Grupo lizbeth el cerrito

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecno pedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es
una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
APRENDER LOS NUMEROS ES DIVERTIDO
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que
han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Lizbeth Posso Jiménez
Nombre de la institución: I.E Sagrado Corazón
Código DANE
Sede educativa: María Montessori R a d i c a d o S e d e : 9670
Dirección principal:
Teléfono: 3176816267 Fax:
Correo Electrónico: lizbethpossojimenez@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: El Cerrito Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: El Centro Departamento: Valle del Cauca
2. Nombre del Docente: Diva Socorro Castillo Fernández
Nombre de la institución: I.E Sagrado Corazon
Código DANE
Sede educativa: Maria Montessori R a d i c a d o S e d e : 9670
Correo Electrónico: divasocorrocastillo@gmail.com
Página Web:

3. Nombre del Docente: Miriam Garcia Cleves
Nombre de la institución: I.E. Sagrado Corazon
Código DANE
Sede educativa: Maria Montessori R a d i c a d o S e d e :9670
Correo Electrónico: miriamgarciac1@gmail.com
Página Web:
4. Nombre del Docente: : Nathali Hernández Barahona
Nombre de la institución I.E. Sagrado Corazón
Código DANE
Sede educativa: María Montessori R a d i c a d o S e d e : 9670
Correo Electrónico: nathali0512@hotmail.com
Página Web:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Miriam Garcia Cleves
Cargo: Docente Teléfonos: 3113299556
Correo Electrónico: miriamgarciac1@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o
democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas. x
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar X 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
_________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__108_____________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 29 de abril
Fecha de finalización: 21 de octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
APRENDIZAJE, NUMEROS, AYUDAS HIPERMEDIALES, HIPERVINCULO, TIC
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA
Debido a que en nuestra práctica diaria como docentes de preescolar, nos encontramos con estudiantes que se les dificulta identificar
números: símbolo y cantidad y que se hace monótono, rutinario y repetitivo el método tradicional, como también la utilización del
marcador y tablero; queremos a través de las TIC, emplear imágenes , sonidos, palabras y animaciones que le permitan al niño
acercarse al conocimiento significativo de los números de manera amena, entretenida y colorida; e interprete distintos lenguajes
visuales de modo que adquiera fácilmente la comprensión de concepto , numérico y su afianzamiento a través de actividades lúdicas
y para nosotras una ayuda al trabajo docente.

Justificación:
Aprender los numeros es divertido”, es un paquete interactivo de juegos didácticos en el area de Matematicas, dirigido a los
estudiantes de los grados Transición 4, de la Sede Maria Montessori de la I:E Sagrado Corazon, del municipio de El Cerrito - Valle ,
sus edades oscilan entre los 5 y 6 años.
De todos los contenidos curriculares, dos de ello son los importantes a desarrollar en los niños y niñas; con este material: las
matemáticas y el uso de la TIC como herramienta cotidiana en la escuela.
Dentro de la primera, los aspectos más importantes a desarrollar en los estudiantes son: la comprensión y manipulación del número,
la construcción de la serie numérica y la mejora del razonamiento lógico-matemático. También hemos considerado que es necesario
desarrollar y ejercitar la memoria, la atención, la percepción, como procesos cognitivos básicos imprescindibles en el complejo
proceso de adquisición del concepto de número.
El contenido final y más importante es que los niños y niñas comprendan y dominen todos los aspectos que conforman la noción de
número.
Para conseguirlo necesitamos que sea lo más motivador posible, por ello hemos elegido como hilo conductor del juego animales y
personajes de los cuentos tradicionales, y por otro lado que en la utilización del número vean su aspecto más próximo, práctico y
contextualizado, porque a partir de estos juegos, podrán utilizar el número en situaciones cercanas a ellos.
Por último, destacar que nuestro principal propósito es renovar el proceso de enseñanza-aprendizaje impulsando el uso de las TIC
como elemento cotidiano en la escuela y, especialmente, fomentar habilidades en las tecnologías de la información y la
comunicación desde edades tempranas
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL:
Implementar en los niños y niñas del grado Transición de la IE Sagrado Corazón, Sede María Montessori, EL ABP (Aprendizaje
Basado en Problemas, con ayudas Hipermediales dinámicas), para el aprendizaje de los números del 0 al 9.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Iniciarse en las habilidades numéricas básicas, la noción de cantidad y la noción de orden de los objetos.
 Identificar algunas de las propiedades más significativas de los elementos de su entorno inmediato y mediato
estableciendo relaciones cualitativas y cuantitativas entre ellas que induzcan a organizar y comprender
progresivamente el mundo en que vive.
 Conocer, representar y nombrar a partir de la observación, descripción, manipulación y juego, los numeros en objetos
de la vida cotidiana.
 Descubrir aquellos elementos físicos, naturales, sociales y culturales que a través de TIC amplían el conocimiento del

