Este documento presenta una metodología para incorporar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) al currículum universitario. Explica que las TIC se han ido incorporando en tres momentos: primero como objeto de estudio en carreras técnicas en los 70s, luego para automatizar procesos en carreras administrativas en los 80s, y más adelante en otras disciplinas con fines de modernización en los 90s. Propone realizar un taller con docentes para determinar los saberes digitales requeridos y actualizar el currí

1. Universidad Nacional de Asunción
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Departamento de Formación Docente
Especialización en Didáctica Universitaria
Grupo 2: Resumen colaborativo
Una metodología para la incorporación de las TIC
al currículum universitario

2. Introducción

3. Introducción

4. Momentos de la incorporación de las
TIC al currículum universitario
Los saberes tecnológicos
a enseñar deben estar relacionados con
los saberes digitales necesarios para las
carreras.
Los programas educativos incluyen
herramientas informáticas de
propósito general, pero que no
contemplan las necesidades propias de
cada disciplina, esto deja fuera de la
enseñanza formal el uso y aplicación de
las TIC.
Los momentos en los que se ha
incorporando las TIC al currículum son
tres:
1er. Momento
Las TIC se incorporaron como objeto de estudio de disciplinas técnicas como
Actuaría, Matemáticas e Ingenierías, en la programación y análisis de
sistemas como tareas para la formación de los estudiantes universitarios.
70’s
2do. Momento
La integración de las TIC al currículum de carreras universitarias de
orientación contable y administrativa que se traduce como la
automatización de procesos complejos.
80´s
3er. Momento
Con aparición de la computadora personal y posterior popularización de
Internet, otras disciplinas incorporaron temas de tecnología digital a su
currículum con fines modernizadores.
90´s

5. Problemáticas y desafíos de las TIC’s en la
Universidad
1. La problemática de adecuar a los nuevos tiempos en materia de TIC’S al servicio de la
educación se ve presente en la falta de conocimientos a profundidad de la población
universitaria tanto de docentes y alumnado.
1. Se necesita establecer cátedras específicas inductivas que ayuden a formar una línea de
base común en la población descrita que acelere el proceso de enseñanza - aprendizaje con
las nuevas herramientas que nos brindan estos tiempos y cada vez va a ir actualizando las
plataformas..
1. Como idea conclusiva de las problemáticas y desafíos podemos decir: “Si reivindicamos a la
escuela como un espacio para la igualación de las oportunidades estamos obligados a pensar en
cómo hacemos para favorecer que las diferencias de origen no se sigan perpetuando como
diferencias escolares”. Las TIC’s deben ser el camino.

6. Objetivos del Taller:
directo e indirecto
Directo;
Evidenciar, que software , dispositivos
especializados y que fuentes de
consulta los estudiantes deben conocer
y dominar al término de su carrera.
Indirecto;
Determinar los saberes digitales
mínimos de la plantilla docente, para
diseñar cursos de actualización para los
que requieran.Rever la inversión en lo
que respecta a estructura tecnológica,
licencias y conectividad.

7. Estructura del Taller
1) Acuerdo de
colaboración
2) Presentación del
proyecto
3) Trabajo en
pequeños grupos
4) Sesión plenaria
5) Documentación de
resultados

8. Acuerdo de colaboración: El coordinador del taller y el director de la facultad deberán
acordar la fecha y el lugar para la conducción del evento y se deberá garantizar la
asistencia de un número considerable de profesores del programa.
Presentación del proyecto: El taller de incorporación de las TIC al currículum universitario
tiene dos partes: la primera en la que se habla sobre el aspecto social de las TIC; y una
segunda parte en la que se explican los saberes digitales
Trabajo en pequeños grupos: organizar a los oyentes en diez grupos cuya
conformación es con un monitor y 2 o 3 participantes, dependiendo de la
cantidad de asistentes
Presentación plenaria de resultados: En esta sección se elige un
relator para que pueda comentar lo trabajado en los grupos, mientras el resto
realiza acotaciones valederas y útiles al equipo, durante un lapso de 90 minutos.
Elaboración del informe: al finalizar, se tendrán en consideración todos los apuntes
de cada equipo y se integrarán los mismos en forma de reporte con una estructura
básica
Estructura
del
Taller

9. Conclusiones
El análisis de una metodología para la incorporación de las TIC al currículum universitario
se ha vuelto fundamental en los últimos tiempos debido a la alta necesidad de utilización
de las tecnologías en la cual todos los docentes, sin importar los niveles, nos hemos visto
inmersos.
Lo que se ha notado desde los inicios, es la falta de formalización del uso de las TIC en el
currículum universitario como parte de los programas de las asignaturas de las carreras,
las mismas deben ser agregadas como medios auxiliares y también de apoyo al desarrollo
de cada disciplina para un aprendizaje significativo del estudiantado y que apuntan al perfil
de egreso, desarrollando conocimiento y manejo adecuado de herramientas y recursos
tecnológicos que serán necesarios para su actuación en el campo laboral y profesional.

10. Bibliografía
- Ramírez Martinell, Alberto Háblame de TIC : Educación Virtual y Recursos Educativos / Alberto Ramírez
Martinell y Miguel Angel Casillas Alvarado. - 1a ed. - Córdoba : Brujas, 2016.