Documento de análisis de una práctica educativa

1. Análisis en el que se identifica cuál de las tendencias pedagógicas que están moldeando el
aprendizaje del futuro, según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa
Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016, ha logrado permear mi quehacer pedagógico.
Elaborado por: Mónica Alexandra Correa Sánchez
Conceptualización:
En el marco del Diplomado para docentes innovadores en el uso pedagógico de las TIC, con impacto
en los aprendizajes de los estudiantes, organizado entre otros, por el ministerio de educación nacional,
realizo el presente documento con el fin de presentar el análisis de la forma en que mi práctica de
aula, se ve permeada por el aprendizaje invertido, el cual, según el glosario presentado en el taller del
Diplomado, es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre (aunque en este caso los videos se los presenté
en la clase, teniendo en cuenta que no todos los estudiantes tienen acceso a internet en sus casas),
mientras el tiempo de aula se dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas
bajo la supervisión y asesoría del profesor. Lo anterior, lo sustento a partir de la experiencia de clase
que describo a continuación.
Desarrollo:
a. Grado con el que desarrollé la clase: Noveno
b. Cursos: 903, 904
c. Dimensión, área, asignatura o espacio académico: Ciencias Naturales
d. Tema: Evolución
e. Objetivo: Que el estudiante reconozca los principales planteamientos de las teorías fijista y
evolucionista, asumiendo una postura crítica y respetuosa ante estos.
f. Recursos:
Para el desarrollo de esta clase empleé los siguientes recursos:
 Recursos TIC
Aula amiga (Con PC, Video beam y sonido)
Material audiovisual (Videos: La evolución según homero tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=3ge9r49fc64, El génesis. En el principio de la creación. Tomado
de: https://www.youtube.com/watch?v=asC27KnW3wE , Fijismo Vs evolucionismo según los Simpson
tomado de: https://www.youtube.com/watch?v=yyvTcEVH7FA, respetar las opiniones. tomado de:
https://www.youtube.com/watch?v=evRCxJLzISw y presentación sobre los principales postulados del
creacionismo y el evolucionismo, elaborada por la docente.
 Recursos materiales:
Guía de trabajo sobre evolución elaborada por la docente.
g. Metodología:
Como metodología de clase se implementaron los cuatro momentos establecidos en la institución
para el desarrollo del aprendizaje significativo según el horizonte pedagógico institucional. Como
estrategias de enseñanza aprendizaje, se realizó trabajo individual y grupal, se propició debate entre
los estudiantes mediante el análisis de preguntas, se propició el desarrollo de la creatividad mediante
la elaboración de una historia, se motivó a los estudiantes mediante el uso de las TICs empleando
videos tomados de una serie cercana al contexto de los estudiantes con la que ellos están
familiarizados, así como la posibilidad de que ellos elaboraran una presentación o una infografía en
casa con ayuda de sus familias. Se planteó la realización de organizadores gráficos, en este caso un
cuadro comparativo. Es de destacar que se tuvieron en cuenta diversas actividades y estrategias
teniendo en cuenta los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los estudiantes.
En este sentido, la clase se desarrolló de la siguiente manera:
Introducción
• Organización de los recursos con ayuda del monitor TICs.
• Verificación de lista con ayuda de monitor de asistencia
• Socialización de tema, Objetivo y aspectos a desarrollar durante la clase y entrega de
las guías de trabajo

2. 1. Momento de indagación y motivación: Se realizó una lluvia de ideas sobre lo que creían los
estudiantes era la respuesta de unas preguntas orientadoras relacionadas con el origen de
la biodiversidad en nuestro planeta y los posibles cambios de la misma con el transcurso del
tiempo. Los estudiantes debieron registrar la lluvia de ideas en la guía de trabajo
2. Momento de contrastación: Se le presentaron a los estudiantes videos relacionados con el
fijismo o creacionismo y el evolucionismo (dos de ellos son tomados de la serie de los
simpson). Adicional a esto se realizó una explicación empleando una presentación en power
point sobre fijismo y evolucionismo. Los estudiantes participaron en este momento
expresando sus ideas de forma individual.
