Este documento presenta la asignatura "La Escuela Nueva. Perspectivas e implicaciones educativas" del curso 2013-2014. Introduce el movimiento de la Escuela Nueva como una reacción a la escuela tradicional autoritaria del siglo XIX. Propone varias tareas relacionadas con conocer los principios y métodos pedagógicos de la Escuela Nueva, incluyendo la elaboración de un folleto comparando la Escuela Tradicional y Nueva.

1. [LA ESCUELA NUEVA. PERPECTIVAS E IMPLICACIONES EDUCATIVAS ] Curso 2013-2014
1 Daniel Rodríguez Arenas. Daniel.Rarenas@uclm.es psicoarenas.blogspot.com
EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA
I
Indicadores trabajados
1. Conocer los principios pedagógicos más importantes del movimiento de la Escuela Nueva.
3. Identificar los principales autores que constituyen este movimiento.
2. Investigación sobre su propuestas metodologógicas.
3. Críticas más importantes.
4. Escuela Nueva y prospectiva educativa (futuro de la educación)

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Introducción
El Movimiento de la Escuela nueva es un movimiento amplio y diverso que surge en el último
cuarto del S.XIX como reacción a la Escuela tradicional y autoritaria, predominante hasta esta
época y que se caracterizaba por un tipo de enseñanza enciclopédica, centrada en la instrucción,
donde el alumno asumía el rol pasivo durante su aprendizaje.
La Escuela Nueva por el contrario reaccionó proponiendo métodos pedagógicos opuestos a la
concepción tradicional de la educación y tuvo representantes muy significativos en diferentes
países como EE.UU, Inglaterra, Suiza, Italia, Francia, Bélgica, Alemania entre otros. Este
movimiento plural es consecuencia y reflejo de los profundos cambios (sociales, políticos,
científicos, tecnológicos, poblacionales, culturales, etc) que se estaban produciendo a lo largo del
S.XIX y la primera mitad del S. XX.
Para saber más: http://www.bnm.me.gov.ar/e-recursos/medar/historia_investigacion/1910_1930/ideas_pedagogicas/escuela.php
Para más información: http://psicoarenas.blogspot.com.es/ e introducir en el buscador: Escuela Nueva
Para más información: http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva

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Tarea
Vuestra tarea consiste en conocer, categorizar y aplicar las propuestas metodológicas del
movimiento de la Escuela Nueva
1. Elaboración de un folleto-resumen sobre los principios y propuestas metodológicas de la
escuela nueva. Identificando los principales pedagogos y sus métodos de enseñanza. (En
grupos de 4, máximo), en contraposición de las características de la Escuela tradicional
Características de la Escuela
Tradicional
Características de la Escuela Nueva
1. 1.
2. 2.
2. De la clasificación de los métodos atendiendo al principio de actividad y edad del
alumnado, Según León Esteban (ver presentación del Profesor, página 8) elige un método y
desarróllalo en una Informe-presentación del método elegido:

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Clasificación de los métodos atendiendo al principio de actividad y
edad del alumnado. Según León Esteban
Primera
Infancia.
Trabajo
Individual
• Montessori
• Mackinder
• Dalton
Segunda
infancia.
Trabajo
colectivo
• Decroly
• Winnetka
• Howward
Adolescencia.
Trabajo
colectivo
• Métodos de proyectos
(Kilpatrick)
• Cousinet
• Jena.
• Cooperativas y
comunidades escolares
8
Daniel Rodríguez Arenas.
Daniel.Rarenas@uclm.es
Autores españoles: Manjón,
Luzuriaga, Rufino Blanco, R. Sensat,
Samper, Comas
Proceso:
1. Constitución de grupos de trabajo (4). Reparto de tareas: Secretario, documentalistas, moderador,
portavoz, diseñadores,…
2. Disponéis de 4 horas (2 h. presenciales y 2 h. no presenciales).

