaje se producen como resultado de la interacción con el mundo.
Por eta razón se plantea que la educación debe dar las oportunidades y los materiales
para que los estudiantes puedan aprender activamente y elaborar sus propios conceptos.
Trabajar con materiales provoca en los estudiantes una experiencia activa de relación con
los contenidos informativos que se están aprendiendo. Esta experiencia activa es parte
del proceso de enseñanza aprendizaje, el docente facilita la manipulación de los
materiales y permite observar los efectos de esa manipulación, así los discentes podrán
inferir las propiedades, cualidades, características y obtener sus propias conclusiones
sobre los hechos o fenómenos observados. La interacción del alumno con el material
puede provocar que en su estructura mental suceda el conflicto cognitivo y ocurra así el
desequilibrio necesario para que se produzcan el aprendizaje y el desarrollo de sus
estructuras cognitivas.
LOS MATERIALES EDUCATIVOS Y LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE

TEORIA DEL DESCUBRIMIENTO: JEROME BRUNER
Sostiene que el aprendizaje resulta del procesamiento activo de la información y cada
persona lo realiza a su manera, así mismo indica que más importante que la información
obtenida son las estructuras formadas a través del proceso de aprendizaje.
Bruner habla del aprendizaje por descubrimiento como la manera de reordenar o
transformar la información, de modo que permita ir más allá de la información misma para
lograr así la construcción de un nuevo conocimiento.
Así mismo afirma que cuando a los estudiantes se les permite observar, manipular,
practicar y encontrar sus propias soluciones a los problemas que esas prácticas les
plantean, no solo desarrollan habilidades para resolver problemas, sino que también
adquieren confianza en sus propias habilidades de aprendizaje, así como una propensión
a actuar después en la vida como soluciones de problemas.
La disposición del docente para provocar la curiosidad y la reflexión de sus alumnos con
el uso de materiales educativos no impresos puede favorecer el aprendizaje por
descubrimiento.
TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: DAVID AUSUBEL.
Manifiesta que la evolución del conocimiento en las áreas de psicología y pedagogía,
junto con la disponibilidad de los modernos equipamientos, contribuyen, para Ausubel, los
factores que modifican amplían el papel de los medio para la instrucción. El empleo de
esos medios debe acompañar, no sólo al estadio de desarrollo cognitivo del alumno, sino
también a la complejidad de los contenidos. Su utilización no debe restringir a funciones
importantes en la transmisión de información al alumno. Por esta razón, y especialmente
después de los grados más elementales, los materiales curriculares deben seleccionarse
en función de los estudiantes y no de los profesores.
En este marco, Ausubel da mayor aproximación a los enfoques contemporáneos sobre el
desarrollo de materiales de instrucción. El profesor provee retroalimentación y
coordinación. La transferencia de conocimientos de la disciplina al alumno se da mediante
experimentación, libros, filmes, programas, etc.

El proceso de educación en el que la función principal del profesor es planificar los
materiales de enseñanza y los recursos de aprendizaje y desempeñar un papel de apoyo
y de guía. Los enfoques modernos de la construcción se aproximan más a este esquema.
Ausubel afirma que una de las vías más promisorias para mejorar el aprendizaje escolar,
consiste en mejorar los materiales de enseñanza, e incluye en ellos los medios, dada su
obvia relación con los materiales de enseñanza.
En ésta teoría los medio y materiales didácticos se vuelven más importantes en la medida
que facilitan el aprendizaje significativo.
1.- Ser seguros, elaborados con sustancias no tóxicas y que no presenten aristas
cortantes ni puntiagudas que puedan perjudicar a los niños y niñas.
2.- En lo posible, ser resistentes y duraderos para que soporten la manipulación, los
traslados de un lugar a otro y el uso continuo.
3.- De fácil manejo al manipularlos, de ser lo posible presentarlos en envases
transparentes para su identificación y que
reúnan facilidades para el traslado.
4.- Utilizarse con finalidad pedagógica, es
decir establecer muy claramente la finalidad
del material en relación a las capacidades
(competencias del currículo).
5.- Atractivos, es decir con diseños de colores
vivos que despiertan la atención y curiosidad
de los niños y niñas.
CONDICIONES PARA UNA BUENA SELECCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

