Practica pedagogica infantil que busca el buen desarrollo de los niños formando un coro.

1. MUSICALIZARTE
NASLY CARDENAS
JESSICA BUITRAGO
JEFFERSON CASTIBLANCO
JESSICA FERNANDEZ
COLEGIO LA AURORA IED
ESPECIALIDAD ARTISTICA
CUNDINAMARCA
BOGOTA
2015
11-01

2. MUSICALIZARTE
“EL SONIDO DE UNA SONRISA”

3. Contenido
1. INTRODUCCION .......................................................................................................................4
2. PROBLEMA ...................................................................................................................................4
2.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA.................................Error! Bookmark not defined.
2.2. FORMULACION DEL PROBLEMA ...............................Error! Bookmark not defined.
3. OBJETIVOS..............................................................................Error! Bookmark not defined.
3.1. OBJETIVO GENERAL..................................................Error! Bookmark not defined.
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................Error! Bookmark not defined.
4. JUSTIFICACION ........................................................................................................................6
5. MARCO DE REFERENCIA ......................................................................................................7
5.1. ANTECEDENTES ..............................................................................................................7
5.1.1. MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................7
5.1.2. MARCO LEGAL ..............................................................................................................8
5.1.3. MARCO CONCEPTUAL................................................................................................8
6. DISEÑO METODOLOGICO.....................................................................................................8
6.1. TIPO DE INVESTIGACION ............................................................................................12
6.2. POBLACION......................................................................................................................12
6.3. SISTEMA TEORICO........................................................................................................12
6.3.1. HIPOTESIS DE TRABAJO..........................................................................................12
6.3.2. SISTEMA DE VARIABLES.......................................Error! Bookmark not defined.
6.4. TECNICA Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCIONError! Bookmark
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6.5. DISCUSIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS.............................................................12
7. ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS DEL PROYECTO .....................................................14
7.1. TALENTO HUMANO........................................................................................................14
7.2. RECURSOS INSTITUCIONALES .................................................................................14
7.3. RECURSOS TECNICOS Y MATERIALES ..................................................................14
7.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.............................................................................14
8. PROPUESTA............................................................................................................................16
9. BIBLIOGRAFIA.........................................................................................................................17
10. ANEXOS................................................................................................................................17
10.1. GLOSARIO ....................................................................................................................19

4. 1. INTRODUCCION
El coro nace en Grecia como una más de las artes que tienen auge en este lugar,
al principio se hacían agrupaciones mixtas de hombres y mujeres o de hombres y
niños las cuales se presentaban normalmente en el teatro. En la antigua Grecia y
la cultura Hinduista se veían el canto como una forma de adorar a sus dioses.
Llegada la edad media los coros empiezan a tomar mayor importancia y se forman
en las iglesias y monasterios agrupaciones mayormente solo de hombres o en
algunas ocasiones de mujeres.
En el siglo XIV y XV los niños pasan a hacer parte de los coros representando la
voz aguda. En la época del romanticismo se considera que los coros son medios
de solidaridad y formación del individuo lo cual se sigue hasta hoy en día.
Musicalizarte es un proyecto en el cual se formó un coro infantil con los
estudiantes de segundo grado y se les enseño a los estudiantes conceptos
básicos sobre música y canto.
2. PROBLEMA
Vemos hoy en día una gran cantidad de adolescentes que están dedicados a los
juegos de azar, o involucrados en la delincuencia juvenil, formando pandillas cuyo
objetivo es atacar a la comunidad lo que pone de manifiesto que están ocupando
su tiempo en actividades lícitas y productivas. Tomando como punto de partida
esto, y convencidos que si desde temprana edad el niño se encuentra ocupado,
especialmente en actividades artísticas y deportivas se pueden prevenir estas
problemáticas.
Notamos que faltan alternativas para la iniciación musical especialmente para los
ciclos I y II del colegio la Aurora ya que estos estudiantes no tienen acceso a
lecciones de música hasta que lleguen al ciclo III. Esta observación la hacemos
por los beneficios que algunos estudios serios han demostrado de iniciar la
formación musical a temprana edad.