mundo al que pertenece.
 Actuar de forma cada vez más autónoma en sus actividades más habituales, con el fin de adquirir
progresivamente seguridad afectiva y emocional para desarrollar sus capacidades de iniciativa y autoconfianza.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación
textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Valorar el potencial de las
matemáticas, la forma como se han
utilizado en procesos tecnológicos y
los resultados de la operatividad del
ser humano sobre ellos.
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Tecnología: Conocer el
procedimiento concreto de las
matemáticas en diversos medios y su
influencia en el desarrollo tecnológico
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración
de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial: Los estudiantes observan la canción de los números y el video Presentación de la actividad: Se mostrará un video
alusivo a los Números para introducir a los niñ@s al tema, donde pueden observar lo importante e interesante que resultan ser los
números en nuestra vida diaria
Presentación: Se muestra una secuencia de imágenes de los números acompañados de personajes de cuentos y de caricaturas,
reunidos en un video para que puedan apreciar las diferencias entre unos y otros.
Con la canción “La Gallina Turuleca, se motiva a los niños a comprender la importancia de cada uno de los números.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes La evaluación será permanente y continua, se
evaluaron los conocimientos previos sobre el tema con preguntas alusivas al contenido y que irán surgiendo en el desarrollo de la
clase.
De manera oral los estudiantes, indican sus apreciaciones sobre los números, cuales reconocen, la cantidad, el trazo, el símbolo de
cada uno, se puede notar que hay un poco de desconocimiento del tema, aun en su edad temprana les cuenta indicar cual es el
número y que cantidad representa.
TEMATIZACION.
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
 Reconocimiento de los números por medio de carteles
 Presentación de la canción de los números
 Presentación de los números del uno al diez
 Canción “La gallina Turuleca”
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Se usaron videos de Youtube, actividades en Educaplay y Hotpotatoes, que dinamizan el proceso, y ejemplifican de manera
creativa el tema de estudio,

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del
Docente quien
realiza la
actividad
Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1
Miriam Garcia
Cleves
29 sept/14 Presentación de la actividad: Se
mostrará un video alusivo a los
Números para introducir a los niñ@s al
tema, donde pueden observar lo
importante e interesante que resultan
ser los números en nuestra vida diaria
Conocer las habilidades que cada
uno de los niños tiene al observar
los números, con respecto a:
características, símbolo y cantidad
Reconocer la importancia de las TIC
en el proceso enseñanza -
aprendizaje
2
Miriam Garcia
Cleves
29
sept /14
Se presenta una secuencia de imágenes
delos números acompañados personajes
de cuentos tradicionales y de caricaturas,
reunidos en un video para que puedan
apreciar las diferencias entre unos y
otros.
Identificacion de personajes y
diferencia entre ellos
3
Miriam Garcia
Cleves
29 sept/14 Con la canción “La Gallina Turuleca”
se motiva a los niños a comprender la
importancia de cada uno de los
números
En estas tres actividades se exploran
los saberes previos con preguntas
motivadoras.
4
Miriam Gracia
Cleves
2 octubre
/14
Se explica la importancia de los numeros
en la vida diaria, para darles un ejemplo
les abre el recurso “Vamos a contar
numeros
http://www.juegosarcoiris.com/index.p
hp?seccion=juegos&seccion2=numeros
&seccion3=ntren, allí encontraran
colecciones donde deben asociar la
cantidad con el número,
Identificar los números, e
interactuar con el juego sobre los
números, para reforzar la memoria
visual, hacia el reconocimiento de
cada elemento.
Reconocer la importancia de las TIC
en el aprendizaje de las matemáticas

