REVISTA

1. 1
“LA REVISTA UNIVERSITARIA
DE LAS INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS EN
EDUCACIÓN”. UNERMB.
JUNIO 2012, VOLUMEN
1; NUMERO 1.
EDICIONES DEL SEMINARIO DE
INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUCATIVA DE LA UNERMB.
“LA REVISTA UNIVERSITARIA DE
LAS INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS EN EDUCACIÓN”.
JUNIO 2012, VOLUMEN 1; NUMERO 1.

2. 2
ÍNDICE GENERAL DE
ARTÍCULOS POR AUTOR.
TOUMA,
MOUNA.
MORENO,
YAMELY
INNOVACIÓN Y
TECNOLOGÍA
EDUCATIVA.
INNOVACIÓN Y
TECNOLOGÍA EN
LA ERA DE LA
GLOBALIZACIÓN.
DÁVILA,
ALFONSO.
LAS
INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS
EN LA
CONSOLIDACIÓN
DEL
APRENDIZAJE
SAAVEDRA,
MIRIAM.
LAS
INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS
EN LA
EDUCACIÓN Y LA
ESCISIÓN ENTRE
EL SABER Y EL
HACER

3. 3
Editorial
Volumen 1, numero 1, junio 2012.
La sociedad esta inmersa en la era de
la comunicación, el fenómeno
comunicativo es lo que mas caracteriza
a la comunidad. la tecnología es
inseparable de nuestra vida cotidiana:
Messenger, twitter, blog, facebook,
chat, hacer transferencias,
videoconferencias. La tecnología
enlaza alumnos de una escuela con
otra escuela. Tenemos cambios, la tiza
y el pizarrón han quedado en el
pasado y el profesor tiene que
adaptarse a las nuevas herramientas
tecnológicas (tics). El profesor actual
trae la tecnología al aula, el es un
intermediario entre las tics y el
educando, actuando como guía. El
profesor y los alumnos participan, no
es el profesor el único que tiene la
verdad sobre el conocimiento. Las
aulas de clase están cambiando al
incluir nuevas herramientas para
formar personas preparadas para el
mundo actual y futuro.
nuevos roles ante las nuevas
tecnologías. El proceso de
aprendizaje- enseñanza se basa en el
trabajo cooperativo entre profesores y
alumnos, entendiendo un nuevo modo
de aprender, debido a la importancia
de las tecnologías de la información.
(Tics).
Las tics (tecnología de la información y
comunicación) son cada día más
potentes en la educación (primaria,
secundaria y superior) con sus
ventajas y desventajas .todo
profesional debe ir conectadas con el
avance tecnológico, dar un paso hacia
delante, ser protagonista de una nueva
sociedad. la revolución tecnológica es
el enlace, vinculo, alianza entre
enseñanza – aprendizaje.
Las tics permiten adquirir mayor
cantidad de conocimiento en menos
tiempo, el profesor puede mostrar
varias y diferentes laminas del tema
proyectando las imágenes con video
proyectores. el alumno es protagonista
de su propia
adjunto a lo dicho anteriormente la
revista de las innovaciones
tecnológicas en educación cimentada
por el equipo de estudiantes cursantes
del doctorado en educación, seminario
―innovación y tecnología educativa‖
dirigida por el doctor Carlos la cruz de
la universidad nacional experimental
Rafael María Baralt sede Valera estado
Trujillo coopera con temas
relacionados con la innovación
educativa desde la producción del
volumen 1 constituido por cuatro
artículos resultado del trabajo de
investigación y producción con un
enfoque sobre innovación y tecnología
educativa.
formación. Tanto docentes y discentes
tienen nuevos papeles que deben
asumir en el proceso de aprendizaje,
Por lo expuesto anteriormente, la
investigación de Touma, Mouna
titulada‖ innovación y tecnología

4. 4
educativa‖. Explica, la innovación es
descubrimiento, invención, creación,
ósea lo que estamos experimentando
todos los profesionales y personas en
general con la introducción de las tics
(tecnología en información y
comunicación). es un cambio total en
cuanto a la forma de obtener el
conocimiento. Actualmente el docente
de todos los niveles educativos ya sea
primaria, secundaria y universidad
atraviesan un proceso de adaptación a
la tecnología para lograr el
aprendizaje. Para el logro de ese
aprendizaje es necesario instruirse,
estudiar, comprender, cultivarse en
todo lo relacionado a las tics, para así
sobrevivir a este momento histórico
totalmente vinculado a la tecnología.
Por su parte la investigación de
Moreno yamely destaca la importancia
del uso de la tecnología en diversos
ambitos del que hacer humano en la
era de la globalización mundial. En
este orden destaca el autor Dávila
Alfonso larelación que existe entre las
innovaciones tecnológicas y el
aprendizaje significativo. Por otra parte
la autora Saavedra Miriam destaca la
problemática que se vive en las
escuelas y la aplicación del proceso de
innovación tecnológica.
.
Autor: Touma, Mouna.
Asesor: Lacruz, Carlos.
Innovación y tecnología educativa,
universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt. Doctorado en
Educación.

5. 5
INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
EDUCATIVA.
Resumen
Que es la tecnología. La tecnología es
conocimiento de herramientas
(computador, teléfono) para resolver
un problema. Los hombres usan la
tecnología para el logro de objetivos.
La palabra tecnología tiene el siguiente
significada destreza o arte. El
desarrollo tecnológico se refiere a
impresoras, teléfonos, computadoras
que son utilizadas por los seres
humanos para interactuar en
Facebook, twitter. Hoy día la gente
comunica sus ideas y pasamientos
usando esos medios de comunicación.
la sociedad ha cambiado, los hombres,
las mujeres, los muchachos y
muchachas usan la tecnología como
herramienta para resolver varios
problemas, (vender productos, buscar
información, comunicarse con sus
familiares). La tecnología es utilizada
en universidades, oficinas, escuelas,
farmacias, tiendas, esta en todas
partes, pero manejada por el ser
humano (doctores ingenieros,
profesores, arquitectos, enfermeras,
secretarias, estudiantes, mecánicos)
.la tecnología es utilizada por toda la
humanidad inteligente. Un computador
es una maquina mágica que captura la
atención de la gente joven y adulta.
Ejemplo: yo estoy enamorada de mi
computador, pues es mi amigo actual.
El computador me proporciona la
información que necesito en segundos
y resuelve mis problemas acerca de
cualquier tópico cosa que mas nadie
hace por mí. La tecnología es vista
como una actividad que cambia la
conducta del ser humano, cambia la
cultura, cambia la forma de buscar el
conocimiento. Hoy día, nosotros no
usamos los libros, porque podemos
encontrar la información en google,
esta es nuestra biblioteca mundial y
actual.
Palabras claves:
tecnología,
innovación, computador.
Summary
What is the tecnology? The tecnology
is knowledge of tools (computer,
telephone) in order to resolve a
problem. The men use the technology
in order to achieve the objectives. The
word technology has the following
meaning skill or art. the technological
development refers to printing press,
telephones, computers that have been
used by human beings. to interact in
Facebook or twitter ,we can see that
the people comunicate their ideas and
thoughts by these resourses .the
societies have changed , the
men,women,boys and girls use the
technology as the tool for resolving
several problems ,for example : they
sell products, looking for information,
comunicate with their families . The
technology is used by engineers,
profesores, doctores, secretaries,
managers, students, mechanicals,
architects, nurses, it is used by all the

6. 6
humanity. A competer is a magic
machine, it captures the atenttion of
young people and old people too. I am
in love of my computer, it is my actual
friend. It gives me any information that i
want, it resolves my problems about
the knowledge. the technology is
viewed as an activity that changes the
conduct of the human beings, it
changes the culture, it changes the
form of looking for the knowledge.
nowdays we don’t use book, because
we can find any information in google,
this is our world library. , for example:
the rise of the technology
communication, it has eliminated
barriers, the humanity can comunicarte
their thoughts, they can interact, the
person can connect by facebook,
twitter, blog, they can get information
easily, they can get couples, it is
bacause of the development of internet
and the computer. The man uses the
computer, because he has this ability.
the man is wise and he will decide what
WILL happen with the technology. The
activity of the use of technology as
unique to humans. The men create,
produce and repair, therefore the
computer can be used only by the
Intelligent men. The technology
depends of the man, so the technology
and the man are an teamwork. The
people think that technology is a part of
modern life and it has improve the
education.
In the house the women cook or wash
by means of electric cooker or washing
machine. The homework takes less
time to do itthan before, so the women
are dedicated to study or work, the
women have progressed because of
the tecnology. In the education Field
the technology helps to syudents in
their learning. They use facebook,
twitter, blog, video conferences. . The
tecnology is the contact form today. It
is progress in the world.
key word. technology, innovation,
computer.
Introducción