5. En nuestra institución no se cuenta con agrupaciones corales que son el
mecanismo primario para la inclusión de los niños en la actividad musical. Este
problema de escasez de coros infantiles hay que situarlo en el contexto educativo
general, no solo en nuestra institución, donde es cada vez más difícil encontrar un
lugar para la actividad coral, por diferentes razones como: incremento en las
exigencias del currículum escolar, y demasiadas actividades extraescolares. Esto
debido en gran parte quizá, al cambio en los hábitos culturales de la sociedad
actual. Los coros que han obtenido buenos resultados son los que están
elaborando planes de actuación que tratan de insertar la práctica coral en los
entornos escolares, a través de actividades extraescolares y, fuera de ahí, en los
tiempos de ocio de los niños y jóvenes.
3.1. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
En nuestra sociedad detallamos que debido a la pobreza extrema que se vive, la
violencia familiar, los niños huérfanos, el índice de desempleo o la carencia de
educación, entre otras, se han formado bandas que se dedican a por medio de la
violencia a hurtar o herir a cualquier individuo ya sea porque han tenido una
influencia negativa que los ha llevado a pasar su tiempo agrediendo a la
comunidad para adquirir lo que quieren.
3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
La delincuencia es un fenómeno social que se ve mucho en la actualidad y algo
que afecta a la seguridad de todos como comunidad. Observamos que los
individuos que están involucrados en este ámbito en su mayoría son menores de
edad los cuales dedican su tiempo a atacar a sus compañeros de distintas
maneras por distintas razones.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Formar un grupo coral con estudiantes del grado 204 del colegio La Aurora para
fortalecer hábitos, saberes y valores a través de la música.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Propiciar que los estudiantes adquieran disciplina aprendiendo a escuchar.
* Valorar la importancia de la música como medio de expresión y comunicación

6. * Reconocer la importancia de la cooperación del trabajo en grupo como medio
para el logro de los objetivos
* Enseñar a los estudiantes los conceptos básicos musicales asociados con la
entonación de canciones.
* Disfrutar de los ensayos y mejorar la técnica vocal
3. JUSTIFICACION
La música y sus diferentes formas de socialización, son manifestaciones estéticas
que legitiman y fortalecen los valores de toda sociedad. De esto se deriva la
importancia del coro escolar como práctica musical colectiva que contribuye a la
construcción de proyectos comunes a partir del aporte individual, la diferencia, el
dialogo y la toma concertada de decisiones.
Podemos comprender la práctica musical como un espacio primordial de
expresión y como un hecho comunicativo y social. La música promueve el
fortalecimiento de hábitos, saberes y valores. Posibilita un mejor desarrollo
perceptivo, cognoscitivo y emocional de los individuos y contribuye a fortalecer
valores sociales.
En este proyecto se utiliza el canto como vehículo para la formación y
transformación del individuo ya que el canto coral facilita la integración de los
alumnos en el colegio y ayuda a los niños y niñas a conocerse mejor. Cantar en un
coro es una excelente clase de civismo y de convivencia que permite a sus
integrantes la necesidad de respetar reglas, valorar el esfuerzo y superar las
dificultades.
Por lo anterior, los principales beneficiarios del proyecto son los niños, ya que
pretendemos darles herramientas para que puedan utilizar su tiempo libre
desarrollando hábitos sanos, que les permita alejarse de problemas como
vagancia, vicios y delincuencia.
La ventaja de utilizar el canto como base del proyecto frente a otras alternativas es
que el canto da la oportunidad a los estudiantes de ser creativos y al empezar
desde muy temprana edad el proceso, tienen la posibilidad de desarrollar buen
hábitos de escucha y cooperación.