6.- Polivalentes, es decir que puedan ser utilizados para estimular competencias de las
diferentes áreas y en variadas actividades que se programen dentro de un marco
globalizado de acción.
7.- No muy estructurados, es decir, que permitan activar la imaginación del niño a través
de diferentes propuestas de uso.
8.- Ser experimentables, que permitan la manipulación, exploración usando los sentidos.
9.- Contextualizados, es decir, que los diseños de personajes, situaciones, objetos que
representen al entorno familiar, comunal de los niños y niñas, extendiéndose este criterio
también a los materiales de que están hechos o a utilizarse en su confección.
A) DISEÑO DEL MATERIAL
Entonces el diseño del material comprende:
Pasos previos.
 Reunir información sobre usuarios y contexto.
 Analizar recursos disponibles.
 Recopilar bibliografía.
Diseño propiamente dicho
 Definir objetivos específicos.
 Definir contenidos del material.
 Precisar características físicas y didácticas.
 Precisar el resultado: Esqueleto del material.
B) DESARROLLO DEL MATERIAL
En función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos
dándoles las características físicas y didácticas previas. Se trata de darle cuerpo al
esqueleto, utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior.
ETAPAS EN LA PRODUCCION DE UN MATERIAL EDUCATIVO

C) REVISIÓN Y CORRECCIÓN.
Es importante verificar sí:
 El material responde al objetivo para el cual ha sido diseñado.
 Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente.
 El lenguaje resulta comprensible.
 Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el
contexto del alumno.
 Los ejemplos permiten comprender los conceptos.
 El tamaño del material es el adecuado.
D) ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL.
Después de la revisión y corrección, elaboremos el prototipo de material o modelo
original. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente, en el que se
ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido.Una vez listo el prototipo del
material, corresponde efectuar la producción; esta consiste en reproducir el prototipo en
un número señalado de ejemplares para la experimentación.
E) EVALUACION EN FUNCIÓN.
Nos estamos refiriendo a lo que algunos
autores lo denominan “evaluación de campo” o
“experimentación”. A través de ella
averiguaremos cómo funciona el material y si
cumple con los objetivos para los cuales se
preparó. Para ello los alumnos en situación real
de estudio emplean el material educativo., y los
evaluadores o responsables de la producción
del material aplican algunos instrumentos y
registran cuidadosamente información sobre la
eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión.

F) REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL.
Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el
material funciona y cumple sus objetivos. En base a ella es que podemos introducir
reajustes al prototipo y continuar con la producción final. Esto implica reproducir el
material según el número de personas que harán uso del mismo, procurando conservar
todas las características que influyen en el proceso de aprendizaje y que fueron previstos
en el diseño.
Se puede tener en cuente los siguientes indicadores:
ASPECTO FÍSICO.
 El material empleado es resistente y garantiza una durabilidad a largo plazo.
 El tamaño es adecuado y permite fácil manipulación.
 Ofrece seguridad al ser manipulado.
 La pintura utilizada no es tóxica.
ASPECTO GRÁFICO
 La impresión es clara y nítida.
 Los colores están claramente definidos.
 La diagramación es ágil y fluida.
 El tamaño de letra es apropiado.
ASPECTO PEDAGÓGICO
 El material educativo favorece al logro de competencias del programa curricular.
 Es polivalente, es decir puede ser usado para dos ó más actividades.
 Los alumnos lo pueden usar de forma autónoma.
 Es compatible con las necesidades de aprendizaje.
 Es adecuado al nivel de desarrollo de los alumnos.
EVALUACION DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Los aspectos para evaluar son.
Etapa del desarrollo cognitivo.
 Permite la exploración y manipulación de objetos concretos.
 Permite el ejercicio de un lenguaje verbal mecánico.
 Efectuar las representaciones de objetos y situaciones conocidas anteriormente.
 Ejercita la escritura y el cálculo aritmético simple.
 Permite la práctica de la conservación de forma y tamaño.
 Ejercita la imitación de modelos simples.
 Ejercita la clasificación, seriación y el uso de cuantificadores.
 Entrena en el uso de relaciones asimétricas.
Promoción de la construcción de aprendizaje.
 Propicia la observación, manipulación y la experimentación para el descubrimiento.
 Favorece la experimentación para la comprobación de hechos y fenómenos, la
memorización de contenidos.
 Acerca a un modelo de realidad.
 Favorece la generalización de aprendizajes nuevos.
Desarrollo de habilidades intelectuales.
 Propicia el desarrollo de las habilidades numéricas.
 Permite el desarrollo de los procesos aritméticos e incorporar información general.
 Desarrolla la clasificación.
 Propicia la comprensión.
 Alimenta la riqueza léxica.
 Desarrolla la fluidez verbal.
 Propicia la comprensión lectora.
 Favorece la atención y la comprensión.
 Desarrolla la creatividad y ejercita la memoria.
 Favorece el desarrollo de capacidad de análisis y síntesis.
 Entrena en la identificación y resolución de problemas.
ASPECTOS PSICOPEDAGOGICOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Habilidades motoras.
Ejercitan y desarrollan:
 El equilibrio y el ritmo.
 La organización del espacio
temporal.
 La habilidad de reacción y velocidad.
 La discriminación táctil.
 La direccionalidad.
 La laterización.
 La orientación en el espacio.
 La decodificación auditiva.
 La asociación auditiva- visual.
 La memoria auditiva,
 La memoria visual.
 La integración vasomotora.
Habilidades sociales
Como:
 Aceptación social.
 Juicio de valor.
 Madurez social.
Se refiere a la posibilidad de replicabilidad que tienen los materiales, considerando las
diferencias que existen entre las diversas zonas del Perú, los aspectos que se tiene en
cuenta son:
Practicidad en su uso.
 Material de fácil manejo por alumnos
y alumnas.
 Peso adecuado.
 Tamaño propicio.
 Material no tóxico.
 Conservación del material.
 Utilidad del material.
Replicabilidad.
 Materia prima de fácil adquisición.
 Materia prima reemplazable.
Por quién y cómo fue elaborado el material.
 Material de fácil realización por niños y niñas.
 Material que debe ser efectuado con apoyo de un adulto.
 Material realizado por un adulto.
ASPECTOS TECNICOS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS

Se relacionan con el cumplimiento de las propuestas del Diseño Curricular Nacional, con
las áreas curriculares y con los contenidos transversales.
Desarrollo de capacidades
 Expresión espontánea de ideas, experiencias, opiniones.
 Formulación de preguntas para adquirir información.
 Ejercitación de la comprensión lectora.
 Producción de textos.
 Identificación de información a partir de datos ilustrados: mapas, dibujos, etc,.
 Análisis y expresión de opiniones.
 Expresión y apreciación artística.
 Principios de cantidad, orden, tamaño, espacio y distancia.
 Percepción visual.
 Clasificación, secuencialización y ordenación de números.
 Elaboración de estrategias personales para resolver operaciones o problemas
numéricos.
 Estimaciones numéricas.
 Aplicación de técnicas de operaciones básicas.
 Ejercitación de análisis y síntesis de la información.
Necesariamente, los materiales educativos tienen que reunir ciertos criterios en su diseño,
elaboración y adquisición con la finalidad de asegurar su optima funcionalidad durante el
proceso de enseñanza aprendizaje y asegurar que el material se realmente educativo.
Entre los criterios básicos para el diseño y elaboración de los materiales educativos
tenemos:
 Criterios científicos
 Criterios técnicos
 Criterios estéticos
ASPECTOS CURRICULARES DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS
DISEÑO Y ELABORACION DE MATERIALES EDUCATIVOS

CRITERIOS CIENTÍFICOS
En este rubro se han considerado los siguientes aspectos:
 Criterio curricular.
 Criterio de adaptabilidad.
 Criterio de eficacia.
 Criterio de investigación.
CRITERIOS TÉCNICOS
 Criterio de economía.
 Criterio de durabilidad.
CRITERIOS ESTÉTICOS
 Criterio de presentación.
 Criterio de creatividad.

MG. ESMERIA TORO CRUZ
PROF. HERMES R. VASQUEZ ALVARADO
FICHAS TECNICAS PARA
ELABORACION DE
MATERIAL EDUCATIVO
CRA – UGEL
JAEN

