Trabajo hecho como asignación universitaria

1. Las TIC y sus Implicaciones Educativas
Trabajo preparado por Víctor Manuel Mercado Ramírez
Estudiante de Gestión en Tecnología Educativa
Asignatura: (REG) Informática Educativa
https://youtu.be/MHrsVZEmoNI

2. Concepto
TIC, es el acrónimo de: Tecnología de la Información y la Comunicación.
Son un conjunto de tecnologías aplicadas para proveer a las personas
de la información y comunicación a través de medios tecnológicos de
última generación. Saber mas… http://www.cosasdeeducacion.es/ue-
significa-tic/

3. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje
En una fecha relativamente temprana como el año 2002, se mencionan
en este estudio siete parámetros que deben ser atendidos, para que con
todo el potencial que estas tecnologías representan se logre efectividad,
ellos son:
https://youtu.be/EElWbYqlhSw

4. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [1]
1. Política educacional. La tecnología es una herramienta. Las
decisiones que se deban tomar en el proceso educacional atenderán
primero los objetivos, metodologías, roles del profesor y estudiantes
antes que las decisiones acerca de la tecnología apropiada. La
efectividad de diferentes niveles de complejidad en el uso de las TIC
depende en gran medida de los roles que asumen profesores y
estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje. La inversión en
tecnología debe estar sustentada en un cambio del rol del profesor
(menos como transmisor y más de guía, tutor y facilitador) y en un
papel más activo del estudiante.

5. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [2]
2. El enfoque. Para materializar su potencial, las tecnologías deben
promover la innovación y el cambio en todos los niveles del ambiente
escolar. Hay que repensar los objetivos de aprendizaje y las
metodologías de enseñanza y alinear las tecnologías con ellos. Hay una
diferencia sustancial entre utilizar la tecnología como complemento de
los modelos actuales para hacerlos más eficientes e integrar la
tecnología a todo el sistema educacional para llevar a cabo una
verdadera reestructuración y reingeniería.

6. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [3]
3. Infraestructura. La tecnología no es sólo la computadora y el
acceso a Internet. Debe definirse la tecnología necesaria en función de
los objetivos educacionales, identificando las más apropiadas, con
criterios de la relación costo-efectividad y sostenibilidad.

7. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [4]
4. Los contenidos. No tiene sentido adquirir tecnología si no se tienen
los contenidos para llenar estos canales. La pregunta será si adquirir
materiales ya preparados o elaborarlos en cada caso. La respuesta no es
sencilla y deberán tenerse en cuenta factores tales como grado de
adecuación, tiempo disponible, relación costo-efectividad.

8. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [5]
5. Personal comprometido y entrenado. Las personas involucradas
en integrar las tecnologías en el proceso de enseñanza-aprendizaje
deben estar convencidas de su valor y entrenadas para su aplicación.

9. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [6]
6. Recursos financieros. Adquirir la tecnología es el primero de una
serie de elementos que en última instancia harán este proceso
sostenible y beneficioso en su conjunto. No deben crearse falsas
expectativas con el hecho de que cada día las tecnologías
(específicamente la computadora) a la vez que se desarrollan abaratan
su precio, sin tener en cuenta que el mantenimiento y apoyo técnico
son los que darán continuidad al proceso educativo apoyado y
soportado en la tecnología.

10. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [7]
7. Integración. El éxito de las TIC en la educación depende de cómo
ellas se introduzcan en el sistema. Hay algunas opciones estratégicas, la
primera: las TIC pueden ser usadas como un nivel adicional, que deje
intacto el sistema vigente pero que adicione equipamiento y software
para enriquecerlo; la segunda: las TIC pueden ser valoradas como parte
integrante del sistema vigente.