7. 4. MARCO DE REFERENCIA
4.1. ANTECEDENTES
Existen numerosos trabajos de investigación que han tratado el tema coral y los
beneficios que esta actividad ofrece a los niños y niñas. Por ejemplo, se puede
encontrar abundante información sobre el movimiento coral de los distintos países
europeos y sobre el origen y desarrollo del coralismo en diferentes puntos de
España en la tesis doctoral de Txakartegi Gotzon Ibarretxe, la cual hace referencia
a experiencias en Francia con les petits chanteurs, un coro formado en 1986 del
colegio de Saint-Marc, en Lyon.
Otros países han diseñado proyectos innovadores para la promoción del canto
entre los niños y los jóvenes. Por ejemplo en Gran Bretaña, la British Federations
for Young Choirs ofrece ayuda de consejeros o ‘animadores musicales’ que
fomentan modelos educativos de canto con los alumnos en las escuelas. En
Bélgica, a través de la iniciativa denominada ‘Attakatamoeva’, se elaboran
materiales especiales, con los que los maestros de educación primaria podían
trabajar el canto con los niños: colecciones de canciones acompañadas de CD
para grupos de diferentes edades. En Italia también reconocen la necesidad de
ofrecer un repertorio de canciones atractivo, y como consecuencia de ello crearon
nuevas canciones para coros infantiles y juveniles: En España, con el propósito de
actualizar el repertorio coral infantil e impulsar el trabajo de la cantera, las
federaciones vascas de coros encargaron la composición de piezas corales
infantiles a más de una treintena de autores.
En Colombia, el Ministerio de Cultura realiza una residencia de formación en la
que participan los integrantes del Coro Juvenil de Colombia, bajo la dirección de la
reconocida directora María Teresa Guillén Becerra, creadora del Programa
Nacional de Coros desde el Instituto Colombiano de Cultura, con continuidad en el
Ministerio, hasta su disolución. De esta manera, los 96 integrantes del coro, niños
provenientes de todo el país, entre los 10 y 13 años y niñas entre los 10 y 16,
preparan durante once días, de la mano de un grupo de los mejores formadores
nacionales, un gran concierto.
Ya a nivel de los colegios distritales se tiene conocimiento que existen en algunos
de ellos coros estudiantiles pero que no han difundido su actividad de manera
amplia y sustentada en un trabajo escrito que describa su creación y objetivos.
En el colegio La aurora conocimos que existe la iniciativa de conformar el coro de
las 100 voces de la Aurora el cual no ha tenido continuidad porque como se
mencionó el otro apartado de esta investigación los docentes de música imparten
clase a los niños del ciclo II en adelante y no cuentan con un horario establecido
para dedicar al trabajo específico de la formación coral.

8. 4.1.1. MARCO CONTEXTUAL
Nuestro proyecto se desarrolla en la ciudad de Bogotá, más específicamente en la
localidad quinta de Usme, se encuentra en el sur de la ciudad y posee extensas
zonas rurales. Dentro de la localidad se encuentra el colegio la aurora donde
realizamos las actividades de nuestro proyecto en los distintos establecimientos
que posee.
4.1.2. MARCO LEGAL
4.1.3. MARCO CONCEPTUAL
La música es el arte de organizar y/o combinar coherentemente los sonidos como
las figuras y los silencios, utilizando la melodía, la armonía y el ritmo, mediante la
intervención de procesos psicoanímicos. El concepto de música ha ido

9. evolucionando desde su origen en la Antigua Grecia, en la que se unía a la poesía
y a la danza.
Al pretender crear un coro de niños, es necesario profundizar sobre los conceptos
que implican la conformación de este tipo de agrupaciones y cuyo medio de
expresión es el canto. Por tal razón en este apartado abordaremos los conceptos
relacionados con la actividad coral a saber: el canto, el coro como agrupación y
sus beneficios para los niños, desarrollo de la técnica vocal y repertorio para el
coro de niños.
El canto en los niños.
Desde el principio de la humanidad, la voz ha sido usada como el medio de
expresión por excelencia. Es el instrumento musical más antiguo en todas sus
formas: murmullos, hablar, gritar o cantar, el proceso para cantar es algo simple y
natural, ya que se trata de hablar de acuerdo con un tono musical definido y dejar
que nuestro cuerpo haga algo en lo que tiene bastante práctica: respirar.
Todos tenemos la habilidad de cantar, con una buena técnica y tiempo de trabajo
lograremos hacer surgir una voz melodiosa. El objetivo de cantar es comunicar un
mensaje, y es el medio por el cual se puede expresar sentimientos y emociones,
quizás por eso es que a mucha gente le gusta y apasiona, tanto así que lo
convierten en un estilo de vida.
A través de las diferentes canciones y el canto en sí, el niño establece contacto
directo con los elementos básicos de la música: la melodía y ritmo. Violeta Hemsy
de Gainza afirma que “la canción infantil es el alimento musical más importante
que recibe el niño”. Kodaly, por su parte decía que “Las rondas, rimas, juegos
tradicionales y canciones folclóricas, sirven como “lengua materna” a través de la
cual se adquieren los conocimientos musicales; la canción popular es la lengua
materna musical del niño y de la misma forma que aprende a hablar debe
aprender a cantar de pequeño”.
EL CORO
Un coro surge de un grupo de personas que se reunían a cantar; inicialmente
utilizando la voz humana para imitar a la naturaleza, después a medida que el
hombre evolucionaba y se desarrollaba, también en los aspectos musicales logró
hacer de su voz un instrumento musical.
Posteriormente, los niños entran a hacer parte de los coros con la responsabilidad
de las voces agudas de las obras polifónicas; a partir del siglo XVI aumenta el
número de integrantes y se nombran las voces según su tesitura (cantus, altus,
tenor y bassus). En los siglos XVII y XVIII, en los periodos Barroco y Clasicismo,

