FICHA DE PLANIFICACION

1. FICHA DE PLANIFICACIÓN N° 16
1. Datos informativos:
1.1 Docente: Maruja Julia Gamarra Colqui
1.2 Aula: San Martín de Porres
1.3 Grupo etario: 12 meses – 24 meses
2. Nombres y edad de los niños y niñas:
Alba Del Carmen, OLIVA
ROSENTHAL
19 meses
Antonio Guillermo, ESPINOZA
Ávila
20 meses
Cataleya Nadiel, VALENZUELA
ROMERO
21 meses
Luna Zeinep, COLINA
ARZAPALO
21 meses
Styler PALACIOS INGA 21 meses
Liana Antonella, GONZÁLES
FLORES
21 meses
Mariham Ainhoa, SALDAÑA
MELENDEZ
22 meses
Renzo Valentino, VALERIANO
ACUÑA
21 meses
Zoe Izhell, TERRY BALVIN 20 meses
3. Características de los niños y niñas:
AULA SAN MARTÍN DE PORRES
 Se encuentran motivados por obtener mayor autonomía en diversos
momentos de la rutina, generándoles satisfacción.
 Se desplazan caminando, saltando, reptando y corriendo.
 Se expresan a través del llanto, gestos, señalando y en ocasiones emiten
palabras cortas como “agua, papa, mamá, ese, aquí, bravo, no”, en
distintas situaciones.
 Demuestran curiosidad por explorar con el sentido del tacto, gusto y olfato.
 Gustan de lanzar y tumbar objetos apilados.
 Demuestran interés por introducir objetos unos dentro de otros y apilar.

2.  Siguen indicaciones sencillas.
 Identifican los espacios del colegio.
 Emiten sonidos onomatopéyicos.
 Identifican objetos con imágenes de apoyo.
 Reconocen colores primarios y formas básicas como círculo y cuadrado.
 Realizan juegos simbólicos como brindar cuidados al bebé.
4. Aprendizajes a promover a partir de la caracterización
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
 CAPACIDADES: Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Área Estándar de Aprendizaje esperado
al finalizar el Ciclo I
Desempeño
COMUNICACI
ÓN
Se comunica oralmente, escucha
lo que otros le dicen, pregunta y
responde. Se expresa
espontáneamente a través del
lenguaje verbal 1 apoyándose en
gestos y lenguaje corporal, con el
propósito de interactuar con otras
personas de su entorno.
Responde –a las personas
conocidas de su entorno familiar
que le hablan– con señas, gestos,
sonrisas, miradas, movimientos
corporales y algunas palabras.
COMPETENCIA: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS
 CAPACIDADES: Genera y registra datos o información.
Área
Estándar de Aprendizaje esperado
al finalizar el Ciclo I
Desempeño
DESCUBRIMIEN
TO DEL
MUNDO
Explora los objetos, el espacio y
hechos que acontecen en su
entorno, los observa y manipula con
todos sus sentidos para obtener
información sobre sus características
o usos, experimenta y observa los
efectos que sus acciones causan
sobre ellos.
Explora, con todos sus sentidos (mira,
toca,
huele, chupa, escucha) y desde su
iniciativa,
los hechos que ocurren en su entorno y
hace
uso de los objetos que están a su alcance
según sus características.
5. Organización del contexto de aprendizaje:
ESPACIO
- La actividad se realizará en el patio central de la institución, donde participarán
todos los niños y niñas del ciclo I.
MATERIALES

3. - Los materiales serán limpios, pertinentes, seguros, en cantidad suficiente, al
alcance de los niños, como: objetos de aseo, frutas y verduras de plástico,
flashcards, sombras de frutas y verduras, frutas de cartulina partidas por la mitad.
- Las prendas de vestir que lleven puestas los niños/as deben ser holgadas,
cómodas, que le permitan el libre movimiento y desplazamiento.
6. Propuesta de acompañamiento:
Acompañamiento
-El acompañamiento será indirecto por parte de la docente estando atenta a las
necesidades e interviniendo sólo cuando el niño o niña lo solicite, ya que en ese
momento se propiciará un espacio que desarrolle su atención y concentración en
dicha actividad.
-La docente observa y registra de manera objetiva las acciones que realicen los niños
y niñas durante su exploración para el planteamiento de los próximos planes de
acción.
7. PROYECTOS DE ACCIÓN EJECUTADOS POR LOS NIÑOS y NIÑAS:
Nombre del niño y
niña
Descripción de lo que realizó
Alba Oliva
06/11
Alba observa las tarjetas de frutas y a su vez también las frutas de plástico,
por lo que comienza a colocar una por una sobre la imagen que las
empareja, demostrando así que es capaz de discriminar características
perceptuales.
Antonio Espinoza
06/11
Antonio requiere de apoyo para concentrarse en la actividad y los
materiales. Luego de observarlos, comenzó a emparejar las frutas que
reconocía, como: manzana, fresa, plátano y uva.
Cataleya
Valenzuela
07/11
Cataleya observa las imágenes y verduras de plástico, por lo que toma
una y se acerca a la docente para enseñarla y menciona: “Qué”, a
modo de cuestionar el nombre de dicha verdura.
Mariham Saldaña
07/11
Mariham al observar rápidamente las imágenes y verduras de plástico,
decide emparejarlas y contenta menciona “Aquí está”, dando a
comprender que ha relacionado cada una de ellas con su par.
Styler Palacios
08/11
Styler observa y manipula los materiales de aseo, haciendo una muestra
de cómo utiliza cada uno, por ejemplo: Toma la toalla y se seca las
manos, simula echar jabón a sus manos, etc.
Liana Gonzáles
08/11
NO ASISTIÓ
Renzo Valeriano
09/11
Valentino se percata de las sombras que se encuentran en el espacio de
psicomotricidad, por lo que al observarlas se da cuenta que se parecen a
las frutas que están en la bandeja, por ello se dirige a cada sombra
intentando encontrarle parecido con la fruta que eligió.

4. Zoe Terry
09/11
Zoe elige una fruta en particular y se acerca a cada una de las sombras
que están en el espacio. Al percatarse que son muy parecidas, decide
dejarla encima.
Luna Colina
10/11
Luna requiere de apoyo para ir en busca de las mitades que
corresponden a cada fruta, las observa y señala, pero aún necesita de
apoyo para ejecutar algunas actividades de percepción visual.