7. 7
El uso de ordenadores (computador)
en el presente siglo ha tomado mucha
importancia, ha cambiado los patrones
de vida de los ciudadanos y sus
relaciones sociales. el computador se
ha introducido en el área educativa
desde los primeros niveles (primaria);
formando parte de todas las técnicas
de aprendizaje.
En nuestro presente la información
sobre el conocimiento se obtiene
mediante la tecnología informática que
es revolución en educación- comercio
– ciencia o cualquier área. Todo
profesional se ve en la necesidad de
disponer y usar un computador, el cual
facilita sus tareas de trabajo, le permite
ahorrar tiempo e incorporarse al
mundo de la digitalización. Cuando se
habla del computador y las nuevas
tecnologías de la comunicación; se
entiende desde internet, navegadores,
buscadores hasta los teléfonos
celulares que han llegado a ser el
dispositivo o aparato más importante e
indispensable que nos mantiene
conectados, informados y actualizados.
Desarrollo
Podemos entender como tecnología
conjunto de saberes habilidades,
destrezas, para llegar a una tarea
mediante el uso de un artefacto
(computador, ordenador, maquina
inteligente) que recibe y procesa datos
para convertirlos en información.
La tecnología ha conducido a la
humanidad a la innovación, pues se
notan grandes cambios introduciendo
novedades en la forma de realizar las
tareas. La innovación es la creación o
modificación de un producto y su
introducción en un mercado laboral, o
estudiantil. A nivel comercial las
empresas realizan sus gestiones
empresariales y sus actividades
profesionales con el uso de la
tecnología. A nivel estudiantil las
computadoras se encuentran dentro de
las instituciones formando parte muy
importante para el logro del
conocimiento.
La tecnología hace posible que la
información circule instantáneamente
por todo el mundo en un tiempo real.
las tics (informática, telemática,
multimedia) nos facilitan la realización
de nuestras actividades: las tic nos
ofrecen:
. Acceso a todo tipo de información.
.diferentes tipos de proceso de datos,
de manera rápida y confiable.
.canales de comunicación inmediata,
para difundir información y contactar
personas o instituciones del mundo.
. Las tic nos aportan automatización de
tareas e interactividad,
almacenamiento de información en
pequeños soportes de fácil transporte
(discos, tarjetas, redes, digitalización
de todo tipo de información textual y
audiovisual.

8. 8
La sociedad entendiendo como tal
agrupación de individuos con el fin de
cumplir mediante la mutua
cooperación, todos o algunos fines de
la vida. Esta sociedad de hoy día esta
cambiando debido a la innovación
tecnológica, y la mayoría ven a la
tecnología digital camino hacia el
progreso de nuestra civilización,
uniendo a los individuos de todo el
mundo, en logro o búsqueda del
conocimiento. Pero otro grupo social
ve a la tecnología como instrumento
deshumanizante de la sociedad; cada
quien se encierra en un área con su
computador en el que consigue la
forma de entretenerse mediante
diversos juegos, preparación cognitiva,
en fin se puede vivir estilo digital.
En el área educativa (escuela,
universidad, cursos) se observa que
para el logro del conocimiento sea cual
sea la carrera es necesario contar con
la maquina inteligente que sustituye
cualquier libro .con ayuda del
computador se realizan exposiciones
en powerpoint, trabajos en open office ,
se manda mensaje, se chatea, nos
mantenemos en contacto con los seres
queridos , familiares que están lejos al
otro lado del mundo, acortando la
distancia . la tecnología atrapa la
atención del individuo a cualquier
edad, permite mayor comunicación
entre las personas, facilita la
interacción entre las personas, en
forma oral (la telefonía), en forma
escrita (el correo electrónico o
audiovisual , la video conferencia).
Nuestro ambiente nos proporciona
información a toda hora, la radio, la
televisión, internet elementos
imprescindibles actualmente.
Desde el hogar las personas
estudian a distancia, logrando su
carrera universitaria, acceden a
instituciones cuyas estrategias de
enseñanza son netamente digitales.
Así tienen eficiencia y eficacia en
cuanto a calidad de los servicios
entonces, la sociedad depende de la
tecnología; ósea sin maquinas no
funcionamos, pero al mismo tiempo las
maquinas no funcionan sin electricidad,
y todas ellas no funcionan sin el
hombre y su sabiduría.
Hoy día nos encontramos en un
periodo histórico de globalización (la
globalización es un proceso
económico, tecnológico, social y
cultural a gran escala, que consiste en
la creciente comunicación e
interdependencia entre los distintos
países del mundo unificando sus
mercados, sociedades y culturas, a
través de una serie de
transformaciones sociales, económicas
y políticas que les dan un carácter
global). Que comenzó en los primeros
años del siglo xx con la creación de la
sociedad de naciones y se consolido
con otros organismos como la ONU,
unesco. En la sociedad globalizada
hay un contacto de las distintas
culturas y grupos sociales lo que
permite un cambio en la forma de ser y
hacer las cosas creando una
percepción mundial.

9. 9
Las nuevas tecnologías pueden
emplearse en sistema educativo de
tres maneras:
. Como objeto de aprendizaje. Permite
que los alumnos se familiaricen con el
ordenador y adquieran las
competencias para hacer del
computador aparato necesario.
. Como medio para aprender. Se
considera que las tecnologías son
usadas como medio de aprendizaje
cuando es una herramienta al servicio
de la formación a distancia, no
presencial y de autoaprendizaje o
cursos en línea, videoconferencias.
Como apoyo al aprendizaje. Es aquí
donde las nuevas tecnologías
encuentran su sitio en la enseñanza es
como apoyo al aprendizaje. Las
tecnologías están integradas al
proceso de aprendizaje, tienen su sitio
en el aula de clase. Quiere decir que
en las escuelas ha cambiado la
pedagogía y se considera que el
alumno es el que sabe hacer
preguntas y capaz de decir como se
responde a esas cuestiones.
Debemos escribir, redactar, analizar,
pensar, buscar el conocimiento y
apropiarnos de él, hacerlo nuestro, no
se puede dejarle toda la tarea a la
maquina inteligente, puesto que el ser
consiente es el que produce y maneja
todas las situaciones.
Por ejemplo: cuando un alumno
sabe que extraer las ideas principales
de un texto favorece su recuerdo o que
organizar la información en un mapa
conceptual favorece la recuperación
del tema de una manera significativa.
de esta manera puede utilizar estas
herramientas tecnológicas para
mejorar sus conocimientos y progresar
a nivel educativo.
Conceptos útiles.
Aprender.
Adquirir el conocimiento de un tema o
cosa por medio del estudio o de la
experiencia .formarse. Prepararse.
Cognitivo.
Dícese de lo que es capaz de conocer.
Educación.
El proceso multidireccional mediante el
cual se transmiten conocimientos,
valores, costumbres y formas de
actuar. La educación no sólo se
produce a través de la palabra, pues
está presente en todas nuestras
acciones, sentimientos y actitudes.
Tecnología.
Tecnología es el conjunto de
conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y
crear bienes y servicios que facilitan la
adaptación al medio ambiente y