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3. Fase documentación y categorización del movimiento de la Escuela nueva para la elaboración en
grupo de:
a) Folleto-Presentación de la Escuela Tradicional vs La Escuela Nueva. Y categorización de los Principios
educativos de la Escuela Nueva: Individualización, Socialización, Globalización y Autodidactismo. Para poder realizar
esta fase de forma adecuada se recomiendan las siguientes lecturas: Colectivo CEPES (200): Tendencias pedagógicas
en la realidad educativa actual. Editorial Universitaria. Universidad “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia, Capítulo II,
pp. 1 a 18. Colon, A., Bernabeu, J. L., Domínguez, E., Sarramona, J. (2008): Teorías e Instituciones contemporáneas
de la educación. Arial Educación. Barcelona. Arial. Capítulo 3. Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la
Pedagogía. Fondo de Cultura Económica. Madrid. Cuarta parte. Y demás recursos indicados en la parte Recursos de
esta Webquest.
b) Informe-presentación (siguiendo el modelo de informe disponible en el “campus virtual” de la
asignatura) con el resumen de las características principales del método elegido: a) Primera infancia: Casa dei
Bambini (Montessori), Plan Trinidad, Sistema Oakland (Terman), Plan Dalton (H. Parkhurst), b) Segunda infancia:
Programa mínimo y Programa de desarrollo (Sistema Winnetka), Centros de interés (Decroly), c) Preadolescencia-
Adolescencia: Método de Proyectos (Kilpatrick), Repúblicas escolares (cooperativas escolares, sociedades de antiguos
alumnos, clubes de excursionistas), Plan Jena, Cousinet…
4. Presentación de conclusiones: Tenéis que exponer ante el resto de la clase la información que
habéis recopilado, sobre la base de lo trabajos que habéis realizado. Todos los miembros del grupo vais a
tener que ser “Parlanchines”, es decir, todos tenéis que exponer una parte, así que tendréis que negociar la
parte que os corresponde a cada miembro del grupo. Recordaros que una exposición no se trata de ir leyendo un texto de carrerilla, por
lo que solo tendréis el apoyo de la presentación a la hora de exponer y un tiempo máximo de 10 minutos.

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Recursos:
B) Mª del Mar del Pozo Andrés (Ed.) y otros (2009): Teorías e instituciones contemporáneas
de la educación. Biblioteca Nueva. Madrid. Capítulo IX.
C) Colectivo CEPES (200): Tendencias pedagógicas en la realidad educativa actual. Editorial
Universitaria. Universidad “Juan Misael Saracho”. Tarija-Bolivia, Capítulo II, pp. 1 a 18
D) Colon, A., Bernabeu, J. L., Domínguez, E., Sarramona, J. (2008): Teorías e Instituciones
contemporáneas de la educación. Arial Educación. Barcelona. Arial. Capítulo 3.
E) Abbagnano, N. y Visalberghi, A. (1992): Historia de la Pedagogía. Fondo de Cultura
Económica. Madrid. Cuarta parte.
F) Escuela Nueva en Colombia: http://www.rieoei.org/rie20a04.htm
G) Escuela Tradicional versus Escuela Nueva: http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-
didactica/enfoq-didactica.shtml
H) Manuel Area: Ordenadores en el Aula y la Escuela Nueva:
http://ordenadoresenelaula.blogspot.com/2007/03/las-webquest-la-escuela-nueva-y-
el.html

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Otros recursos y páginas:
http://www.canalsocial.net/GER/ficha_GER.asp?id=850&cat=biografiasuelta
http://www.documatica.com/migueldcm/T%202%20Precursores%20y%20modelos%20cient%EDficos%20en%20E
I.ppt
http://www.monografias.com/trabajos14/enfoq-didactica/enfoq-didactica.shtml
http://www.uclm.es/profesorado/javi-kiko/trabajos%20alumnos/CELESTIN%20FREINET%20JUNTOS.ppt
http://es.wikipedia.org/wiki/Escuela_Nueva
http://es.wikipedia.org/wiki/Mar%C3%ADa_Montessori
http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanas_Agazzi

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EVALUACIÓN: FECHA EVALUACIÓN:__________________ TIPO DE TRABAJO: Individual /Grupo /Presentación /Blog
Autores:_______________________________________________________________________________________________________________
Tema tratado: __________________________________________________________________________________________________________
Indicadores evaluados: ___________________________________________________________________________________________________
Aspectos
Insuficiente
1
Aceptable
2
Buen nivel
3
Excelente
4
Puntuación
Contenidos
Información a un
nivel muy simplista.
El contenido
demuestra que se ha
entendido lo que han
trabajado.
La información es clara
y muestra cierta
reflexión sobre el tema.
La información es excelente:
han entendido el tema, han
reflexionado y han llegado a
conclusiones.
.
Organización
de los
contenidos.
Confuso, incompleto
y sin una dirección
clara.
Se han cubierto las
diferentes secciones
pero no hay conexión
ni transición entre
ellas.
La organización es
adecuada y están
relacionadas entre sí.
Muestra una planificación
cuidadosa y una
secuenciación lógica y clara.
Reseñan fuentes, bibliografía
.
Aspectos
lingüísticos.
Muchos errores.
Difícil de entender.
Adecuado a pesar de
que hay algunos
errores.
Fluido y claro a pesar
de algunos errores.
Fluido y con un buen nivel
lingüístico.
.
Presentación
Poco elaborada.
Poco visual. No
ayudan las
imágenes, gráficos,
enlaces, etc.
La presentación es
correcta pero poco
atractiva.
La presentación es
correcta y visual.
La presentación está muy
trabajada y es muy
atractiva visualmente.
.
Trabajo en
grupo
Trabajo demasiado
individualista. No
hay relación entre
las secciones
Se aprecia
colaboración y
trabajo de equipo en
la estructura global.
Las tareas individuales
están relacionadas
entre sí.
El documento
muestra discusión y
planificación conjunta
.