3. Momento de producción y construcción de conocimiento: En este momento, por grupos los
estudiantes desarrollaron la guía de trabajo, respondieron preguntas relacionadas con las
dos teorías, debieron elaborar un cuadro comparativo, con los planteamientos de las dos
posturas, expresando con cuál estaban de acuerdo y argumentando su respuesta. Seguido
a esto debieron realizar una historia sobre el origen de la vida con una de las posturas. Es
de resaltar que el momento 2 y 3 se realizaron de forma simultánea.
4. Momento de proyección a otros contextos: A partir de un video y preguntas orientadoras los
estudiantes debieron reflexionar acerca de la importancia de respetar la opinión del otro.
Como compromiso para la siguiente clase, con el fin de involucrar a la familia, con ayuda de
algún miembro de la familia, los estudiantes debieron realizar un trabajo sobre los debates
y conflictos entre religión y ciencia. Esto Incluye consulta y presentación en power point.
Estos elementos fueron un insumo, para el trabajo en grupos de la próxima clase que era la
construcción de una infografía sobre esto.
5. Reflexión sobre lo aprendido. Al finalizar la clase los estudiantes reflexionaron sobre su
aprendizaje.
Cierre:
En términos generales el desarrollo de la clase fue positivo, se abordaron los momentos de
introducción, indagación y motivación, contrastación y construcción y el de proyección a otros
contextos. Finalmente se cumplió con el objetivo de la clase que era que los estudiantes
reconocieran los principales planteamientos de las teorías fijista y evolucionista, asumiendo una
postura crítica y respetuosa ante estos. Los estudiantes avanzaron en la comprensión de éstas
temáticas, participaron y realizaron las actividades propuestas.
Como fortalezas evidencio que el hecho de haber implementado los videos de los Simpson motivó
a los estudiantes a discutir sobre la temática, así como el implementar como recursos videos cortos
para las explicaciones, permite complementar el proceso de enseñanza aprendizaje al posibilitar
que los estudiantes evidencien con mayor claridad lo que se les está explicando, sobre todo en lo
relacionado con los procesos biológicos que en ocasiones el hecho de no ser visibles por los
estudiantes, se constituye en una dificultad de aprendizaje.
Adicional a lo anterior, considero que el debate fue muy importante a la hora de favorecer la
comprensión del estudiante sobre las posturas fijistas y evolucionistas, en tanto debió apropiarlas
para poder argumentar su postura. Además que es bastante notorio que a ellos les gusta cuestionar
a sus compañeros.
Es de destacar la importancia del momento de proyección a otros contextos dado que a partir de
la temática desarrollada se pudo abordar un elemento importante para la vida diaria como es el
respeto por las opiniones del otro.
Teniendo en cuenta algunos de los criterios definidos por la UNESCO 2004, respecto a las
características que deben tener las buenas prácticas docentes, podría decirse que el contenido
que se enseñó fue relevante y se encuentra alineado con el currículo, en tanto es acorde con lo
que en él se plantea para abordar con los estudiantes de noveno grado. De esta forma, según lo
propuesto, se enmarca dentro del eje entorno vivo, y el núcleo temático ORIGEN Y EVOLUCIÓN,
lo cual a su vez es acorde a los derechos básicos de aprendizaje propuestos por el ministerio de
educación. La clase dió cuenta de una enseñanza estructurada, dado que incluyó un conjunto de
oportunidades de aprendizaje a través de las cuales se estimuló al estudiante a aprender más, se
monitoreó su proceso y se realizó realimentación. La clase promovió un ambiente propicio para el
aprendizaje en el aula dado que se realizaron intercambios de opiniones con respeto y armonía.