10. 10
satisfacer tanto las necesidades
esenciales como los deseos de las
personas.
Videoconferencia.
Videoconferencia es la comunicación
simultánea bidireccional de audio y
vídeo, permitiendo mantener reuniones
con grupos de personas situadas en
lugares alejados entre sí.
Adicionalmente, pueden ofrecerse
facilidades telemáticas o de otro tipo
como el intercambio de gráficos,
imágenes fijas, transmisión de ficheros
desde el ordenador.
Chat.
El chat. Equivale a charla, designa
una comunicación escrita
realizadademanera instantánea
mediante el uso de un software y a
través de internet entre dos o más
personas ya sea de manera pública a
través de los llamados chats públicos
(mediante los cuales cualquier usuario
puede tener acceso a la conversación)
o privada, en los que se comunican 2
personas y actualmente ya es posible
que se comuniquen más de dos
personas a la vez.
Definiciones sobre tecnología
educativa
La tecnología educativa…
puede ser entendida como el
desarrollo de un conjunto de técnicas
sistemáticas y acompañantes de
conocimientos prácticos para diseñar
medir y manejar sistemas
educacionales ―(Gagne, 1968,p. 6).
―la tecnología educacional, entonces,
esta definida como la aplicación de un
enfoque organizado y científico con la
información concomitante al
mejoramiento de la educación en sus
variadas manifestaciones y niveles
diversos ―(chadwick, 1987, p.15 ).
― la tecnología educativa es una forma
sistemática de diseñar, desarrollar y
evaluar el proceso total de enseñanza
– aprendizaje, en términos de objetivos
específicos ,basada en las
investigaciones sobre el mecanismo
del aprendizaje y la comunicación que,
que aplicando una combinación de
recursos humanos metodológicos,
instrumentales y ambientales,
conduzca a una educación eficaz
(Incie, 1976 ).
la tecnología educativa debe re
conceptualizarse como ese espacio
intelectual pedagógico cuyo objetivo de
estudio son los medios y las
tecnologías de la información y
comunicación en cuanto formas de
representación ,difusión y acceso al
conocimiento y a la cultura en los
distintos contextos educativos:
escolaridad, educación no formal,

11. 11
educación informal, educación a
distancia y educación superior.
Revista On line sobre tecnología
educativa.
conferencias, videos didácticos, foros,
correo electrónico.
Bibliografía:
Conclusión
Área, M. Introducción a la tecnología
educativa.
Biblioteca digital Arístides rojas.
La alfabetización tecnológica es
una condición necesaria para buscar la
información, seleccionarla, elaborarla y
difundirla desde cualquier medio. en el
campo de la educación es necesario
alfabetizarse tecnológicamente para
sobrevivir en un campo o medio digital,
donde la tecnología es el centro de
atención y recurso valido indispensable
en todo medio laboral y a todo nivel
profesional. Integrar las tecnologías
digitales en las aulasimplica dotación
de recursos tecnológicos para los
centros educativos, formando al
profesorado e inculcando la utilidad del
computador como herramienta básica
para el logro del conocimiento,
información y comunicación rápida y
eficaz con el fin de instruir al
educando. Integrar a las comunidades
a los centros de informática
(infocentros).
La meta de las universidades
actualizadas es formar estudiantes
consientes de las nuevas tecnologías.
Encontramos a la universidad
RafaelMaría Baralt que busca apoyar
las actividades docentes en el uso de
estas tecnologías, mediante video
Bibliografía mundial googles.
Autor: Moreno, Yamely.
Asesor: LacruzCarlos.

12. 12
Innovación y tecnología educativa,
Universidad Nacional Experimental
Rafael María Baralt. Doctorado en
Educación.
Innovación y tecnología en la era de
la globalización mundial.
Resumen
En la actualidad y tomando en
consideración los avances
tecnológicos, estamos viviendo una era
automatizada donde constantemente
se generan profundos cambios y
transformaciones hacia un mundo
globalizado donde las tecnologías de la
información juegan un papel
fundamental en el transcurrir diario de
las persona .en el campo educativo se
observan significativos avances de la
tecnología.
Palabras claves: tecnología,
transformación, cambios.
In the actuality and considering the
technological avances, we are living an
automated era where there is a
changed and transformation constantly.
This change is a new world where the
technology plays an important paper
everydays. In the educative field we
can see important changes related to
the technology.
Keywords: technology,
transformation, changes.
Introducción
En la era de la globalización y
tomando en consideración los avances
tecnológicos, la humanidad se
encuentra ante una situación que da
paso a vertiginosos y complejas
situaciones que cada día, pone en
contacto a las sociedades
rápidamente, en acceso a los sistemas
de información por parte de pueblos y
ciudades apartadas, nos dan una
visión de la importancia de todos estos
cambios a nivel de la tecnología de la
información.
Es importante destacar que
todos estos cambios generan un tipo
de conocimiento que produce profunda
transformación en todos los ámbitos,
por lo tanto, observamos en la
actualidad que cada vez los sistemas
informáticos se hacen necesarios para
simplificar los procesos en cualquier
situación de la vida diaria.

13. 13
Uno de estos aspectos es el
relacionado al campo educativo, donde
se evidencia la importancia de la era
de la información a través de múltiples
medios, llámese equipos de
multimedia, software, computadoras,
en fin un gran número de acciones de
la vida diaria están sostenidas por la
herramienta tecnológica en cualquiera
de sus presentaciones.
Por otra parte para todo
individuo resulta necesario en la
actualidad participar de cualquier forma
en tantos avances tecnológicos, por
ejemplo realizar trámites por internet,
trabajos, consultas de saldos,
transferencias, pagos y no nos
imaginamos una sociedad sin tanta
modernidad, tomando en
consideración los múltiples beneficios
que se obtienen.
En este orden de ideas para
áreaexisten pro y contra de tan
maravillosa tecnología, entre las que
se cuenta la pérdida de privacidad y el
aislamiento de los individuos de la
sociedad a causa de la digitalización
de los procesos. Este cambio genera
sus beneficios ya que simplifica los
actos de las personas acercándolo
cada vez más a la tan llamada era de
la información.
Desarrollo
Los avances tecnológicos en la
era de la información, la presencia de
múltiples actividades de los individuos,
conducen a la utilización cada día de
todos los sistemas de información
posibles, en la actualidad no podemos
dejar de pensar la cantidad de
actividades que realizamos al día y
donde se encuentra implícita los
sistemas de información, aunque no
nos detengamos a pensarlo, pero si
analizamos esto estamos en presencia
de seres humanos con muchísimas
actividades diarias y que la era de la
informática ha simplificado a través de
un acceso a una computadora, un
chat, un software, una consulta.

14. 14
La cultura digital hoy día da a
los individuos muchas posibilidades
para desarrollarse dentro de su ámbito
para transformarse en individuos
netamente tecnológicos, dada las
implicaciones que conllevan a llamarse
de esta manera y estar capacitados
para el manejo de las redes sociales y
toda esta gran cantidad de temas que
en la actualidad están en boga.
De esta manera estamos en
presencia de un cruce de información
transdisciplinaria apoyados en esta
transformación generacional como es
la tecnología de la información y sus
usos en todos los ámbitos del
quehacer diario, el ser humano es un
ser social que no puede verse aislado
de su contexto, de esta manera se
encuentra a cada momento
comunicado con sus semejantes sin
que muchas veces se dé cuenta.
Por su parte area, establece la
globalización como la superación de
los límite de las fronteras que es un
proceso que comenzó hace muchos
años y que en la actualidad se ha ido
consolidando, también establece la
importancia de la sociedad de la
comunicación por cuanto facilita la
comunicación entre las personas
independientemente de su contexto,
por lo que se rompen barreras
comunicacionales tomando en
consideración el internet, la telefonía,
así como también la proximidad de
estas comunicaciones ya que pueden
ser simultáneas o dejando un mensaje
que llegue al tiempo a su destinatario.
Es importante destacar que esta
la sociedad con mayor cantidad de
información, ya que en la actualidad
existe una gran cantidad de temas,
información cotidiana y que puede ser
de libre acceso por los pueblos
dejando atrás el tiempo y el espacio.
La información viaja a miles de
kilómetros en segundos, de allí la
importancia de esta era de la
comunicación. por su parte
observamos que las tecnologías
mejoran la eficacia y eficiencia de los
servicios a través de data que
mantienen determinadas compañías o
empresas y que se pueden manipular
en cuestión de segundos, haciendo la
vida cónsona con los tiempos que
estamos viviendo.
Lasactividades productivas,
educativas se ven favorecidas por la
tecnología ya que como es del
conocimiento en archivos se pueden
almacenar bibliotecas que pueden ser
de ayuda para las personas que en
una determinada situación tengan que
consultarlas.
Aunado a esto también se
contemplan ciertas sombras como
llama area a los contra de tan
maravillosa tecnología, ya que como
es sabido en este vertiginoso avance
se ha observado la peligrosidad que
implica poner a la luz pública algunos
de nuestros datos personales, cuentas
bancarias o propiedades, igualmente
observo en referencia las redes
sociales que no es conveniente
publicar ciertos aspectos de nuestra