MATERIAL EDUCATIVO
EL CHIQUI PRENSA
Es una herramienta didáctica que nos sirve
como
Medio de comunicación que expresa ideas,
opiniones y sugerencias.
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 y 7 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Cartón
 Papel carrujado
 Papel lustre papel bond
 Goma
 Silicona
¿Cómo lo usas?
 Se organiza a los educandos en equipos de trabajo, a cada equipo de trabajo se le
designa responsabilidades.
 Se define el tema en el aula para un área específica.
 El docente puede asignar roles acorde con las habilidades de los alumnos y rotar
esos roles para desarrollar nuevas habilidades.
 Los alumnos investigaran de acuerdo al tema elegido, buscando información
analizándolo y sintetizándolo el mensaje que transmitirá.
 Los alumnos redactan su composición literaria, realizan dibujos y escogen sus
diseños adecuados para la distribución armónica de su publicación.
 Las producciones se distribuye armónicamente con el propósito de garantizar la
lectura y la asimilación rápida del contenido.
¿Qué aprendes con este material?
 Comunicar nuestras ideas.
 Desarrolla habilidades de comunicación, investigación, análisis, síntesis y juicio propio.
 Eleva el nivel cultural de los lectores.
 Comprensión de su entorno.
 Propicia el trabajo en equipo, el liderazgo, habilidades estéticas y el sentido de
responsabilidad.
 Propicia habilidades de redacción y composición literaria.

MATERIAL EDUCATIVO
EL RAYUELO MATEMÁTICO
Sirve para desarrollar habilidades y superar
las dificultades en el razonamiento
matemático de los educandos.
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas desde los 6 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Espacio adecuado para diseñar el juego del rayuelo.
 Esmalte y/o tiza.
 Fichas.
¿Cómo lo usas?
 Se organiza a los educandos en equipos de juego y cada equipo lo conforman de 2 a 6
jugadores.
 Las fichas de juego son sorteadas determinando la edad y el grado en que se encuentra el
alumno. Cada ficha tiene una dinámica de juego donde: N es el número correspondiente al
recuadro que pisas y F es el número correspondiente al recuadro donde juega la ficha.
 Cada jugador lanza la ficha dentro de cada recuadro del rayuelo y empieza a saltar con un
pie o dos pies según corresponda la ficha. Sí por ejemplo la ficha de N+F se lanza en el
recuadro 1 saltará con un pie al recuadro 2 y cantará el resultado que es el número 3; así
se irá jugando con los otros números restantes.
 Solo canta el número correspondiente el jugador activo.
 Una ficha es jugada por todos según orden establecido.
 En caso de que el jugador lance la ficha fuera del recuadro pierde de jugar. En caso de
empate se considera el tiempo que tarda el jugador en culminar el juego de cada ficha,
realizando la sumatoria de los integrantes de cada equipo, es por ello que se debe jugar
con la participación de un árbitro.
 Calcular mentalmente la adición, sustracción y multiplicación.
 Calcular mentalmente el doble y tripe de un número natural.
 Efectuar operaciones combinadas.
 Reconocer la relación “menor que”, “mayor que” o “igual que”.
 Reconocer los números naturales menores que 10.

MATERIAL EDUCATIVO
TARJETA LECTORA
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 6 Y 7 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Un pliego de cartulina cartón y/o cartón dúplex.
 Siluetas de figuras de objetos, animales, etc.
 Crayolas, pinturas y/o témperas.
 Silicona.
 Plumones.
¿Cómo lo usas?
 Observan la imagen de la tarjeta lectora el cual representa el escenario de un
texto.
 Describen el dibujo representado en la tarjeta.
 Narran el contenido de las imágenes.
 Producen un texto de acuerdo a lo observado.
 Intercambian sus producciones.
 Describen características generales y específicas del escenario, plantas, animales,
etc.
 Estimula la recuperación de saberes previos.
 Desarrollan la expresión oral y escrita.
 Desarrollan la comprensión lectora.
 Desarrollan la imaginación y la creatividad.