5
Miriam Garcia
Cleves
2 octubre
/14
Se les abre el link juegos e iremos al
recurso números para que realicen la
actividad que allí se encuentra, Vamos al
tren, que consiste en colocar el número
que hace falta
(http://www.juegosarcoiris.com/juegos/
numeros/ntren/).
Al abrirse el recurso “juegos
didácticos para aprender los
números del 1 al 10” se agrupan los
estudiantes para que realicen los
juegos que allí se hallan, esto
motiva el aprendizaje colaborativo
y estimula la lúdica, además
continuamos motivando al manejo
de las TIC en el aprendizaje de los
conceptos.
6
3 octubre
/14
Discusión colaborativa de las actividades
realizadas y de la autoevaluación: la
profesora presentara una regleta con los
números y pasara varias tarjeticas con
diferente números, los estudiantes
deben mencionar el símbolo y la
cantidad que les correspondió, esta
actividad se realizara con todos los
estudiantes, y ellos deberán exponer de
manera corta las principales
características del número que se les
entregó, ubicando también la cantidad
de elementos iguales que encuentre en
el salón de clase.
Identificar la representación grafica
de las colecciones de objetos
mediante el número cardinal. La
utilización de la serie numérica para
contar elementos de la realidad
cotidiana
7
3 octubre
/14
Fundamentos para las nuevas
construcciones: los estudiantes exponen
sus dudas sobre el tema, opinan del
tema, reforzando el aprendizaje
colaborativo, ya que guiados por la
profesora estarán claras las
características de cada número,
diferencias y así estarán listos para
Maneja la exploración y realiza
actividades que implican
colocar en práctica conocimientos
sobre la relaciones entre objetos y el
numero

realizar las actividades de aplicación,
consignadas en las fichas
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes.
Incluimos a las tic en el aula, los estudiantes relacionaron la cantidad con el numero que la representa, ello con la colaboración de los
videos de Youtube y en especial con la forma creativa y divertidad de presentar los números, en la canción la Gallina Turuleca.
Se puede evidenciar que la manera de presentar el área de matemáticas, de manera creativa y alegre, mejora la motivación en los
estudiantes, y se capta su atención, hubo trabajo colaborativo durante las clases que se ejecutaron con el proyeto de aula, además la
inclusión de ellos al manejo del computador, como desarrollan capacidades motrices al interactuar con la AHD.
Los juegos de memoria y la asociación de la realidad que ellos viven a la escuela, permiten que haya una coordinación entre el salón de
clase y la vida en famila, asi se motiva a que hagan conteo cuando salen a la vida, que puedan practicar sus bases matemáticas, que pueda

participar y compartir con los padres de familia.
Es una buena herramienta para acerca al niño en la edad temprana al área de las matemáticas, que se hace tan compleja en grados
superiores y donde hay un alto índice que estudiantes que pierden esta asignatura.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el de mejoramiento educativo?
La ejecución de este proyecto de clase permitió conocer muchas herramientas que contribuyen de forma positiva al desarrollo de las
clases y logra transformar en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Así mismo, consiguiendo el interés y aceptación que mostraron los estudiantes del grado T-4, con respecto a la obtención de nuevos
conocimientos, la ejecución de todas las actividades establecidas y los resultados de estas, se puede decir que el aprendizaje se hizo
más fácil y satisfactorio, de igual forma los resultados que dio la experiencia superaron las expectativas que se tenían. Por lo que,
podemos decir que la utilización de las TIC en la practica docente proporcionan gran ayuda a nuestra labor y permiten que los
resultados sean positivos y amplíen el quehacer pedagógico.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
http://lacasitadechocolate04.blo
gspot.com/2014/08/los-numeros.
html
X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece

en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
asignatura
x
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto de
aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas científicas de
carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de
orden local, nacional o internacional
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso
pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de
los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre
los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le
permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles
soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de
aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares
de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5
superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los
estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño
superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://lacasitadechocolate04.blogspot.com/2014/08/los-numeros.html
Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en
este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de
N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por
la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4X 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al
desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la
participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 X 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes
conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 X 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño
universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos
digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4X 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante
la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 X 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las
prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 X 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: APRENDER LOS NUMEROS ES DIVERTIDO - GRADO:

