Unidad didáctica.

1. Nombre del maestro :SagarRamchandaniVensi (Educación Primaria)
Área :
Lengua extranjera – 3º de Primaria
Título de la secuencia :
De compras (Let’s go Shopping)
Tiempo de referencia :
6 Sesiones.( 6 horas, 2 semanas)
Justificación :
Mi elección de este tema es porque creo que es importante ya que se aprende primero a saludar
a la gente luego mantener una conversación fluida utilizando en este caso el vocabulario
enseñado sobre las verduras y frutas. Acabaremos realizando una visita al mercado para realizar
las compras.
Objetivos didácticos :
1. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa básica que les
permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un
contenido y
desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una
actitud
respetuosa y de cooperación.
3. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas.
4. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y
entendimiento
entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de
distintos
contenidos.
5. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras
lingüísticas y
aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la
comunicación

2.  Objetivos adaptados a 3º de primaria :
1a) Adquirir la competencia comunicativa básica en lengua extranjera para comprender
mensajes sencillos sobre las verduras.
1b) Ser capaz de poder expresarse a la hora de comprar verduras.
1c) Reconocer y diferencias entre frutas, verduras y cereales.
1d) Leer e identificar palabras específicas en pequeñas adivinanzas y pistas.
2a) Expresarse e interactuar en situaciones familiares utilizando el vocabulario
aprendido.
3a) Respetar a las diferentes culturas intercambiando saludos con miembros de la
comunidad de diferente cultura.
4a) Valorar la lengua extranjera como medio de aprendizaje en distintas culturas.
5a) Usar los elementos básicos de la comunicación.
5b) Se capaz de mantener un pequeña diálogo con los adecuados aspectos de ritmo,
acentuación y entonación.
Contenidos :
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar
- Escucha y comprende pequeños textos sobre las frutas y las verduras.
- Participa activamente en las dramatizaciones y en el role-play.
- Valora la lengua como instrumento de comunicación.
Bloque 2. Leer y escribir
- Lee y comprende pequeños y diferentes textos que aparecen en las adivinanzas y en las
pistas.
- Puede hacer una pequeña lista de la compra mediante pistas.
- Es capaz de realizar pequeñas composiciones a partir de sencillos modelos.
Bloque 3. Conocimiento de la lengua
- Conocimientos lingüísticos
*Identifica los sonidos fonéticos del ritmo, acentuación y entonación de la lengua
extranjera para su posterior reproducción.
*Reconoce y utiliza estructuras básicas aprendidas de la lengua extranjera.
- Reflexión sobre el aprendizaje
* Utiliza procesos memorización y asociación de palabras para adquirir nuevo léxico del
tema.
Bloque 4. Aspectos socioculturales.

3. - Muestra una actitud receptiva hacia personas que hablan otra lengua y tienen una cultura
diferente a la propia.
Criterios de evaluación :
1. Lee y comprende mensajes sencillos sobre verduras y frutas.
2. Es capaz de expresarse para comprar verduras y frutas en el mercado.
3. Identifica y diferencia los distintos tipos de frutas, verduras y cereales.
4. Respeta las distintas culturas, saludando a otros miembros de la comunidad.
5. Participa activamente en su grupo clase y en pequeño grupo.
6. Colabora en su grupo a la hora de realizar la tarea.
7. Es capaz de mantener un pequeño diálogo con el debido ritmo, acentuación y
entonación discriminando los sonidos propios de la lengua extranjera.
8. Valora la lengua extranjera como instrumento de comunicación.
Diseño de la tarea:
 Producto final:Los alumnos irán al supermercado con una lista de adivinanzas donde
cada adivinanza representa una verdura y el grupo que pueda comprar todas las
verduras en el menor tiempo posible será el ganador.
 Secuencia detallada de actividades:
La primera parte sirve como introducción que el profesor dará de forma teórica. Va hablar en
general sobre qué son las verduras y para qué sirven los saludos.
 Sesión 1
1) Aprendemos a saludara los compañeros en la clase en inglés para posteriormente
practicarlo en la calle.
2) Escuchamos y repetimos : con cada una de las flash-cards que se levanta con el dibujo, el
profesor dice los nombres y el alumnado lo repite.
3) Se repite el proceso anterior de los flash – cards pero esta vez asociando, mostrando y
repitiendo el dibujo con la flash-card de la palabra.
4) Juego de memoria dibujo- imagen
http://www.freshforkids.com.au/games/game_matching/matchinggame.htm
5) Jugamos a juego de memoria relacionando dibujo con dibujo y diciendo su nombre
http://www.thekidzpage.com/freekidsgames/games/memory/fruity-fruit-match.html