 Incentiva a la producción de textos narrativos a partir de lo observado.
MATERIAL EDUCATIVO
TIRAS DESLIZABLES
¿Quiénes lo pueden usar?: Niños y niñas de 6 y 7 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Un soporte de cartón reforzado con cartulina y/o corrouspum de 40x10 cm. Con tres pares
de ranuras, para introducir en ellas tiras de cartulina cartón plastificado en las cuales se
introducen carteles con palabras para construir oraciones.
 Estas tiras tienen una medida de 40x10 cm, y las palabras pueden estar escritas en letra
imprenta o cursiva.
¿Cómo lo usas?
 Los niños usando las tiras léxicas construyen y forman primero oraciones y a partir de ellas
escriben las oraciones que van aprendiendo y otras que ellos libremente quieren expresar.
 Los mismos niños y niñas pueden escribir en tiras de cartulina las palabras que le sean
significativas y con ellas construir sus oraciones y textos. En la primera tira pueden colocar
los artículos, en la segunda tira los sustantivos y en la tercera los verbos, de tal manera
que los alumnos al mover las tiras combinan las diferentes palabras y forman diferentes
oraciones, estas palabras deben estar relacionadas con la unidad didáctica que se esté
desarrollando en el aula.
 Expresan sus sentimientos y emociones en relación con sus experiencias personales
referidas a las palabras y/u oraciones creadas.
 Diferencian de manera intuitiva la función de las palabras en la oración. Artículo,
sustantivo y verbo.
 Relacionan el artículo con el sustantivo y verbo manteniendo la concordancia.
 Construyen textos funcionales, claros y ordenados para comunicar sus ideas, intereses,
sentimientos.
 Leen oralmente los textos que han formado o creado, con miras a compartir su contenido
con otras personas.

MATERIAL
EDUCATIVO
LAS BOTELLAS
MATEMÁTICAS
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 y 7 años de edad.
¿Qué necesitas?
 10 botellas descartables.
 Un tubo fino.
 Corrouspum.
 Semillas y/o canicas.
¿Cómo lo usas?
 Se coloca en las diferentes botellas las canicas y/o semillas según el contenido que
se quiere lograr en los alumnos (reconoce números naturales, comparación de
números naturales, etc.)
 Se pega el numeral en cada botella según la operación.
 Los niños y niñas con ayuda del docente reconocen y operativizan las actividades
desarrolladas.
 Reconocer los números naturales.
 Comparar números naturales.
 Construir series numéricas en orden ascendente y/o descendente.
 Desarrollan operaciones de adición.

MATERIAL EDUCATIVO
ROMPECABEZA DE
INTEGRACION
“ME DIVIERTO CON SÍLABAS”
Este material permite al niño y niña
desarrollar destreza en la conciencia
silábica y comprender las relaciones
entre la sílaba y su sonido
iniciándose en el aprendizaje de la
lectoescritura.
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 6 y 7 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Baja lenguas Y/o palos de chupete.
 Recorte de figuras.
 Silicona.
¿Cómo lo usas?
 Jugar uno por uno los rompecabezas: Mostrarle al niño o niña las piezas del
rompecabezas que las observe, luego la mezclamos y la pedimos que arme el
rompecabezas según el orden de imágenes.
 En los siguientes juegos le pedimos que arme la palabra en su orden correcto.
 Cuando el niño o niña juega con las piezas señalarle el nombre de cada sílaba.
 Después que haya jugado en reiteradas oportunidades con un rompecabezas a la vez,
podemos mezclar dos de ellas y pedirle que las arme (primero sólo teniendo en cuenta la
imagen y posteriormente de acuerdo al sonido de las palabras).
 Poco a poco incorporamos un rompecabezas más al grupo, vamos mezclando las piezas y
le pedimos que arme cada uno (reconociendo las imágenes y los sonidos de las sílabas que
forman su nombre.
 Para reforzar este juego podemos realizar con el niño y niña dibujos de imágenes en
cartulina, las coloreamos y cortamos en partes de acuerdo a la cantidad de sílabas,
colocando en la parte inferior su nombre.
 Le pedimos que arme sus propios rompecabezas, reconociendo el sonido de las sílabas.
Aquí estamos ejercitando la correspondencia término a término.
 Mejora el nivel de atención y concentración.
 Permite al niño o niña centrar su atención en los sonidos de cada sílaba.
 Desarrolla el pensamiento lógico.
 Reconocen y relacionan imagen-palabra.
 Refuerzan lectura de palabras a través del juego.