15. 15
vida, ya que se expone a situaciones
no deseadas dentro de nuestra
sociedad. de acuerdo a lo aquí
planteado como en toda situación
existe la parte buena y la no tan buena.
En referencia a la parte
educativa observamos cada vez más
la presencia de la era tecnológica
siendo totalmente necesaria, existe un
rompimiento de la cultura impresa
como lo destaca area, ya que la
tecnología se impone sobre todo y no
es necesario imprimir ciertos
documentos ya que en digital lo
podemos utilizar y este informe es
evidencia de ello, por lo que observo
que es un beneficio para el planeta
esta cultura de digitalización ya que no
es necesario el gasto de tanto material
para ser usada la información y que
llegue a los ciudadanos.
Existe un reto educativo,
transformar al ciudadano en un ser
capaz de enfrentar la tecnología sin
ser un analfabeta tecnológico, por esta
razón observamos que los niños desde
los primeros grados se están
capacitando para que cada día pueda
enfrentarse sin miedos ni temores,
estamos en presencia de una era que
exige del docente formalice un
compromiso para transformarse en un
ser que no tema a la tecnología y que
pueda adaptarla a su ritmo de vida,
pienso que lo importante es tomar el
riesgo.
Por su parte en la actualidad la
tecnología educativa es un reto que ha
venido en franco crecimiento por su
importancia y ayuda en el medio
educativo, la herramienta tecnológica
ofrece una variedad de conocimiento al
sistema educativo, el auge del
conocimiento es vertiginoso, la
velocidad de transmisión de datos es
cada vez más asombrosa, existe un
binomio que debe fortalecerse la
tecnología y la educación, de esta
forma observamos el esfuerzo de
diferentes países por democratizar la
tecnología informática y hacerla cada
vez mas accesible a las personas,
dada la importancia que tiene en el
ámbito económico, social, político.
Este auge tecnológico ha sido
fruto de la necesidad de los seres
humanos por esa búsqueda de
conocimiento, de información y de
simplificar todos los procesos de la
vida misma, por este motivo el proceso

16. 16
de masificación de la tecnología es
necesario cada vez más y todos los
gobiernos sienten la necesidad que
cada día llegue a la información hacia
los más desposeídos.
a modo de reflexión la
tecnología ha influido en mi de manera
positiva, desde hace aproximadamente
15 años esta transformación me ha
ayudado a realizar mis trabajos y
consultas en la redes sociales, a
manera personal me siento
profundamente comprometida a seguir
explorando todo lo que se ha venido
desarrollando en materia educativa en
la parte de retos informáticos, cada vez
mas este mundo digitalizado tiene gran
importancia para mi y para el medio en
el que me desenvuelvo.
Con la llegada de la era de
globalización estamos en presencia de
un ser humano sincronizado, objetivo,
dispuesto a ser parte de los profundos
cambios que se avecinan, ya que ha
observado la necesidad de
comunicarse y ser parte de esta
sociedad que es llamada
comunicacional y de la cual no
podemos escapar, siendo todos parte
fundamental de ella, de allí la
importancia de ser cada día
investigadores a profundidad de los
cambios están produciéndose en
nuestra vida.
Conclusiones
Este auge tecnológico ha sido fruto de
la necesidad de los seres humanos por
esa búsqueda de conocimiento, de
información y de simplificar todos los
procesos de la vida misma, por este
motivo el proceso de masificación de la
tecnología es necesario cada vez más
y todos los gobiernos sienten la
necesidad que cada día llegue la
información hacia los más
desposeídos.
Bibliografía.
Area, m. Introducción a la tecnología
educativa.

17. 17
relativas al software libre, 2) escasa
utilización las Tics como herramientas
para el aprendizaje por
descubrimiento, aunque se conocen
las teorías del aprendizaje, y se cuenta
con facilidades para el acceso a Tics
tanto dentro como fuera de la
institución educativa.
Autor. Dávila Alfonso.
Asesor: Lacruz Carlos.
Innovación y tecnología educativa,
universidad nacional experimental
RafaelMaría Baralt. Doctorado en
educación.
Palabras claves.Formación Docente,
uso de la Tecnología de la
Información y la Comunicación
(Tics), Aprendizaje Significativo.
Las innovaciones tecnológicas en la
consolidación del aprendizaje
Resumen
El presente artículo se centra en
el abordaje de una situación educativa
vinculada con el uso de las tecnologías
de información y comunicación (Tics),
del cual se planteó una propuesta
relacionada con su plan de formación
docente en el uso de las Tics. Para
ello, se realizó un diagnóstico referido
a la formación de los docentes en el
uso y manejo de las tecnologías de la
información y la comunicación como
herramientas docentes. Igualmente, se
evaluó la utilización las Tics en el
proceso de aprendizaje por
descubrimiento. Como instrumento de
recolección de información se utilizará
laentrevista estructurada. Sus
resultados: 1) deficiencia en cuantoal
uso de las Tics, en especial las
INTRODUCCIÓN
Las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (Tics),
se han convertido en una especie de
moda temática en las investigaciones
desde hace aproximadamente una
década, en especial en aquellas
investigaciones de orientación
gerencial. Sin embargo, desde el
campo de la docencia, en cuanto a su
uso como herramienta para la

18. 18
realización de los procesos educativos
de todo tipo; la destreza del docente,
en la utilización de las Tics, ha sido
poco estudiada, asumiéndose que el
conocimiento común del manejo de
tecnología de fácil acceso es suficiente
para su aprovechamiento como
herramienta de formación.
Durante casi toda la segunda
mitad del siglo pasado fue imaginado
el siglo XXI, como el futuro en su
acepción más fantástica. La civilizada
era del computador y la máquina. Hoy
es probable verla en su realidad
caótica y no menos fantástica,
aparatos y sistemas de procesamiento
de información y comunicación que
desde la perspectiva de un hombre o
mujer de la década de 1.960, no
podrían sino describirse como ficción.
Al mismo tiempo, durante la
primera década del siglo XXI, se ha
desarrollado un programa de formación
docente para actualizar a los docentes
venezolanos de Educación Inicial y
Primaria con la finalidad de imprimir
cambios significativos al currículo
vigente. No obstante, ha sido difícil, por
no decir imposible, trastocar la manera
de enseñar imperante desde las
últimas décadas del siglo XX.
Consolidándose lo que Prieto (1987:
54) llamaba ―la necesidad de no
aprender mucho para enseñar poco‖,
es decir, si el currículo aplicable al
estudiante no sufre cambios, menos el
currículo aplicable en la formación del
docente. Sin embargo, esto no ha
significado el afianzamiento de una
academia dogmática en la enseñanza
venezolana, pues las investigaciones,
los aportes y la práctica cotidiana de la
docencia ha generado teorías sobre el
proceso de enseñanza y aprendizaje
que cobran importancia y relevancia,
en virtud del debate en torno al nuevo
currículo y la importancia de la
tecnología en el quehacer de los
ciudadanos y ciudadanas de
Venezuela y el mundo.
Asimismo, la influencia de la
tecnología puede apreciarse
perfectamente en la creación de
estatutos legales que fomentan y
regulan el uso de las tecnologías, por
ejemplo, la Ley del Sufragio y
Participación Política de 1997, en el
artículo 168, Capitulo III. El Artículo 7
del Decreto N° 3.390 que dispone la
migración a Software Libre en los
sistemas y procesos de la
Administración Pública Nacional de
2004. Decreto con fuerza de ley N°
1.204 de fecha 10 de febrero de 2001,
de Mensaje de Datos y Firmas
Electrónicas, entre otros instrumentos,
que nos pueden perfectamente servir
como indicadores de la influencia de
las tecnologías en nuestro estilo de
vida y cultura.
Los procesos educativos se han
visto profundamente afectados por la
innovación tecnológica, al punto de
que los conceptos asociados a la
tecnología se convierten en un estilo,
tipo y clasificación de la educación en
sí mismos, y vemos el nacimiento de
los paradigmas: educación para la