Transición AREAS QUE INTEGRA: Matemática- Tecnología
FECHA: TIEMPO PREVISTO: 1 hora
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Matemática
Utilizar los
materiales como
instrumento
eficaz de
conocimiento y
de formación
del pensamiento
matemático.
Ampliar el
vocabulario a
partir de la
incorporación
de nuevas
palabras
Se inicia en las
habilidades
numéricas
básicas, noción
de cantidad y
noción de orden
Conoce,
representa y
nombra los
números.
Reconoce
los
conceptos
más que,
menos que,
igual que.
Señala el
número
cardinal a
una
determinada
cantidad de
elementos.
Adquiere
una
progresiva
competencia
en el uso del
ordenador.
Desarrollar la
noción de
cantidad a
partir de
elementos
resignificativos
.
Utilizar el
conteo a partir
de la noción
de orden con
los objetos
conocidos y
cotidianos.
Ordenar de
mayor a
menor.
Utilizar series
numéricas
por medio de
la adición a la
unidad.
Desarrollar la
memoria y la
atención.
Desarrollar el
. Interioriza las
estimaciones (valor
aproximado de algo)
como un paso
importante y previo a
la resolución de
problemas.
Asume la orientación
espacial como
actividad permanente
en su vida diaria.
Utiliza la exploración y realiza actividades que implican colocar en
practica conocimientos sobre la relaciones entre objetos.
Aplica la resolución de problemas que implican operaciones
sencillas.
Reconoce el número cardinal y ordinal.
Realiza agrupación de objetos en colecciones atendiendo a sus
propiedades y atributos.
Identifica la representación grafica de las colecciones de objetos
mediante el número cardinal. La utilización de la serie numérica para
contar elementos de la realidad cotidiana.
Adquiere nociones básicas de orientación y situación en el espacio.

de los objetos.
Identificar
propiedades
re significativas
de los
elementos de su
entorno
mediato y
mediato,
estableciendo
relación
cualitativa y
cuantitativa
para organizar y
comprender
progresivamente
el mundo en
que vive.
Conocer,
respetar y
nombrar a
partir de la
observación,
Conoce el
uso de las
nuevas
tecnologías.
Reconoce el
uso del
teclado y el
mouse.
Comprende
el
vocabulario
Referido a
las TICS.
razonamiento
y la
percepción.

descripción,
manipulación y
juego de los
números.
Tecnología e
Informática
Descubrir
elementos
físicos,
naturales,
sociales y
culturales que a
través de las
TICS, amplían el
conocimiento
del entorno al
que pertenecen

METODOLOGIA
El proyecto de aula “APRENDER LOS NUMEROS ES DIVERTIDO” se desarrollará en la I.E. Sagrado Corazón sede María Montessori, en el grado
Transición 4. Se utilizara una metodología activa participativa apoyada completamente por las TICS, donde se manejara videos, presentaciones,
juegos.
Este proyecto surge de la necesidad de cambiar la forma tradicional de enseñar los numeros, y hacer mas dinámica y divertida la clase, se
elaborará con la finalidad de fortalecer el tema de los Números naturales de 0 a 10, su simbolización, ordenamiento y características principales
de una forma didáctica, donde el niño refuerza el tema que verá en sus fichas de Matemáticas en práctica con su diario vivir. Este proyecto se
desarrollará mediante una serie de actividades las cuales están orientadas por las docentes autoras del proyecto, bajo el apoyo de la tutora
asignada por el programa Computadores Para Educar (CPE) y apoyadas mediante la utilización de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) ya que se han convertido en un elemento innovador que contribuye positivamente en el ejercicio de la enseñanza.
El proyecto se llevará a cabo durante la última semana del mes de septiembre y primera del mes de octubre del año en curso y se trabajará en
varias sesiones, las cuales contemplan un tiempo total de cuatro horas que se dividirán de acuerdo a las actividades diseñadas. En las clases se
utilizarán los siguientes recursos: vídeos, recursos y portales educativos virtuales (jclic, sebran, vedoque paquetic, educaplay).

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
 Presentación de la actividad: Se mostrará un video alusivo a los Números para introducir a los niñ@s al tema, donde pueden observar lo
importante e interesante que resultan ser los números en nuestra vida diaria
 Se presenta una secuencia de imágenes de los números acompañados personajes de cuentos y de caricaturas, reunidos en un video para
que puedan apreciar las diferencias entre unos y otros.
 Con la canción “La Gallina Turuleca” se motiva a los niños a comprender la importancia de cada uno de los números

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
 Se realizan las preguntas que inician el tema. Por ejemplo : ¿ para que nos sirven los números?, ¿Cuál es la diferencia entre este numero y
este?, las preguntas surgen de acuerdo al dialogo realizado en las actividades.
 Fundamentos para las nuevas construcciones (conceptuales, procedimentales y actitudinales)- Contenido: Se continúa explorando la ABP,
identificando cuál es la clasificación de los números por medio de la imagen animada y el video “Barney el camión - Los Numeros del 1
al 10 – Canciones Infantiles Educativas – Videos para niños
 Al terminar de identificar los números, se interactúa con el juego sobre los números, donde se unen las láminas, en parejas, esto se usa para
reforzar la memoria visual del estudiante, hacia el reconocimiento de cada elemento.