MATERIAL EDUCATIVO
ROMPECABEZA DE
INTEGRACIÓN
“JUEGO CON FONEMAS”
Este juego permite al niño y niña
desarrollar destreza en la conciencia
fonológica, comprender las
relaciones entre las letras y su
sonido, es decir, se inicia de manera
divertida en el reconocimiento del
sonido (fonema) con su letra
(grafema).
¿Qué necesitas?: Baja lenguas o palitos de chupete, Recorte de figuras, Silicona.
¿Cómo lo usas?
 Jugar uno por uno el rompecabezas. Mostrarle al niño o niña las piezas del rompecabezas,
que las observe, luego la mesclamos y le pedimos que arme el rompecabezas según el
orden de la imagen en forma correcta. Cuando el niño y niña juega con las piezas señalarle
el nombre de cada letra (fonema).
 Después que haya jugado en reiteradas oportunidades con un rompecabezas a la vez,
podemos mezclar dos de ellas y pedirle que las arme (primero sólo teniendo en cuenta la
imagen y posteriormente de acuerdo al sonido de la letra).Poco a poco incorporamos un
rompecabezas más al grupo, vamos mezclando las piezas y le pedimos que arme cada uno
(reconociéndolas imágenes y los sonidos de las letras que forman su nombre).
 Para reforzar este juego podemos realizar con el niño y niña dibujos de imágenes en
cartulina, las coloreamos en partes de acuerdo a la cantidad de letras, colocando en la
parte inferior su nombre. Le pedimos que arme sus propios rompecabezas reconociendo
el sonido de las letras. Aquí estamos ejercitando la correspondencia de término a término.
 Cuando jugamos con cualquiera de los rompecabezas pedirle al niño o niño que reconozca
la letra inicial y final.
 Permite al niño o niña centrar su atención en los sonidos de las letras o fonemas.
 Reconoce e identifica el valor sonoro de la letra (fonema).
 Ayuda al niño o niña a comprender el código alfabético.
 Desarrolla la habilidad de aislar mentalmente fonemas de una palabra.
 Mejora el nivel de atención y concentración.
 Comprende que las palabras deben tener un orden.

MATERIAL EDUCATIVO
EL TABLERO NUMÉRICO
¿Qué necesitas?
 Se necesita un soporte de cartón de 40x20 cm, reforzado con cartulina
plastificada. En este soporte se pega con silicona y/o chemmer tres vasos
descartables ó tapares pequeños transparentes.
 En cada uno de los tres objetos lleva inscrito la U de unidades, D de decenas y C
de centenas, representando al tablero de valor posicional.
 Se debe contar con material multibase y/o material no estructurado (canicas,
semillas, palitos de chupete, tarjetas de cartón), así como dados y tarjetas
numéricas para ir representando dichos números.
¿Cómo lo usas?
designa un material.
 Se juega por turnos en cada equipo de trabajo.
 El número que se obtenga de la jugada del dado, se representa con el material
multibase y/o material no estructurado en cada objeto del tablero numérico.
 En cada representación debe ir debajo de cada objeto una tarjeta numérica, el
cual representa el valor posicional de los números naturales.
 Se irá registrando los números que se formen con el tablero numérico.
 Representar números con material concreto.
 Ubicar números en el tablero de valor posicional.
 Escribir números naturales menores que 999.

MATERIAL EDUCATIVO
LOS CONOS DE COLORES
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Conos de cinta de embalaje.
 Témperas.
 Pincel.
 Ganchos de secar ropa.
¿Cómo lo usas?
 Mostrarle al niño y niña que las observe los conos de cinta de embalaje pintado de
diferentes colores de preferencia básicos y/o secundarios de acuerdo a la edad del
niño.
 Después de haber observado y/o manipulado pedirle a cada niño o niña que
saquen de la bolsa de ganchos y coloquen en los conos de acuerdo al color.
 Memoria y concentración.
 Diferenciar colores.
 Establecer secuencia o sucesiones por color.
 Establecer el pensamiento lógico matemático.
 Propicia habilidades de redacción y composición literaria.

MATERIAL EDUCATIVO
“MATERIAL PARA REALIZAR
SERIACIONES”
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 5 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Envases de botellas de plástico.
 Témperas y/o esmalte.
 Tijera.
 Silicona.
¿Cómo lo usas?
designa el material para realizar seriaciones.
 Los niños y niñas observan el material, luego los manipula, con la orientación del
docente los educandos ordenan los objetos de acuerdo a su forma, color tamaño ;
utilizando el criterio de ordenamiento.
 Ordena objetos, utilizando materiales estructurados ó no estructurados por su tamaño
color.
 Realiza seriaciones.
 Verbaliza el criterio de ordenamiento.