19. 19
tecnología y tecnología para la
educación, que se distinguen en
cuanto a su finalidad última, bien sea
en uso o promoción.
En este sentido, las actuales
tendencias para la generación de
capacidades de innovación parten de
identificar aquellos factores que logren
integrar funciones productivas con la
generación de conocimientos, de la
existencia de organismos sociales o
educativos que sean capaces de
asumir los retos que la innovación
supone, del rol del nuevo Estado
Docente, mucho más activo y del
diseño de instrumentos para la
transferencia de tecnología. Esta
capacidad creativa de las tecnologías
en uso, es parte de su poder ante los
desafíos que las escuelas enfrentan
hoy, las complejidades y esperanzas
que representan las máquinas y su
interconexión a las redes de internet
prometen grandes cantidades de
información y oportunidades de
aprendizaje a todas las personas. Por
esta razón el Estado venezolano se
planteó proveer el acceso a estos
recursos y oportunidades a los niños y
niñas de todas las escuelas del país;
no obstante, se requiere de un cambio
cultural que facilite su utilización y
adecuación en la educación.
Por otra parte, las Tics desafían
los límites espaciales y temporales del
recinto y tiempo escolar. Antes y
después de la escuela, y más allá del
aula, un creciente número de niños y
niñas tienen acceso a una riqueza de
oportunidades de aprendizaje que
sobrepasa lo existente en cualquier
aula o biblioteca escolar. De este
modo, la educación ha pasado a
considerarse más un derecho
fundamental que tienen los ciudadanos
cuyo principal objetivo (incluso en sus
niveles más iniciales) es formar a
individuos capacitados en, por y para
el trabajo; de allí, el énfasis en la
dotación de equipos para garantizar el
acceso tecnológico y la alfabetización
que les permita enfrentar los nuevos
desafíos tecnológicos con capacidad
crítica y con criterio personal. Al mismo
tiempo se han potenciado prácticas
destinadas a facilitar en las niñas y
niños el acceso a la información
necesaria para que cualquier
ciudadano o ciudadana pueda
desenvolverse un mundo pluricultural,
democrático y diverso.
El aprendizaje tradicional
La Organización de las
Naciones Unidas para la Educación, la
Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004),
plantea que todavía en la primera
década del siglo XXI, impera en las
instituciones educativas la concepción
del aprendizaje, surgida a partir del
modelo industrial de la educación, a
comienzos del siglo XX, el cual sirvió a
los propósitos de proveer grandes
cantidades de individuos con las
habilidades necesarias para puestos
laborales requeridos durante el inicio
del modelo manufacturero de
producción en serie, para el que se

20. 20
requería poca calificación en el área de
la industria y la agricultura. De la
misma manera, como se avanzó en la
producción masiva de productos
manufacturados, también se adelantó
en la estandarización de la educación
para todos, lo que conllevó la
innovación acontecida en los grandes
centros de producción mundial,
salones de clases con Veinte (20) o
treinta (30) estudiantes.
Debe señalarse que, la
concepción tradicional del aprendizaje,
mejor llamado modelo de enseñanza,
porque en él, el papel más importante
lo asume el docente, pues, es el
responsable del aprendizaje de sus
pupilos, así que es el que todo lo sabe,
juzga y decide que, como, cuando y
para cuándo deben conocer sus
alumnos lo estipulado en el programa,
Freire en Pedagogía del Oprimido,
llama a esta manera de enseñar,
educación bancaria, porque el alumno
es una especie de receptáculo que no
puede opinar hasta que le exijan rendir
cuenta de lo aprendido. Este modelo
de enseñanza se caracteriza por:
a) Aprender es difícil. Muchos ven el
aprendizaje como un proceso difícil y a
menudo tedioso. Según este punto de
vista, si los alumnos se están
divirtiendo o están disfrutando de las
actividades de aprendizaje,
probablemente no estén aprendiendo;
b) El aprendizaje se basa en un
modelo centrado en el déficit. El
sistema se esfuerza por identificar
deficiencias y debilidades en el
alumno. UNESCO (2004:28)
En consecuencia, el aprendizaje es
visto como un proceso de transferencia
y recepción de información. Una parte
considerable de los esfuerzos
educativos aún continúa ―orientada
hacia la información‖, donde los
alumnos deben reproducir
conocimiento en lugar de producir su
propio conocimiento. Al mismo tiempo,
también continúa siendo un modelo de
enseñanza centrado en el docente.
Muchas personas, aún ven al profesor
como un transmisor de información y al
alumno como un receptor pasivo que
acumula la información transmitida y la
repite.
Visto desde esa perspectiva, se
advierte el predominio de dicho
enfoque y todavía se puede reconocer
en el modo en que los profesores
hacen uso de técnicas tales como las
clases magistrales, la lectura del texto
de clase y los ejercicios basados en
completar espacios con palabras
aisladas, que reducen al estudiante a
un rol de recipiente pasivo de la
información y no le permiten
desarrollar sus propias capacidades de
razonamiento. Así, se observa el
aprendizaje como:
a) Un proceso individual/solitario,
según Resta (1996) en su trabajo
tecnología y cambio en el estudio del
proceso de aprendizaje, plantea que la
evaluación nacional del progreso

21. 21
educativo realizada en escuelas de los
Estados Unidos, demostró que la
mayoría de los alumnos pasan muchas
horas trabajando de forma individual,
completando espacios en blanco o
realizando tareas repetitivas. Para esa
misma fecha, fue realizada una
encuesta realizada por el London
Times a niños ingleses de edad
escolar, la cual concluyó que casi la
totalidad de los estudiantes estaba en
desacuerdo con la aburrida y rutinaria
tarea que acometían diariamente, y
reclamaba un plan de estudios más
amplio e interesante, tareas que les
permitieran pensar por sí mismos. Sin
embargo, se informó que no existía
evidencia de cambios en el plan
educativo que contemplaran los
deseos de los estudiantes.
b) El aprendizaje es más fácil cuando
el contenido educativo es fraccionado
en pequeñas unidades. Para Postman
(1975); el sistema educativo está casi
siempre más ocupado en analizar y
categorizar trozos de información que
en unirlos. Bruer (1996:97) hace notar
que la tecnología de comunicación
masiva tiende a ―fraccionar el
conocimiento y las habilidades en
miles de pequeñas partes
estandarizadas y descontextualizadas,
que pueden enseñarse y evaluarse por
separado‖. Posteriormente, en el libro
La enseñanza como una actividad
subversiva (1975), describen como el
sistema educativo fracciona el
conocimiento y la experiencia en
―materias, convirtiendo la totalidad en
partes, la historia en eventos, sin
reconstruir la continuidad‖.
c) El aprendizaje es un proceso lineal.
A menudo, el profesor o el texto de
clase permiten un único camino lineal a
través de un área temática muy
limitada que sigue una secuencia de
unidades instrucciones estandarizadas.
Por ejemplo, en un texto de
matemática sólo se ofrece un camino
posible correcto para la solución de los
problemas de una subclase específica,
Bruer (1996). Sin embargo, los
problemas de la vida cotidiana (o de
las matemáticas) pocas veces tienen
una única solución posible o una única
secuencia de pasos correcta para
arribar a esa solución.

22. 22
El aprendizaje, su necesidad de
cambio
En contraste con el paradigma
tradicional de enseñanza, a decir de
UNESCO (2005), ha emergido un
nuevo paradigma basado en tres
décadas de investigación, que abarca
conceptos sobre el aprendizaje como
proceso : (a) natural; (b) social; (c)
activo, no pasivo; (d) tanto lineal como
no lineal; (e) integrado y
contextualizado; (f) basado en un
modelo que se fortalece en contacto
con las habilidades, intereses y cultura
del estudiante; g) se evalúa según los
productos del proceso, la forma en que
se completan las tareas y la resolución
de problemas reales, la auto y la
coevaluación.
En atención a los
planteamientos del nuevo paradigma
educativo de la UNESCO, estos se
fundamentan en:
(a) Lo expuesto por Schank de su libro
Engines for Education (1995), donde
afirma que lo natural en los seres
humanos es que el cerebro aprenda,
aunque todos no lo hacen de la misma
manera, ni en el mismo lapso de
tiempo. Ello se explica por la existencia
de características que responden a la
individualidad de las personas, así que
existen distintos estilos de aprendizaje,
distintas percepciones y
personalidades, que deben tomarse en
cuenta al momento de diseñar las
experiencias de aprendizaje para los
alumnos individuales. Para Schank el
aprendizaje se llevará a cabo si se
proporciona un entorno rico e
interesante y docentes que estimulen y
apoyen a los alumnos. De ahí que, los
docentes algunas veces observan
como los niños en clases tradicionales
se distraen en situaciones más
interesantes para ellos, desviando su
atención de la clase, y por el contrario
pasan horas concentrados en
actividades más llamativas y
significativas relacionadas con la
computadora.
(b) Lo expresado por Vygotsky (1988)
al señalar el aprendizaje como una
actividad social; además, de un
proceso de realización individual, este
conlleva una actividad de producción y
reproducción del conocimiento
mediante la cual el niño o la niña
asimila el accionar de la sociedad y su
interacción. En tal sentido, el proceso
aprendizaje se genera el su propio
contexto comunitario del conocimiento,
(UNESCO: 2005). Es así como, las
TICs apertura un mundo de
oportunidades a docentes y alumnos
en la participación y en la construcción
o recreación del conocimiento. Por otra
parte, ofrece herramientas
actualizadas creadas para apoyar el
aprendizaje social dentro y fuera del
salón de clase.
(c) Lo plasmado por Schwartz y
Pollishuke (1995:19) en publicación del
Aprendizaje activo. Una organización
de la clase centrada en el alumnado, el
cual lo definen como: ―Los niños