11. Potencial y Efectividad de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje [7]
En esta opción el proceso involucra objetivos de aprendizaje articulados,
traducción de objetivos estándares a actividades de enseñanza-
aprendizaje, producción de materiales educativos multimedia,
entrenamiento de profesores, establecimiento de una red de
comunicación y distribución, evaluación del programa; la tercera opción:
Las TIC pueden ser introducidas a través de un sistema paralelo, como
educación a distancia. Esta opción puede ser usada en aquellos casos
en que las escuelas no estén disponibles o las personas no puedan
involucrarse en los cursos regulares por ser trabajadores o adultos.
Recurso bibliográfico: http://rci.cujae.edu.cu/index.php/rci/article/view/36/38

12. Ventajas del uso de las TIC
Interés. Motivación.
Interacción. Continua actividad intelectual.
Desarrollo de la iniciativa, aprendizaje a partir de los errores, mayor
comunicación entre profesores y alumnos, aprendizaje cooperativo, alto
grado de interdisciplinariedad, alfabetización digital y audiovisual,
desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información,
mejora de las competencias de expresión y creatividad, fácil acceso a
mucha información de todo tipo, visualización de simulaciones.
https://ermelindaconcha.wordpress.com/

13. Ventajas del uso de las TIC
PARA LOS ESTUDIANTES
A menudo aprenden con menos tiempo. Acceso a múltiples recursos
educativos y entornos de aprendizaje, personalización de los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
Autoevaluación. Mayor proximidad del profesor, flexibilidad en los
estudios, instrumentos para el proceso de la información. Ayudas para
la Educación Especial, ampliación del entorno vital, más contactos, más
compañerismo y colaboración.

14. Ventajas del uso de las TIC
PARA LOS PROFESORES
Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientación y la
rehabilitación.
Individualización. Tratamiento de la diversidad, facilidades para la
realización de agrupamientos, mayor contacto con los estudiantes,
liberan al profesor de trabajos repetitivos, facilitan la evaluación y
control.
Actualización profesional. Constituyen un buen medio de investigación
didáctica en el aula, contactos con otros profesores y centros.

15. Desventajas del uso de las TIC
DESDE LA PERSPECTIVA DEL APRENDIZAJE
Distracciones, dispersión, pérdida de tiempo, informaciones no fiables,
aprendizajes incompletos y superficiales, diálogos muy rígidos, visión
parcial de la realidad, ansiedad, dependencia de los demás.

16. Desventajas del uso de las TIC
PARA LOS ESTUDIANTES
Adicción, aislamiento, cansancio visual y otros problemas físicos.
Inversión de tiempo. Sensación de desbordamiento. Comportamientos
reprobables.
Falta de conocimiento de los lenguajes. Recursos educativos con poca
potencialidad didáctica, virus, esfuerzo económico.

17. Desventajas del uso de las TIC
PARA LOS PROFESORES
Estrés, desarrollo de estrategias de mínimo esfuerzo, desfases respecto
a otras actividades. Problemas de mantenimiento de los ordenadores.
Supeditación a los sistemas informáticos. Exigen una mayor dedicación.
Necesidad de actualizar equipos y programas.

18. Características del Modelo Pedagógico
Utilizando las TIC [1]
Por modelo, entendemos estrictamente la definición del diccionario:
"ejemplar, patrón que se construye y luego se sigue o copia en la
ejecución."
(Real Academia de la Lengua Española 1977).
El término pedagógico hace referencia a un cuerpo de conocimientos
teóricos y prácticos fruto de la reflexión sobre el fenómeno de la
educación intencional (Fullat 1984).

19. Características del Modelo Pedagógico
Utilizando las TIC [2]
Pretender hablar de un modelo pedagógico para este tipo de ambiente
de aprendizaje exigirá determinar en qué manera el uso de la
informática y la telemática podrá permitir llevar a cabo alguna de las
acciones relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje, en forma
mejor de cómo lo estamos haciendo sin ellas. O bien, determinar las
mejores alternativas de combinar la informática y la telemática, con los
elementos pedagógicos óptimos para mejorar la calidad de la enseñanza
y del aprendizaje.

20. Componentes de un Modelo Pedagógico
Las líneas que expresan las relaciones entre profesor-contenido-estudiante son todas de doble dirección. Esto quiere
significar que los tres elementos juegan un papel esencial en todos los procesos.

21. Características del Modelo Pedagógico
Utilizando las TIC [3]
Un modelo pedagógico debe dar luces para decidir sobre los tres
elementos y su comportamiento. El modelo debe orientar el intento del
profesor por favorecer el desarrollo del estudiante, en determinadas
direcciones, relacionadas con un contenido. El patrón pedagógico, que
se construye y luego se copia en la ejecución, debe indicar cuál ha de
ser ese contenido, cómo presentarlo, en qué orden y tiempos puede
abordarlo el estudiante, en qué forma y direcciones deberá trabajarse,
cómo conviene que sean las interacciones del profesor con el estudiante
y el contenido, cómo se regulará el progreso y se juzgarán sus
resultados.