10. los coros siguen aumentando el número de integrantes y a las voces se les
designan su tesitura con los términos actuales (soprano, contralto, etc.). Es la
época de las grandes obras corales de Händel, Bach, Vivaldi, Haydn y Mozart.
En el siglo XIX, durante el romanticismo, se revoluciona el mundo coral con
conjuntos corales que llegan a agrupar a más de ochocientos integrantes, siendo
los coros considerados como medios de solidaridad y formación de los individuos.
Se destacan así, los procesos sociales y educativos desarrollados por la actividad
de hacer parte del coro, además de las ventajas individuales del aumento
progresivo de diferentes habilidades comunicativas, personales, sociales y
musicales. El siglo XX se continúa con el fenómeno de socialización.
El coro puede ser entendido como el agrupamiento de varias voces para el
ejercicio de la interpretación musical por medio del canto. La acomodación a un
número determinado de ejecutantes responde a las necesidades de la obra
musical compuesta, antes que simples razones de azar.
Beneficios de la actividad coral en los niños
Un coro es un espacio en el que se ejercita de manera constante y necesaria la
preocupación por el bien común, y esto implica en buena medida un interés por el
otro y una identificación con todos los otros que forman ese grupo, lo que implica
aprendizaje y tolerancia. Hay que aprender a escuchar, aprender a cantar sin dejar
de oír a los demás, aprender inclusive a pasar por largos silencios propios. Al
respecto Lenguer, Diego (2013). Afirma “esta educación en valores como la
tolerancia y el respeto por las diferencias y por el otro, transforman la actividad
coral en una muy positiva, a mi entender, escuela de democracia; porque creo que
una nación donde más gente cante, donde todos canten o por lo menos hayan
tenido la experiencia alguna vez de haber integrado un coro, será una nación más
feliz, más comprometida con el bien común y más solidaria”.
Por otro lado, Igström y Gustems (2008), consideran los coros infantiles como “un
elemento formativo en muchos aspectos: la educación estética, vocal, musical, la
ocupación del tiempo libre, el trabajo en equipo entre otras características. La
receptividad de los niños es mayor que la de los adultos, por esto es tan
importante este tipo de formación”. Para organizar una coral infantil, se debe tener
relación con las instituciones educativas del entorno, los ensayos de un coro no
deben sobrepasar una hora, pues los niños prestan total atención solo los
primeros 20 minutos de la actividad y su atención es más limitada que la de un
adulto.
DESARROLLO DE LA TÉCNICA VOCAL
Relajación muscular