23. 23
aprenden haciendo: experimentando
con las personas y con los distintos
materiales (…) cuando las metas
últimas son el significado y la
comprensión. Aprenden a reflexionar
sobre sus experiencias y a ponerlas en
común y comunicarlas a los demás
(…)‖. Posteriormente Lanz (2007:27)
enarbola el aprendizaje significativo
por descubrimiento cuando plantea las
premisas rodrigueanas de ―aprender
investigando, conocer transformado‖.
En la actualidad, aprendizaje
activo no pasivo, según la UNESCO
(2005), se corresponde con la
necesidad de transformación de la
manera de aprender, pues despierta
un interés creciente por comprometer a
las y los estudiantes en experiencias
que implican producciones
significativas y motivadoras que
enriquecen su aprendizaje. Involucra a
los individuos en el desafío de producir
y recrear conocimiento, elevar sus
competencias, resolver problemas
reales, realizar proyectos de
investigación científica, dialogar con
otros acerca de temas importantes,
realizar actividades artísticas,
musicales y construir objetos.
(d) Lo concebido por Ausubel en la
teoría cognitiva, donde se amplía la
metodología utilizada en la escuela
actual, ya que, incorpora el aprendizaje
como una reorganización de las
estructuras de conocimiento. Para
Ausubel (1983), aprender es
comprender e implica un aprendizaje
basado en los procesos internos del
alumno y no solo en sus respuestas
externas. Así, los alumnos aprenden al
ampliar, combinar, a reacomodar un
grupo de mapas cognitivos; además,
de a utilizar tanto los conocimientos
previos como los logrados en su
proceso cotidiano de formación.
En síntesis, la teoría del
aprendizaje significativo supone poner
de relieve el proceso de construcción
de significados como elemento central
de la enseñanza. Entre las condiciones
para que se produzca el aprendizaje
significativo, debe destacarse: (a)
Significatividad lógica; se refiere a la
estructura interna del contenido; (b)
Significatividad psicológica; se refiere a
que puedan establecerse relaciones no
arbitrarias entre los conocimientos
previos y los nuevos. Es relativo al
individuo que aprende y depende de
sus representaciones anteriores. (c)
Motivación: Debe existir además una
disposición subjetiva para el
aprendizaje en el estudiante. Existen
tres tipos de necesidades: poder,
afiliación y logro. La intensidad de cada
una de ellas, varía de acuerdo a las
personas y genera diversos estados
motivacionales que deben ser tenidos
en cuenta.
(e) Lo propuesto por Pribram (1991)
deja a un lado el aprendizaje lineal,
para activar la multilateralidad del
cerebro humano y con ella, el
aprendizaje global señalado en la
teoría holográfica o integral
contextualizado, permitiendo ver la
relación entre los distintos elementos y

24. 24
crear conexiones entre ellos. Del
mismo modo, Bronowski (1990) en su
libro Ciencia y valores humanos,
concibe el campo de la ciencia y del
arte como uno solo, porque ambos
forman parten de la creatividad. Esta
teoría conlleva al educador, docente,
facilitador o mediador y a los alumnos
a viabilizar la concreción de las
conexiones de su aprendizaje; la
información suministrada debe orientar
cuál es la conexión, pero para que este
proceso salga fortalecido, deben
descubrirla por sí mismo con la ayuda
o la guía del docente.
Para ello, la contextualización,
según Lanz (2009), debe partir del
criterio histórico cultural de la relación
de lo externo y lo interno en el
aprendizaje, asumiendo: (a) su
concepción y ejecución en la realidad
concreta (b) el contexto específico, las
necesidades, la pertinencia social y
académica del proceso; (c) diseñado
con base a un estudio del contexto y
sus tendencias de desarrollo, (d) con la
participación de la sociedad; (e) debe
responde a las demandas y problemas
sociales expresadas en sus metas.
(f) Lo ideado por Howard Gardner en la
Teoría de las Inteligencias Múltiples
(2005:48), donde señala ―Cada ser
humano tiene una combinación única
de inteligencia. Éste es el desafío
educativo fundamental. Podemos
ignorar estas diferencias y suponer que
todas nuestras mentes son iguales. O
podemos tomar las diferencias entre
ellas‖. De modo similar, Suazo
(2006:7) asiente ―El cerebro se
desarrolla de forma integrada durante
todo el tiempo. Un ambiente
enriquecido permite los diferentes
aspectos del desarrollo de forma
simultánea‖.
Al respecto, la UNESCO (2005),
asevera que las escuelas han
comenzado a tomar en cuenta las
habilidades y los intereses específicos
que los estudiantes llevan al entorno
educativo, Algunas diseñan actividades
para consolidar dichas habilidades.
Asimismo, las escuelas han logrado
percibir la diversidad en los salones de
clase como un recurso para el
aprendizaje valorando la diversidad y
las diferencias individuales, buscando,
en consecuencia, delinear el proceso
educativo sobre la base de las
habilidades y los aportes de los
estudiantes.
(g) Gardner; Feldmam y
Krechevsky(comps) (2000:43),
plantean la necesidad de evaluar a los
niños y niñas a través de carpetas de
trabajo o portfolios, porque es allí
donde los alumnos muestran su
desempeño en los trabajos realizados
en equipo o de forma individual.
―evaluaciones auténticas que valoraran
a los niños en el contexto de su
trabajo‖; además, de actividades
ajustadas al contexto de aprendizaje
con materiales interesantes y
significativos, para poder evaluar las
capacidades clave en el contexto de
una actividad relevante para los niños
y niñas. Como expresó Driscoll (1994),

25. 25
ya no se puede concebir a los alumnos
y alumnas como ―recipientes vacíos
esperando para ser llenados, sino
como organismos activos en la
búsqueda de significados‖.
Por otra parte, Don Tapscott
(1998), en su libro Creciendo
digitalmente: El entorno de la
generación internet señala que
estamos ingresando a una nueva era
de aprendizaje digital, en la que
atravesamos una etapa de transición
del aprendizaje ―por transmisión‖ a un
aprendizaje ―interactivo‖. Los
estudiantes actuales ya no quieren ser
recipientes vacíos en un modelo de
aprendizaje de transferencia de
información, sino que quieren participar
activamente de este proceso. Cada
vez se encuentra más extendida la
idea de que el mundo actual requiere
que los estudiantes puedan trabajar en
equipo, pensar de forma crítica y
creativa y reflexionar acerca de su
propio proceso de aprendizaje.
El Aprendizaje en la Actualidad
La sociedad se ha visto
influenciada por la tecnología, y en
consecuencia, también el proceso de
aprendizaje, dicha influencia se
manifiesta en los cambios de
percepción de las expectativas acerca
de lo que los estudiantes deben
aprender en el mundo actual. Los
alumnos se desenvuelven en un
contexto copado por los medios de
comunicación e información. De allí, la
necesidad de ser capaces de analizar
y tomar decisiones; además, de
destacar nuevos ámbitos del
conocimiento. Al mismo tiempo, la
educación en, por y para toda la vida,
en colaboración y articulación con el
resto de los ciudadanos y ciudadanas
del mundo para realizar tareas
complejas, Morin (2002). Para que los
estudiantes puedan desarrollar su
conocimiento y las habilidades
esenciales en el siglo XXI, se hace
necesario, romper definitivamente el
modelo tradicional predominante hasta
ahora y construir uno que responda a
las necesidades del desarrollo
intrínseco del ser humano.
Dentro de este marco de ideas,
el proceso de aprendizaje debe
concebirse orientado al desarrollo
permanente del alumno de una manera
totalmente nueva, a pesar de que las
investigaciones sobre el aprendizaje
cognitivo y la convergencia de diversas
teorías acerca de la naturaleza y el
contexto del aprendizaje, han estado
presentes desde aproximadamente
cinco décadas, estas han estado allí
como teorías y practicas
experimentales aisladas, UNESCO
(2005).
Algunas de las teorías más
prominentes son: la teoría sociocultural
(basada en las intersubjetividades y la
Zona de Desarrollo Próximo de
Vygotsky, 1988), la teoría
constructivista, el aprendizaje auto-

