Evaluación de las actividades

1. Evaluación.
Figura 1: Resultados respuestas Test de conocimiento
Fuente: Los Autores
La anterior Figura demuestra el bajo conocimiento de Lengua de Señas
Colombiana que tienen los estudiantes oyentes del grado Segundo Tres de la
Escuela Normal Superior de Acacías. Mediante el Test de conocimiento de LSC se
pudo evidenciar esta problemática.
La siguiente tabla muestra grupos de estudiantes que obtuvieron la misma cantidad
de respuestas. Siendo así que el máximo de respuestas acertadas son ocho.
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Grupo de respuestas acertadas en la misma cantidad.
TEST DE CONOCIMIENTO DELENGUA DE SEÑAS
2 respuestas 4 respuestas 5 respuestas 6 respuestas 7 respuestas 8 respuestas

2. Figura 2: Resultados Test de Lengua de Señas
Fuente: Los Autores
Tabla 1: Respuestas del Test de Conocimiento.
Grupo de
respuestas
acertadas en
la misma
cantidad.
Dos
respuestas
Cuatro
respuestas
Cinco
respuestas
Seis
respuestas
Siete
respuestas
Ocho
respuestas
Niños que
respondieron
la misma
cantidad.
2 5 7 3 2 3
Fuente: Los Autores

3. Figura 31: Socialización del proyecto a los padres de familia
Fuente: Dyron Gutierrez

4. ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO
Tabla 2: Resultados lista de chequeo
NÚMERO DE VECES EN LA SEMANA
Laura Jessica Astrid María Felipe Ángelo Luisa Jennifer Yuli Daniel
ítem 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
ítem 2 0 0 1 1 0 0 1 2 1 0
ítem 3 0 1 0 0 0 0 2 4 0 1
ítem 4 2 2 3 2 3 1 1 5 2 3
ítem 5 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5
ítem 6 1 2 1 2 1 2 0 3 2 0
Ítems
1. El niño sordo se comunica con niños oyentes usando mensajes escritos.
2. El niño sordo se comunica con niños oyentes mediante imágenes o fotografías
3. El niño sordo logra comprender un mensaje mediante la lectura de labios cuando
un oyente usa lenguaje verbal.
4. El niño sordo interactúa con estudiantes oyentes en las horas de descanso.
5. El niño sordo busca la compañía de sus compañeros con la misma discapacidad.
6. El niño sordo demuestra actitudes afectivas hacia un compañero oyente.

5. Figura 4: Gráfica Variable Comunicación
La gráfica de la variable comunicación revalída la problemática encontrada durante
el Ciclo uno de este proyecto investigativo. Estos son los resultados:
Los resultados del ítem numero 1 permiten dar cuenta que de los 10 estudiantes
con dificultad auditiva, ninguno de ellos tuvo como alternativa comunicativa usar
mensajes escritos para transmitir un mensaje a una persona oyente.
En cuanto a los resultados del ítem número 2 permiten evidenciar que durante una
semana, un estudiante en dos veces y cuatro estudiantes en una vez usaron
imágenes y/o fotografías para comunicarse con una persona oyente.
Continuando con el ítem número 3 evidencia que solo Jennifer quien es hipo-
acusica logra comprender mensaje con lectura de labios.
0
1
2
3
4
5
6
Laura Jessica Astrid María Felipe Angelo Luisa Jennifer Yuli Daniel
Variable Comunicación
item 1 item 2 item 3

6. Figura 5: Variable Habilidades Sociales.
Los resultados del ítem numero 4 evidencian una gran tendencia por parte de los
estudiantes Sordos por interactuar con niños oyentes durante las horas de descanso
esto es más frecuente en el caso de Jennifer quien es hipoacúsica, lo que le facilita
la interacción con personas hablantes.
Los resultados del ítem 5 evidencia que los estudiantes Sordos buscan con mayor
frecuencia la compañía de sus iguales con la misma discapacidad. Es importante
resaltar que Felipe y Ángelo lo hace poco debido a la falta de conocimiento de
Lengua de Señas Colombiana.
Los resultados del ítem 6 Evidencia que cada estudiante demuestra actitudes
afectivas por lo menos un día a la semana.
0
1
2
3
4
5
6
Laura Jessica Astrid María Felipe Angelo Luisa Jennifer Yuli Daniel
Variable Habilidades Sociales
item 4 item 5 item 6

7. Los planes de acción realizados durante el ciclo uno permitieron evidenciar y
revalidar una problemática en el aula de estudiantes con discapacidad auditiva
durante las prácticas pedagógicas ejecutadas en la Escuela Normal Superior de
Acacías.
El Test de conocimiento de Lengua de SeñasColombiana aplicado a los estudiantes
oyentes permitió evidenciar sus bajos conocimientos en este idioma propio de
personas con dificultad auditiva, el interés por aprenderlo y la motivación al
manipular Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA). Estos aspectos se deben tener
en cuenta al momento de planificar las actividades del ciclo dos.