11. Es importante comentar con los niños que para obtener mejores resultados
cuando canten deben realizar ejercicios de calentamiento y acondicionamiento de
la voz; igual que hacen los deportistas, cuando se preparan antes de cualquier
entrenamiento o competencia.
Los ejercicios sirven para:
• Eliminar tensión o dureza en los músculos de hombros, cuello y cara.
• Fortalecer el desarrollo de los músculos que intervienen para lograr una buena
respiración, control de intensidad y altura del sonido.
Respiración
El canto requiere que nuestra respiración sea más amplia y profunda de lo normal,
para lograrlo es necesario fortalecer los órganos que se emplean cuando
respiramos con ejercicios como los siguientes, que deben ponerse en práctica
inmediatamente después de la rutina de relajación muscular. Esa secuencia de
ejercicios debe durar de dos a tres minutos.
Vocalización
Para cantar es necesario que controlemos nuestra respiración y que modulemos la
voz de acuerdo con una serie de sonidos que cambian de altura, es decir, de
entonación. Esta serie es la escala musical. Es conveniente comentar con los
niños la diferencia entre habla y canto antes de abordar la vocalización.
Para explicar qué es la vocalización, puede dibujar en el pizarrón una escalera de
ocho peldaños. Conviene explicarles que cantar no significa gritar, sino aprender a
controlar y modular el volumen o intensidad de la voz. Conforme progresen, les
resultará cada vez más sencillo alcanzar sonidos más agudos y graves.
Ejercicios de vocalización:
1. Inspiren de manera suave y profunda.
2. Abran la boca, manteniéndola relajada, para preparar el sonido que se va a
cantar.
3. Articulen con claridad las consonantes y vocales de cada ejercicio.
4. Escuchen que la entonación del ejercicio sea correcta.

12. 5. Presten mucha atención a la entonación del ejercicio para que vean cómo se
asciende y desciende por la escala musical.
6. Mantengan con buena respiración la afinación del último sonido sin hacerlo más
intenso. Si la respiración no es buena, el sonido final no se sostiene
5. DISEÑO METODOLOGICO
5.1. TIPO DE INVESTIGACION
El tipo de investigación de este proyecto se orienta a desarrollar la mente de
nuestros niños, haciendo que ellos se sientan cómodos con lo que hacen y
piensen en lo positivo que tienen y no en lo negativo que probablemente afecta
sus vidas. Nos centraremos en mejorar su actividad motriz y motora, por lo que el
tipo de investigación se encuentra en el campo o área de música.
5.2. POBLACION
Este proyecto tomo como referencia a los estudiantes del grado 204 del colegio La
Aurora IED, de la jornada de la tarde pertenecientes al ciclo uno. El grupo estuvo
conformado por treinta estudiantes de la Institución Educativa Distrital La Aurora
con edades que oscilan entre los 8 y 10 años, residentes en la localidad cuyo
estrato en su mayoría es de nivel 1 y 2.
Se trabajó con la totalidad del grupo por cuestiones de inclusión y porque era
imposible dividir el grupo por cuestiones de tiempo y para no trastornar la
normalidad académica.
5.3. SISTEMA TEORICO
5.3.1. HIPOTESIS DE TRABAJO
La música coral es todo un fenómeno que aporta a quienes la practican
numerosos beneficios a nivel individual y colectivo; mejora exponencialmente la
calidad de la enseñanza infantil, ayuda al desarrollo de determinados valores
como la disciplina, la escucha, la inclusión, el trabajo en equipo, y a mejorar el
bienestar emocional y físico de los niños y niñas.
Por lo anterior, este trabajo plantea la siguiente hipótesis: el pertenecer a una
agrupación coral y participar de forma activa en el canto, aporta una serie de
elementos que contribuyen al bienestar de los niños y niñas.
7.3.2. SISTEMA DE VARIABLES

13. * Variable independiente: participar de una agrupación coral.
* Variable dependiente: como contribuye el canto al bienestar de los niños y niñas.
En la medida en que cada individuo pueden variar los beneficios que este
adquiera a través de la actividad vocal en el coro.
* Variables intervinientes: pensamos trabajar con ellos 2 a 3 días a la semana
aproximadamente 1 hora, ya que no podemos extendernos porque ellos deben
estar a tiempo en sus respectivas clases. Los investigadores están distribuidas
para cumplir diversas funciones: enseñar canto, piano y guitarra.
7.4. TECNICA Y PROCEDIMIENTOS PARA LA RECOLECCION
*Entrevistas: Esta se usa como una herramienta para saber cuáles son los
intereses y expectativas que tienen los estudiantes frente a la música y a nuestro
proyecto.
*Encuesta: Esta Herramienta fue utilizada para validar si lo que nosotros le
estamos ofreciendo a los estudiantes eran lo que ellos esperaban.
*Videos: Nos sirvió como herramienta para visualizar las cosas y los
comportamientos y sobre estos trabajamos para mejorar.
*Fotos: se tomaron evidencias fotográficas de diferentes momentos del proceso
*Audios: se grabó a los niños cantando.
5.4. DISCUSIÓN Y ANALISIS DE RESULTADOS
Los estudiantes demostraron tener más afinación y habilidad auditiva, mejoraron
mucho con los ejercicios de respiración que realizamos y se nota más entusiasmo
en los estudiantes y mayor trabajo en equipo. Así mismo, también se pudo notar
que los estudiantes aprendieron conceptos como pulso, acento, ritmo y afinación
cumpliendo así los objetivos del proyecto.
Durante el proceso del proyecto se vio en los integrantes del coro mayor disciplina
y confianza en sí mismos, fomentando en ellos los valores y la creación por sí
mismos.
Algunas de nuestras debilidades fueron que muchos de nuestros alumnos son
indisciplinados y no podemos estar atentos de todos los niños al mismo tiempo, y
nuestras fortalezas que nos sentimos a gusto con los niños que siguieron las
instrucciones.