MATERIAL
EDUCATIVO
“TARJETAS
NUMÉRICAS”
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5, 6 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Cartón.
 Tapas de botellas descartables.
 Tijera.
 Silicona.
 Plumones.
¿Cómo lo usas?
hace entrega de tarjetas numéricas.
 Los educandos observan y manipulan el material presentado.
 El docente orienta el proceso, el niño y niña juega con el material y puede ordenar
números, comparar números, agrupar números en pares e impares, formar otros
números con dichas tarjetas. Se realiza de acuerdo a la unidad que se viene
trabajando.
 A construir series numéricas en orden ascendente y descendente.
 Comparar números naturales.
 A reconocer números.
 Agrupar números en pares e impares.
 A establecer relaciones “mayor que” “menor que” e “igual que”.

MATERIAL EDUCATIVO
“El BICHITO”
Es un juego de memoria que se usa para
realizar ejercicios de lateralidad: derecha,
izquierda.
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4, 5 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Cartón.
 Témperas roja y azul.
 Cuatro chapas de cerveza.
 Silicona.
 Tijera.
¿Cómo lo usas?
 Cada niño ó niña con su material uno para cada mano, un bichito de color rojo para
la mano derecha y para la mano izquierda un bichito de color azul.
 El docente guía el juego acompañado de una canción ó dinámica para que el niño
y niña identifique su derecha e izquierda con apoyo del material.
 Con apoyo de este mismo material se juega para dar movimiento de lateralidad a
otras partes del cuerpo.
 Identifica su lateralidad: derecha e izquierda.
 Desarrolla habilidades y destrezas.
 Mejora el nivel de atención y concentración del niño y niña.

MATERIAL EDUCATIVO
“LAMINAS FUNCIONALES PARA
AMBIENTACIÓN”
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 4,5, 6 Y 7años de edad.
¿Qué necesitas?
 Cartulina y/o cartón dúplex.
 Corrouspum de diferentes colores.
 Moldes de cada lámina.
 Silicona y/o africano.
 Tijera.
¿Cómo lo usas?
 Observan la lámina.
 Cortan los moldes de cada figura de la lámina en el corrouspum.
 Con los moldes recortados, elaboran las láminas en la cartulina y/o cartón dúplex.
 Una vez organizado la lámina se hace los acabados respectivos como: delineado,
sombreado y acabado y acabado para darle armonía a la lámina elaborada.
 Desarrolla su creatividad.
 Identifica el orden de cada figura.
 Expresa sus sentimientos y/o necesidades a través del dibujo y pintura.

MATERIAL EDUCATIVO
“TIRAS DESLIZABLES DE ADICIÓN”
Este material educativo facilitará la
formación de adiciones y cálculo mental
del niño y niña.
¿Quiénes lo pueden usar? : Niños y niñas de 6 años de edad.
¿Qué necesitas?
 Un soporte de corrouspum reforzado con cartulina cartón de 40x 10 cm. Con cuatro pares de
ranuras, para introducir en ellas tiras de cartulina y/o cartón dúplex con números del o al 9.
 Las tiras tienen una medida de 40 x 6cm.
 Silicona y/o africano. Tijeras.
¿Cómo lo usas?
 Los niños y niñas usan las tiras deslizables para formar las adiciones que dicte el profesor y/o
profesora y a partir de ellas realizan cálculo mental para hallar la suma total, y otras adiciones
que ellos libremente quieren formar.
 En la primera y segunda fila se colocan los sumandos, en la tercera y cuarta tira la suma total,
de tal manera que los niños y niñas al mover las tiras combinan los diferentes números y
forman diferentes adiciones, estos números deben estar relacionados con la unidad didáctica
que se esté desarrollando en el aula.
 Reconocen los números. Reconocen los términos de la adición.
 Descubren diferentes estrategias para hallar la suma total.
 Forman diferentes combinaciones de adición.
 Reconocen y determinan las propiedades de la adición.
 Reconocen y usan con seguridad cálculo mental con adiciones.
 Leen oralmente los números de los sumandos que han formado, con miras a compartir su
contenido con otras personas.
 Expresan sus sentimientos y emociones en relación con sus experiencias personales o a las del
grupo al que pertenecen, a través de la expresión: oral, gráfico, plástica, etc.