26. 26
regulado, la cognición situada, el
aprendizaje cognitivo, el aprendizaje
basado en la resolución de problemas
(del Grupo de Cognición y Tecnología
de Vanderbilt, CTGV, 1990), la teoría
de la flexibilidad cognitiva (Spiro et al.,
1988) y la cognición distribuida
(Salomon et al., 1993). Cada una de
estas teorías se basa en el precepto de
que los estudiantes son agentes
activos que buscan y construyen
conocimiento con un propósito, dentro
de un contexto significativo.
Aprendizaje por Descubrimiento
Se entiende por aprendizaje por
descubrimiento, según Costanzo
(2009:78) también llamado heurístico,
el que promueve que el estudiante
adquiera los conocimientos por sí
mismo, de tal modo que el contenido
que se va a aprender no se presenta
en su forma final, sino que debe ser
descubierto por el estudiante. El
término se refiere, así pues, al tipo de
estrategia o metodología de
enseñanza que se sigue, y se opone a
aprendizaje por recepción.
Es pertinente señalar que, en
Venezuela, un movimiento pedagógico
alternativo asesorado por Carlos Lanz,
viene trabajando desde 1994, año del
pilotaje la reforma curricular vigente,
por la reivindicación del aprendizaje
significativo por descubrimiento.
Fundamentado en las diversas teorías
constructivistas, cognoscitivas,
humanistas que estimulan y
desarrollan la creatividad, la autonomía
y la participación democrática de
docentes y alumnos; donde se
destacan autores como: Carl Rogers y
J.S. Bruner por su acercamiento a las
premisas rodrigueanas de aprender
investigando, conocer transformando,
las cuales son su norte pedagógico.
Por ende, Lanz (2007: 28)
resalta las contribuciones teóricas de
ambos autores, señalando las
características observadas en el
trabajo realizado por Roger en su
ensayo Libertad y Creatividad en la
educación, así: (a) las persona tienen
deseos de aprender, descubrir y
ampliar conocimientos; (b) el
aprendizaje significativo es logrado,
cuando los alumnos lo asumen como
importantes para sí mismo; además,
de reconocer y visualizar las
coincidencias con sus intereses y
expectativas; (c) el aprendizaje
coaccionante, generalmente es
obviado e incuba dificultades y fatiga;
(d) el aprendizaje con base a la
solución de problemas prácticos y a la

27. 27
confrontación con los estudiantes,
aprender haciendo; es más efectivo;
(e) el auto-aprendizaje es implicante de
aspectos cognoscitivos y afectivos, por
lo tanto es perdurable, creativo y
solidario; (f) aprender a aprender es
más útil que memorizar y a repetir.
Por consiguiente, Rogers (1994)
recomienda las siguientes estrategias:
(a) favorecer un clima de confianza y
empatía en el grupo; (b) Reconocer y
evidenciar los intereses colectivos e
individuales, asimilar la diversidad de
motivaciones; (c) conservar la
confianza en los estudiantes y en su
capacidad para hacer uso sus
impulsos y motivaciones como fuerza
generadora para el aprendizaje. (d)
Disponer de una gran gama de
recursos para el aprendizaje. (e) El
facilitador forma parte del colectivo de
aprendizaje.
De igual manera, Bruner (2004)
advierte las oportunidades bondades
que brinda el aprendizaje por
descubrimiento en la manera siguiente:
(a) Superar las limitaciones del
aprendizaje mecanicista, incentivando
la indagación y la capacidad de
organizar e interpretar; b) estimular el
descubrimiento y la motivación interna
hacia el aprendizaje, coadyuvando a
los estudiantes la formulación de
suposiciones intuitivas que
posteriormente intentarán confirmar
sistemáticamente; c) Los errores y la
resolución de problemas, permiten
conocer los métodos o la heurística del
descubrimiento y potencia las
estrategias metacognitivas aprender a
aprender; (d) el aprender descubriendo
o investigando, ayuda a mantener el
conocimiento y a elevar la confianza
en la capacidad inventiva del alumno;
lo que facilita la participación y
estimula la iniciativa de todos los
alumnos.
Sucede pues, que desde el
punto de vista del aprendizaje por
descubrimiento, en lugar de explicar el
problema, de dar el contenido
acabado, el profesor debe proporcionar
el material adecuado y estimular a los
aprendientes para que, mediante la
observación, la comparación, el
análisis de semejanzas y diferencias,
entre otros, lleguen a descubrir cómo
funciona de algún modo activo.
Ahora bien, Ausubel (1983)
señala que el aprendizaje por
descubrimiento ha estado rodeado de
una falsa mitificación sobre los
beneficios que supone. Para este
autor, si la condición para que un
aprendizaje sea potencialmente
significativo es que la nueva
información interactúe con la estructura
cognitiva previa, esto implica que ni el
aprendizaje por descubrimiento
necesariamente es significativo ni que
el aprendizaje por recepción es
necesariamente mecánico. Tanto uno
como el otro puede ser significativo o
mecánico, dependiendo de la manera
como la nueva información es
almacenada en la estructura cognitiva;
por ejemplo las soluciones de acertijos
por ensayo y error son un tipo de

28. 28
aprendizaje por descubrimiento en el
que el contenido descubierto (el
acertijo) puede ser incorporado de
manera arbitraria a la estructura
cognitiva y por lo tanto aprendido
mecánicamente.
Pueden considerase ejemplos
de este tipo aplicados en las clases de
segundas lenguas los rompecabezas o
las sopas de letras. Por el contrario, los
exponentes lingüísticos [¿puedes
cerrar la ventana, por favor?; ¿te
importaría cerrar la ventana?, cierra la
ventana, por favor; la ventana, ciérrala;
etc.] de una función comunicativa — en
este caso [dar una orden]— pueden
ser aprendidos significativamente sin
necesidad de ser descubiertos por el
aprendiente; éstos pueden ser oídos,
comprendidos y usados
significativamente, siempre que existan
en la estructura cognitiva del sujeto los
llamados conocimientos previos
apropiados. Por estas razones, D.
Ausubel defiende que el aprendizaje
puede alcanzarse tanto por recepción
como por descubrimiento, en cuanto a
estrategia de enseñanza, y con
cualquiera de estos dos tipos puede
lograrse un aprendizaje significativo.
En la didáctica de lenguas
extranjeras, el aprendizaje por
descubrimiento sirve como teoría de
aprendizaje subyacente del método
silencio, puesto que éste contempla el
aprendizaje como una resolución
creativa de problemas, en la que el
aprendiente tiene un rol activo. Por otra
parte, el desarrollo de la teoría del
aprendizaje por descubrimiento ha
permitido ampliar el abanico de
técnicas metodológicas, en la
búsqueda de un equilibrio entre, por
una parte, la enseñanza de aspectos
de la lengua meta y, por otra parte, la
adquisición por parte de los
aprendientes de la habilidad para
analizar el lenguaje, para deducir cómo
funcionan sus normas y para aprender
de los errores.