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
 Luego, la profesora abre el recurso “juegos didácticos para aprender los numeros del 1 al 10” donde se agruparan en parejas realizar los
juegos que allí se encuentran, esto motiva el aprendizaje colaborativo y estimula la lúdica.
 A continuación la profesora, explica la importancia de los numeros en la vida diaria, para darles un ejemplo les abre el recurso “Vamos
a contar numeros allí encontraran colecciones donde deben asociar la cantidad con el número, se abren otros recursos, se les abre el link
de juegos e ira al recurso números para que realicen la actividad que allí se encuentra ( Vamos al tren), que consiste en colocar el numero
que hace falta .
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
 Discusión colaborativa de las actividades realizadas y de la autoevaluación: la profesora presentara una regleta con los números y pasara
varias tarjeticas con diferente números, los estudiantes deben mencionar el símbolo y la cantidad que les correspondió, esta actividad se
realizara con todos los estudiantes, y ellos deberán exponer de manera corta las principales características del número que se les entregó,
ubicando también la cantidad de elementos iguales que encuentre en el salón de clase.
 Fundamentos para las nuevas construcciones: los estudiantes exponen sus dudas sobre el tema, opinan del tema, reforzando el
aprendizaje colaborativo, ya que guiados por la profesora estarán claras las características de cada número, diferencias y así estarán listos

para realizar las actividades de aplicación, consignadas en las fichas.
 A manera de síntesis: Dada la forma hipertextual en que se ha elaborado este proyecto de aula, los padres en casa puede colaborar
navegando por diferentes enlaces cuantas veces lo requiera, acorde con las tareas realizadas a manera de afianzamiento.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: La evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema,
adicional a esto realizan un taller sobre las partes del computador y el manejo del mouse, y finalmente cada uno opina y califica la nueva
metodología de clase.
Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital
La evaluación será permanente y continua, se evalúan los conocimientos previos sobre el tema, adicional a esto realizan un taller sobre las partes
del computador y el manejo del mouse, y finalmente cada uno opina y califica la nueva metodología de clase.
Se observa en la presentación: -El reconocimiento de cada uno de los numeros: cantidad y simbología
Utilización adecuada de las herramientas del programa necesarias para ejecución de la presentación
Representación sencilla de los numeros mediante la elaboración de gráficos y fichas.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del Aprendizaje Basado en
Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema de aprendizaje en los estudiantes, y que se
reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo.
Barrows (1986) define al ABP como “un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la
adquisición e integración de los nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que
asumen la responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un sistema de navegación para
que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje
establecidos.
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
Jclic. Sebran , vedoque,
Youtube, paquetic, itunes
BIBLIOGRAFIA:
Documento No. 13
Aprender y Jugar
Instrumento Diagnostico de
competencias básicas en
Transición
WEBGRAFIA
http://www.slideshare.net/bcemn/presentacin-concepto-de-numero
http://www.bebesymas.com/juegos-y-juguetes/matematicas-para-ninos-pequenos-conceptos-
basicos
http://www.vedoque.com/

https://www.google.com.co/?gws_rd=ssl#q=PEQUETIC
http://www.bing.com/search?q=%EF%83%98%09SEBRAN+ABC+1.49&FORM=
IE8SRC
https://itunes.apple.com/co/app/planeta-boing!-juegos-gratis/id598642008?mt=8
CRONOGRAMA
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ABRIL MAYO JUNIO AGOSTO SEPT. OCTUBRE
Conformación del grupo y tema a
escoger
29
Definición del problema,
presentación de formatos tecno-pedagógicos
19
Búsqueda de información en internet 8
Exposición de formatos del diseño
tecno-pedagógico
9
Creación del blog
Revisión del proyecto y ajuste por la
tutora
11
25
26
Presentacion en Power Point sobre
los numeros
Implementación del proyecto
29 3
Socialización y evaluacion 20

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