22. Características del Modelo Pedagógico
Utilizando las TIC [4]
Podemos resumir que un modelo pedagógico debe ofrecer información
sustentada que permita responder cuatro preguntas:
• ¿Qué se debe enseñar?
• ¿Cuándo enseñar?
• ¿Cómo enseñar?
• ¿Qué, cuándo y cómo evaluar? (Coll 1991).

23. Características del Modelo Pedagógico
Utilizando las TIC [5]
El modelo pedagógico sería el que ilumina el proceso de decidir la
respuesta que demos a cada uno de esos cuatro componentes. De
modo que permitiría argumentar y justificar cuestiones como: por qué
incluimos tal objetivo en este curso; por qué enseñamos este tema en
este momento; por qué decidimos tal o cual actividad durante el curso;
por qué utilizamos este instrumento de evaluación y no otro, etc. Y todo
ello referido, en nuestro caso, a un ambiente de aprendizaje en el que
se incorpora el uso de tecnologías telemáticas.
Bibliografía:
GONZÁLEZ, M. A. 2000. “Modelos pedagógicos para un ambiente de aprendizaje con NTIC.”

24. Enfoque de la Integración de las TIC EN EL
Proceso Enseñanza Aprendizaje
El acceso a una educación de calidad, en tanto derecho fundamental de
todas las personas, se enfrenta a un contexto de cambio paradigmático
al comenzar el siglo XXI. El desarrollo que han alcanzado las TICs
(Tecnologías de la Información y la Comunicación) en los últimos años
demanda al sistema educacional una actualización de prácticas y
contenidos que sean acordes a la nueva sociedad de la información.

25. Enfoque de la Integración de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje
Esta actualización implica en primer lugar un desafío pedagógico, para
incorporar las TICs al aula y en el currículum escolar, la adecuación de la
formación inicial y en servicio de los docentes, y políticas públicas que
aseguren la implementación sistémica de reformas que impacten en los
sistemas educativos de manera integral, lo que incluye asegurar la
cobertura y calidad de la infraestructura tecnológica (hardware, software
y acceso a servicios de información y comunicación). Junto con esto, las
TICs también presentan potenciales beneficios para mejorar la gestión
escolar, lo que implica además preparar a directivos y administrativos en
estas nuevas tecnologías.

26. Enfoque de la Integración de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje
La experiencia de incorporación de tecnologías en los sistemas
educativos de América Latina y el Caribe en los últimos veinte años ha
mostrado poco efecto en la calidad de la educación. Parte de ello se
explica porque la lógica de incorporación ha sido la de la “importación”,
introduciendo en las escuelas dispositivos, cables y programas
computacionales, sin claridad previa acerca de cuáles son los objetivos
pedagógicos que se persiguen, qué estrategias son las apropiadas para
alcanzarlos y, sólo entonces, con qué tecnologías podremos apoyar su
logro. El resultado es que las tecnologías terminan ocupando un lugar
marginal en las prácticas educativas, las que siguen siendo
relativamente las mismas que había antes de la inversión.

27. Enfoque de la Integración de las TIC en el
Proceso Enseñanza Aprendizaje
La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y
la Cultura, UNESCO, ha recibido el mandato de sus Estados Miembros
para abordar los temas clave, las tensiones y las posibilidades al alcance
de las políticas públicas que permitan aprovechar el potencial de las
TICs a favor de la educación y el desarrollo:
a) Nuevas prácticas educativas
b) Medición de aprendizajes.

28. Opinión Personal
Es tiempo de hablar menos y hacer más. Basta de tanto teorizar; las
herramientas tecnológicas están disponibles hace tiempo. Sólo se
necesita una voluntad política perseverante de orden intelectual y
presupuestaria, y un empoderamiento por parte del cuerpo docente
con miras a efectuar los cambios estructurales y revolucionarios que se
necesitan en las aulas.
Lo más importante no es contar con equipos electrónicos modernos,
sino, primeramente definir cuál es el tipo de educación que necesitamos
acorde con los tiempos, pues sabemos que las herramientas
tecnológicas son sólo un medio, no el fin intrínsecamente.