14. 6. ELEMENTOS ADMINISTRATIVOS DEL PROYECTO
6.1. TALENTO HUMANO
1. Jessica Buitrago = Instructora
2. Jessica Fernández = Camarógrafa
3. Nasly cárdenas = Directora musical
4. Jefferson Castiblanco = Instructor
6.2. RECURSOS INSTITUCIONALES
Musicalizarte cuenta con el apoyo de la especialidad de música y con sus debidos
instrumentos, esto facilitara el rendimiento y aprendizaje ayudando a nuestros
alumnos a obtener un adecuado manejo de su voz logrando que sus tiempos
libres se conviertan en aprendizaje y conocimiento y no en delincuencia y drogas.
6.3. RECURSOS TECNICOS Y MATERIALES
Gracias al apoyo de la especialidad de música tendremos la facilidad de adquirir
los instrumentos para el acompañamiento instrumental de nuestro coro.
6.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Julio Agosto Septiembre Octubre
Martes 14 de
julio pedimos
permiso a la
profesora Deisy
Suarez para
realizar nuestro
proyecto de
grado con su
curso
Martes 4 de agosto
hicimos un ejercicio
de respiración con
los niños que
consistía en producir
sonido soltando el
aire por la boca
Martes 1 de
septiembre
empezamos con
una canción
llamada “la piña
madura”
Jueves 24 de
septiembre
le enseñamos la
canción llamada
“para el batallón”
Jueves 16 de
julio conocimos
a los estudiantes
con los que
íbamos a
trabajar
Jueves 6 de agosto
hicimos el mismo
ejercicio pero esta
vez caminando
alrededor del salón.
Jueves 3 de
septiembre
repasamos la
canción de “la
piña madura” una
y otra vez para
que los niños se
la aprendieran
Martes 6 de
octubre
Realizamos
ejercicios de
ritmo.

15. Martes 21 de
julio nos
presentamos
con los
estudiantes de
grado 204 curso
con el cual
trabajaríamos
Martes 11 de agosto
hicimos un tercer
ejercicio de
respiración parecido
al primero solo que
esta vez tenían que
soltar el aire mucho
más fuerte y rápido
Martes 8 de
septiembre
Formamos grupos
en el aula de
clase para
realizar un
pequeño análisis
del progreso.
Jueves 8 de
octubre
retomamos la
práctica de “para
el batallón“ y
parte de las
anteriores
Jueves 23 de
julio hicimos las
encuestas a los
estudiantes para
identificar sus
gustos sobre la
música
Jueves 13 de agosto
repasamos los
ejercicios de
respiración y
añadimos un último
ejercicio.
Jueves 10 de
septiembre
les enseñamos
otra canción
llamada
“atención”
Martes 13 de
octubre
tuvimos una
práctica de todas
las canciones
con el
acompañamiento
del piano
Martes 28 de
julio planteamos
la metodología
que
trabajaríamos
con el curso.
Martes 18 de agosto
Realizamos un
primer informe de los
avances del
proyecto.
Martes 15 de
septiembre
continuamos con
la práctica de la
canción
“atención”
Jueves 15 de
octubre
Hicimos un
repaso de los
conceptos que
habíamos
enseñado en el
transcurso del
tiempo.
Jueves 30 de
julio escogimos
con los
estudiantes las
canciones que
practicaríamos
Jueves 20 de agosto
volvimos a retomar
los ejercicios pero
esta vez haciéndolos
consecutivamente
Jueves 17 de
septiembre
les enseñamos la
canción de
“señora santana”
Martes 20 y
jueves 22
Realizamos el
último
diagnóstico de
los avances del
proyecto.
Martes 25 de agosto
Realizamos ejercicios
de pulso y acento con
las palmas.
Martes 22 de
septiembre
continuamos con
la práctica de
“señora santana”
Miércoles 23 de
octubre
Discutimos acera
del proyecto y los
resultados.