4.  Sesión 2
6) Practicamos los saludos.
7) El juego de la memoria. En una bandeja se pasa todas las flash-cards aprendidas y el
alumno debe recordar todas las posibles e intentar decirlas todas.
8) Memorama o juego de parejas. En cada grupo se ponen las tarjetas en la mesa y deberán
asociar cada dibujo con cada palabra.
9) Leer las adivinanzas en inglés y elegir la opción adecuada. (ejercicios interactivos en la
pizarra digital.)
http://babelnet.sbg.ac.at/themepark/services/food/fruits-riddles.htm
http://www2.lhric.org/pocantico/nutrition/riddles.htm
http://www.flp.edu.hk/pkk2/ew0405/qanda/food_riddles.htm
 Sesión 3
10) En dos grupos , uno da las pistas y el segundo lo tiene que descifrar y dibujar.
11) Una vez familiarizados con todo el vocabulario , ordenarlo alfabéticamente en un tiempo
limitado.
12) Juego “Alphabet-a-ton” : In a grid fill all the five categories and add your total score.
 Sesión 4
13) Practicamos los saludos y los nombres de los artículos.

5. 14) Hacemos un role-play en la clase , montamos pequeñas tiendas y ensayamos para ir de
compras.
 Sesión 5
15) Nos vamos de compras al supermercado. Cada grupo tiene sus pistas para descifrar los
artículos.
16) Buscar dos nombres de artículos o comida favorita en los artículos del supermercado y
copiarla en inglés desde la parte de los ingredientes.
 Sesión 6
17) Sacamos fotos de nuestros grupos en compras y posteriormente elegimos las mejores
para subirlas a nuestro blog de clase.
 Competencias básicas :
1. Competencia en comunicación lingüística: Aparece en todas las actividades.
2. Competencia matemática: Aparece al final de la secuencia cuando vamos a pagar por
nuestras compras en la prueba final.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: Es un tema
tratado también en el conocimiento del mundo real.
4. Tratamiento de la información y competencia digital :Al realizar los ejercicios
interactivos , las fotos que sacamos para su posterior subida al blog.
5. Competencia social y ciudadana: cooperando en el grupo a la hora de realizar las
actividades.
6. Competencia cultural y artística: al dibujar las verduras que aparecen en las adivinanzas
y cuando lo desciframos por pistas.
6. Competencia para aprender a aprender:habilidad de poner en marcha los
conocimientos adquiridos para ir de compras.
7. Autonomía e iniciativa personal : habilidad social para relacionarse y realizar las
actividades de manera cooperativa en el grupo.

6. Aspectos metodológicos concretos :
 Agrupamientos:(Dependiendo del tipo de actividad nos encontramos con) :
- Gran grupo clase
- En pequeños grupos heterogéneos de 4 alumnos.
 Uso de las TIC:Se utiliza en varias actividades que tienen que realizar para elegir la opción
correcta en ejercicio que haremos en la pizarra digital. Posteriormente cada grupo tendrá
que escribir su opinión sobre qué les ha parecido la actividad final.
 Participación de la familia:deben de ser capaces de identificar en casa los nombres de las
verduras aprendidas y decírselas a sus padres en ambos idiomas.
 Actividades dentro y fuera del aula:deben de elegir dos artículos de comida favoritos y
en el supermercado, deberán de leerlo en la etiqueta y decirlo en clase en inglés.
Atención a la diversidad :
- Tenemos en la clase a varios niños con altas capacidades intelectuales tanto alumnos
que no son capaces que lograr los objetivos propuestos; es por lo que estarán
dispuestos en grupos heterogéneos para poder ayudarse mutuamente.
- En caso de no lograr los objetivos propuestos se adoptarán las medidas de apoyo
específicas para el alumno que las necesite.
- También tenemos a dos niños que son discapacitados motorices.
Necesidades:
Los niños con mejor rendimiento escolar serán lo líderes de cada grupo y coordinarán su grupo a
la hora de salir a la calle. Se encargarán también de ayudar a los compañeros que necesiten su
ayuda en la comprensión de los mensajes.
Dos compañeros se podrán ofrecer voluntarios a la hora de acompañar a otros dos compañeros
discapacitados en la salida al supermercado.
 Espacios
- Nuestra clase
- El supermercado.
 Recursos
- Flashcards
- Pizarra tradicional para dibujar en grupo (por pistas)
- Pizarra digital
- Cámara de fotos

7. Evaluación:
De la consecución de la tarea final donde pueda participar toda la clase dividida en pequeños
grupos.
 Procedimientos de evaluación
- Evaluación inicial – de los conceptos anteriores que ya posee el alumno.
- Evaluación formativa – que es continua a lo largo del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
- Evaluación continua, global y final – De los conceptos afianzados en su conjunto.
 Instrumentos de evaluación
- Observación directa con determinados ítems de nuestra evaluación.
- Rúbrica con los distintos elementos de la evaluación graduadas en 4 columnas según
su consecución.
- Tarea final en grupo.
 Tres tipos de evaluaciones
- Evaluación del alumno (evaluación de consecución de las metas propuestas por parte
del alumnado mediante los distintos instrumentos de evaluación).
- Evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje(el alumno se mantiene un seguimiento
de su aprendizaje mediante su portfolio)
- Evaluación de la práctica docente. (Para poder ver dónde hemos conseguido nuestro
fin y dónde se podría mejorar).