29. 29
Conclusiones
En ese sentido se señala que
fue alcanzado el primer objetivo
específico de la investigación, al
realizarse un completo Diagnóstico del
nivel de formación de los docentes en
el uso y manejo de las tecnologías de
la información y la comunicación como
herramientas docentes. Diagnóstico
que arrojo como resultado una seria
deficiencia en cuanto al uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación, en especial aquellas
relacionadas con el software libre, no
existiendo una sistemática y progresiva
inclusión de estas herramientas en el
proceso de aprendizaje.
Por otra parte para dar
cumplimiento al segundo objetivo
específico de la investigación que
consistía en Determinar en qué medida
se utilizan las TIC en el proceso de
aprendizaje por descubrimiento.
Debemos concluir que en el caso
específico que nos ocupa, pero que
consideramos como una muestra del
universo de centros de estudio de
Venezuela, en muy escasa medida se
utilizan las TIC, como herramientas
para el aprendizaje, aunque se tiene
perfecto conocimiento sobre las teorías
del aprendizaje por descubrimiento, y a
pesar de que existen facilidades para
el acceso a dichas tecnologías tanto
dentro como fuera de la institución
educativa.
Recomendaciones
3.- Continuar con el desarrollo
sostenidode los medios de
comunicación programas y servicios de
promoción de los sitios web, que están
destinados a la formación de niños
niñas y adolescentes.
4.- Establecer programas y estrategias
de acceso a servicios de internet, en
todas las escuelas que no han sido
incorporadas a los programas de
dotación de equipos TICs.
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concretamente en la escuela nacional
Cuba, municipio San Rafael de
Carvajal estado Trujillo. La
problemática social y educativa
desnuda ante la realidad virtual de los
niños y niñas cuyo mejor lugar de
esparcimiento siempre fue la calle, y
ahora es sustituido por un computador
personalizado que debe ser
compartido con toda la familia. Se hace
necesario, generar reflexiones
conducentes a revisar el papel de la
educación como espacio para la
realización de las transformaciones
requeridas por la sociedad.
Palabras claves: Innovación,
tecnología, educación,
transformación.
CEREMONIAL GRATIFICANTE
LAS INNOVACIONES
TECNOLÓGICAS EN LA
EDUCACIONY LA ESCISIÓN ENTRE
EL SABER Y EL HACER
Miriam Saavedra de Dávila
Facilitador: Dr. Carlos E. LaCruz H.
Resumen
Este artículo constituye una
aproximación personal, sobre la
llegada de las innovaciones
tecnológicas en la educación
venezolana, las canaimitas en las
diferentes escuelas del país,
Hace pocos días, durante la
proyección de un video sobre el
avance de las innovaciones
tecnológicas a estudiantes
universitarios; se pudo observar como
se desbordaban en él, las bondades y
avances tecnológicos. Al culminar el
video, refiriéndose a un teléfono
celular, el facilitador pregunta:
¿ustedes quieren uno de esos? ¿Para
qué un BlackBerry? Eso que vimos allí,
para eso es que ustedes se preparan;
lo que tenemos en este momento ya es
arcaico. Ustedes deben prepararse
para utilizar esa tecnología.

35. 35
Sucede pues que, la mente de
los y las estudiantes viene siendo
seducida con el continuo amanecer de
las tecnologías, la sociedad de la
información y por supuesto la
consolidación de la sociedad del
conocimiento. Tácitamente se leía:
otros construyen, ustedes consumen.
¿Consumen qué? De todo, diversión,
alimentos, vestidos, medicina, equipos
médicos, armas, tecnología,
conocimiento. Existen expertólogos
dedicados a explicar como unos
producen, piensan, crean y otros
consumen. La globalización envuelve
el planeta; ―la mundialización es a la
vez evidente, subconsciente
omnipresente‖ Morín (2004:34) y mas
cuando de innovaciones tecnológicas
se trata.
La innovación Tecnológica, su llega
a la Escuela
Ahora bien, el cambio de época,
que ha traído consigo el siglo XXI,
involucra la expansión masiva, no solo
de la información, sino también de las
tecnologías necesarias para ello. El
ingreso de la educación a la era
tecnológica ha repercutido en todos los
espacios de la sociedad, pues viene a
ratificar la necesidad pautada desde
hace décadas por los sectores
productivos y comerciales del país y
del mundo globalizado al que se debe.
La tecnología digital potencia la
producción, circulación,
almacenamiento y recepción de
información diversa a gran distancia y
escala.
De esta manera, las
innovaciones tecnológicas han logrado
dinamizar cambios en el conjunto de la
vida social a escala planetaria. Sin
embargo, continuamente inquiere a
hombres, mujeres, niños y niñas del
globo como ―consumidores y usuarios
de un mundo tecnologizado‖. La
integración de las innovaciones
tecnológicas a las escuelas de las
regiones geográficas y grupos sociales
del país, no se ha dado de manera
uniforme y no alcanzan a toda la
población por igual, Tedesco (2007).
Uno de los componentes más
relevantes, ha sido la distribución de
las llamadas canaimitas a los niños y
niñas de la escuela ―Cuba‖. Es
necesario y prudente ubicar esta
institución en la zona geográfica y
social en la que nació. La escuela
―Cuba‖ nace en una zona rural hace 47
años, no obstante, el sector no ha
logrado superar la miseria en la que
nació. La mayoría de los niños
provienen de familias sostenidas por la
madre y los abuelos. La comunidad
asentada en los alrededores de la
institución trabaja el campo, se dedican
al trabajo informal o a destajo.
Por consiguiente, el día que
entregaron las primeras sesenta
computadoras Canaima para primer
grado, fue todo un acontecimiento. La
alegría se dejaba ver a distancia en la
cara de los recién llegados. Sus

36. 36
maestras habían acudido al proceso de
adiestramiento y formación. Esa
alegría pronto se desvaneció como
agua entre las manos. Como señala
Tedesco (2000) la incertidumbre se
devoró el accionar del cuerpo docente
y más temprano que tarde, estaban
haciendo lo que siempre habían hecho:
solo tiza y pizarrón.
Sin embargo, los niños y niñas
del segundo grado, fueron
especialmente favorecidos, se podrían
llevar las computadoras a sus casas,
sus hermanos, amigos y los
representantes no lo podían creer;
durante la entrega se hicieron largas
colas, pero de allí no se fueron sin su
computadora, la innovación llego al
hogar humilde, a la casa, al rancho de
latas de zinc o de tablas, allí no hubo
distingo. Al ir a almorzar en el comedor
decían, sintiéndose muy importantes:
―maestra, donde la pongo? Es mi
computadora y no quiero que se me
dañe‖. Luego, se impusieronnormas y
horarios por ―seguridad de los niños y
niñas‖ y se instaló la desidia. Ahora
bien, ―los docentes manifiestan que los
niños y niñas se aburren frente a las
computadoras‖. En consecuencia, ―la
Canaima solo puede asistir a la
escuela una o dos veces por semana
cuando el pizarrón y el marcador lo
permitan‖.
Las Innovaciones Tecnológicas en
la Educación y la Escisión entre el
Saber y el Hacer
Un elemento relevante, es el
articulado de la Ley Orgánica de
Educación de Venezuela, donde se
plantea la necesidad de cerrar la
brecha existente en la educación en
cuanto al saber y al hacer se refiere; es
decir, superar la separación imperante
entre la teoría y la práctica, hecho que
significa reconciliar el trabajo manual y
el trabajo intelectual. Esta tarea no es
nada simple. Lo que sin tecnología
instantánea se logró, por comodidad,
separar para explicar y comprender,
ahora resulta sumamente complejo

37. 37
vincular y reagrupar para ver la
totalidad. A pesar de que, la
informática es reconocida como un
lenguaje multidisciplinar (Solana, J.
2001: 180) y con ella las innovaciones
tecnológicas en la educación,
representan en la actualidad una
alternativa, para lograr desde lo
endógeno la superación de dicha
escisión.
En este sentido, en el caso
venezolano, el gobierno bolivariano
que dirige el presidente Hugo Rafael
Chávez decidió, no solo, actualizar
tecnológicamente las instituciones
educativas en todos los niveles, sino
también, incorporar a Venezuela en la
producción de nuevas tecnologías, a
través de la compra del derecho con
miras a alcanzar la soberanía
tecnológica, a medida que se logre la
incorporación activa y productiva de los
venezolanos. Aperturando empresas
orientadas, en un primer momento, a
ensamblar teléfonos y computadoras,
acreditando, en paralelo, equipos
multidisciplinarios para desarrollar el
software CANAIMA, dentro de la
modalidad de software libre, para todas
las instituciones del estado. Haciendo
a los venezolanos protagonistas de los
desafíos tecnológicos y
comunicacionales del siglo XXI.
A medida que, se entregan las
computadoras a los niños y niñas de
las escuelas de todo el país, se van
conformando los diferentes equipos de
trabajo: regionales, municipales y
locales para dar respuesta
contextualizada a las dificultades que
sin lugar a dudas, se presentan. Es
necesario, reconocer el esfuerzo
realizado por el equipo de venezolanos
que crearon Canaima, donde la
computadora entregada esta
concebida como una note bock, que
los niños y niñas deberían aprender a
utilizarlo cotidianamente.
Es pertinente reconocer, que las
metas, todavía, no han sido
alcanzadas, ya que, a pesar de la
proliferación de computadoras en los
diferentes ambientes y la apertura
tecnológica, no se ha producido un
cambio cultural en el cuerpo docente
que aproveche y potencie las
oportunidades brindadas. Aunque, la
idea no es hacer desaparecer el
antiquísimo y amigable pizarrón,
parece que es más fuerte la resistencia
al cambio que la ilusión de incursionar
en campos de aprendizaje múltiple.

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