16. 7. PROPUESTA
Nuestra idea principal es que los niños estimulen su concentración y memoria, ya
que últimamente su desarrollo es más rápido, y es mejor que aprendan cosas
buenas para su vida; el canto genera confianza para su futura vida social, propicia,
fomenta e implementa disciplina y el mejoramiento de su autoestima, pues bien se
sabe que hay niños que por falta de actividades que desarrollen su mente, pueden
tener algunas enfermedades como el autismo, las cuales son difíciles de tratar sin
actividades de concentración como la que brindamos.
8. CONCLUSIONES
El canto actúa como un poderoso medio de autoafirmación y autorrealización
personal. Cantar con otros ofrece la experiencia de la cercanía, la confianza, el
acompañamiento y la colaboración.
El proceso de desarrollo de un grupo coral se basa en la conciencia de la
necesidad de los otros, la formación de actitudes de respeto y responsabilidad, la
voluntad, la disposición y el trabajo colaborativo en aras de lograr un objetivo
común.
La experiencia coral alimenta la formación del carácter en nuestros niños y
jóvenes. Formar parte de un grupo coral exige paciencia, empeño y tolerancia
para el aprendizaje de las piezas musicales y durante los ensayos.
Estas experiencias compartidas dentro o fuera de la escuela hacen que se
establezcan lazos poderosos entre los alumnos y entre éstos y sus profesores.
Todos tenemos la habilidad de cantar, y con buena técnica, disciplina y
dedicación, se consiguen desarrollar una voz melodiosa.

17. 9. BIBLIOGRAFIA
Agudelo, Oscar Hernando (2014). Aprendizaje colectivo de la música.
Auspiciado por La secretaria de Educación del Distrito, y la Universidad
Central. Bogotá Colombia. ISBN 978-958-26-0221-5
Elgstrom, E. y Gustems, J. (2008). Guía práctica para la dirección de
grupos vocales e instrumentales. Editorial: Graó, Editorial.
Fernández Herranz, Nuria S. (2013). Las agrupaciones corales y su
contribución al bienestar de las personas. Tesis doctoral Universidad
Carlos II de Madrid
Garmendia, E. Y Alvira, P. (1998). Técnica vocal y Dirección coral para
coros no profesionales. Alpuerto.
Hemsy de Gainza, Violeta (1984). La iniciación musical del niño. Editorial
Ricordi Americana, ISBN 9789502202037.
Lenguer, Diego (2013). El coro como herramienta de transformación social
PRIMER CONGRESO CORAL ARGENTINO - ÁREA TEMÁTICA 4 -
Coros y Sociedad http://www.ofadac.org.ar/doc/AT4-22.pdf
Txakartegi, Gotzon Ibarretxe (2007). Modelos de Educación coral infantil:
entre lo formal y lo no formal. Revista Educación y Educadores, Volumen
10, No. 2. Universidad de la sabana Facultad de educación.
10. ANEXOS

18. 62
48
¿les gusta cantar?
Si No
Salsa
6%
Bachata
12%
Reggaeton
31%
Baladas
24%
Otra
27%
¿Qué tipo de música le gusta cantar?

19. 10.1. GLOSARIO
 Pulso: es el orden repetitivo más ordenado donde se reconocen unidades
rítmicas en una obra musical. Se le llama así porque es como una pulsación
que recorre la obra.
6%
76%
18%
¿Ha cantado en algún coro?¿Solista o
Grupo?
Solista Ninguna Iglesia
Si
79%
No
15%
Después
6%
¿Le gustaría pertenecer a un coro?

20.  Acento: es donde recae el diferente peso del pulso, esta se marca con
mayor intensidad.
 Audición interior: capacidad de memoria auditiva.
 Coro: conjunto de personas que en una función musical cantan una pieza
simultáneamente.