MATERIAL EDUCATIVO
“BOTELLA SUMADORA”
Es un material de fácil utilización que
permite
a los niños y niñas iniciarse en la
adición.
¿Qué necesitas?
 Una botella descartable grande.
 Dos botellas descartables pequeñas.
 Navaja y/o corta papel.
 Un plumón indeleble.
¿Cómo lo usas?
 Se organiza a los niños y niñas en equipos de trabajo.
 Cada equipo de trabajo juega con el material, donde por los orificios se introducen
semillas o piedras lo que indica la suma y luego se saca la tapa de la botella y se cuentan
lo que indicará el resultado.
 Desarrolla operaciones de adición.
 Establece relaciones “mayor que”, “menor que” o “igual que”.
 Realiza seriaciones.
 Cuenta objetos.

El CRA, es un entorno dinámico que aporta materiales, recursos y servicios de calidad
que contribuye a los aprendizajes de los estudiantes de educación básica; ofrece a los
docentes soporte técnico pedagógico para su uso, con pertinencia a los distintos
contextos socioculturales y lingüísticos, así como a las necesidades educativas de los
estudiantes,
Entre 1983 y 1985 la Organización de los Estados Americanos (OEA), desarrollo el
proyecto multinacional “Conversión de la Biblioteca Escolar en Centros de Recursos para
el Aprendizaje”, orientado a desarrollar los procesos de reforma curricular en Educación
Primaria.
En vista de los resultados exitosos, a partir de 1986, el proyecto con el nombre de
“Bibliocentros” extendió a otros países de América Latina.
El Perú fue el primer país que incorporó la innovación a la educación inicial, poniéndose
en marcha una nueva propuesta curricular, así surgieron los Centros de Recursos para el
Aprendizaje y Educación.
El Ministerio de Educación, mediante R.M.N°820-89-30/ 10/ 1989, autorizo la creación de
los Centros de Recursos para el Aprendizaje de Educación Inicial CRAEI.
En el año de 1995 a través de la Dirección Nacional de Promoción, Participación y
Desarrollo Educativo con el apoyo de la OEA, se impulso el proyecto “Fortalecimiento de
Los Centros de Recursos para el Aprendizaje”.
A fines del año 2005, se impulso la creación de la Norma actual para el funcionamiento de
los CRAEI.
EL CENTRO DE RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE, LA INVESTIGACION Y
LA PRODUCCION DE CONOCIMIENTO - CRA

El año 2009, con R.M.N° 0340 -2009 ED, se establecen las normas y procedimientos
para la creación, organización, funcionamiento y evaluación de los centros de recursos
para el aprendizaje de Educación Inicial.
Con fecha 19 de marzo del 2012, y R.M. N° 0099-2012-ED, en el marco del Proyecto
Educativo Nacional al 2021, oficializa el trabajo de los Centros de Recursos para el
Aprendizaje, la Investigación y la Producción del Conocimiento - CRA.
Actualmente a nivel nacional existen 283 Centros de Recursos con la finalidad de
contribuir con equidad a la innovación pedagógica, la optimización de las oportunidades
educativas y mejorar la calidad de los aprendizajes.
En nuestra región de Cajamarca se han creado 6 Centros de Recursos en las provincias
de: Jaén, San Ignacio, Chota, San Pablo, Contumazá y Cajamarca.
El año 2003, con R.D.N° 00440-UGEL –JAÉN, se crea el Centro de Recursos de la UGEL
Jaén.
Gracias a su loable gestión administrativa del Director de la UGEL, Prof. YONE ASENJO
CALDERON, se ha adquirido el terreno para el Centro de Recursos; así mismo se hizo el
requerimiento para la formulación del Proyecto de Inversión Pública para la construcción
y equipamiento del CRA de nuestra Provincia, ha designado materiales educativos para la
implementación de la oficina del CRA, y ha designado personal profesional para la
cobertura del CAP del Centro de Recursos.
La Dirección, docente, y Comité de Apoyo del Centro de Recursos para el Aprendizaje de
la UGEL – Jaén, agradece y felicita al Director de la UGEL, Profesor YONE ASENJO
CALDERON, por su valioso apoyo técnico- pedagógico y de gestión para el
fortalecimiento de nuestro Centro de Recursos de la Provincia de Jaén.

“Trabajando por el Fortalecimiento del Centro de Recursos de la UGEL - Jaén”
COMITÉ DE APOYO DEL CENTRO DE RECURSOS DE LA UGEL JAEN

Produccion cra terminado 21 08-2012

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (17)

Destacado

Destacado (9)

Similar a Produccion cra terminado 21 08-2012

Similar a Produccion cra terminado 21 08-2012 (20)

Último

Último (20)

Produccion cra terminado 21 08-2012