SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 6
INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.

OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria
13, 14 y 15 de Enero de 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS 2011

PROTOCOLO DE INVESTIGACION
“La dimensión estructural en la escuela primaria “Juana Catalina Romero””
QUE PRESENTANLOS ALUMNOS DEL PRIMERO A:Vo. Bo.
SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.
MIRIAM ANDRESÍ ENRÍQUEZ.
IRIS YAMILET JIMÉNEZ RIVERO.PROFA. GLADIS BETANZOS SELVAS
LILIANA SOLANO SANCHEZ.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
JOCELYNE TOLEDO LÓPEZ.
1. Tema general.

La dimensión estructural en la escuelaprimaria “Juana Catalina Romero”.

2.Preguntas de investigación y dimensión de análisis.
Dimensión estructural.
¿Cuál es la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”?
¿Qué consecuencias tiene esa estructura organizativa en la educación de los alumnos de la escuela primaria?
3.Justificación.
El proceso de investigación a realizar en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” es de gran relevancia porque permitirá conocer
la estructura organizacional de dicha institución con relación al tiempo, espacios, recursos humanos, plan de estudios entre otras, y
cómo esto influye sobre lo que aprenden los estudiantes en el aula. Por ello la estancia en el contexto, permitirá la sensibilización de
los informantes respecto al proceso de investigación para recabar los datos necesarios.
4.Objetivo de estudio.
Conocer la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”, de susespacios, materiales, recursos
humanos y su organización por grados o niveles.

5.Estado del arte.
Los siguientes autores han hablado acerca de la organización y estructura de las escuelas de educación básica en México:
Rodolfo Ramírez Raymundo en 1997 presentó algunas conclusiones obtenidas en el proyecto de investigación acerca de la gestión de
las escuelas primarias, ha promovido la trasformación de la organización y el funcionamiento de las escuelas, obteniendo información
acerca de los factores que influyen en las posibilidades de innovación en los centros escolares.
Hizo un estudio sobre la relación que existe entre la calidad de la educación y gestión escolar, supone cierta intencionalidad y
dirección de los sujetos implicados, defiende que la gestión escolar está asociada con la planeación escolar así como con el quehacer
cotidiano en que dicha planeación se va ejecutando, lo que tiene que ver además con la identidad de la propia institución.
Por su parte Silvia Schmelkes realizó una investigación de caso donde observó las formas estructurales de distintas zonas escolares,
hizo una comparación entre las escuelas con condiciones favorables y otra con condiciones desfavorables ubicadas en contextos
similares.
Justa Ezpeleta identifica los sectores de la realidad al hacerlos existir para la conciencia, tiene como propósito el concepto de gestión
pedagógica en los medios políticos y educativos que pueden asociarse de diferentes órdenes de problemas, además identifica las
situaciones particulares de trabajo docente.Investigó también acerca de la estructura de poder de la escuela, teniendo como propósito
la exploración de los consejos técnicos consultivos escolares y su reformulación de acuerdo con algunas propuestas surgidas sobre la
modernización educativa en México. Su trabajo está centrado en explorar las modalidades de gestión que adquiere el trabajo del
director en la escuela, da a conocer los procesos escolares y el trabajo docente en las prácticas y relaciones a través de las cuales se
transforma la existencia institucional.
Marco bibliográfico:
Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999). “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano delas escuelas primarias: una
condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el encuentro nacional sobre la
transformación de la gestión escolar. Cancún Quintana Roo, junio de 1999.
Schmelkes, Sylvia (1996). “Calidad de la educación escolar”, ponencia presentada en el primer seminario México-España sobre el
proceso de la reforma de la educación básica, organizado por la SEP en el marco del fondo mixto de cooperación técnicas y
científicas. México-España y celebrado en San Juan del Rio, Qro., del 5 al 8 de noviembre en 1996.
Justa Ezpeleta y Eduardo Weiss (1994). “Horarios y tiempo de enseñanza”, programa para abatir el rezago educativo. Evaluación
cualitativa de impacto, informe final, México, DIE-Cinvestav.
6. Marco empírico.
La investigación se llevará a cabo en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” con clave 20DPR3608R ubicada en ciudad Ixtepec
Oaxaca específicamente en la colonia “ Raymundo Meléndez”, con horario escolar de ocho de la mañana a una con veinte minutos
de la tarde (8:00 A.M.- 1:20 P.M.). Es una escuela tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La
directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo.
Los sujetos de investigación son: los docentes y los alumnos de laescuela primaria, asítambién los padres de familia y los
directivos,cada personaje aportará su punto de vista. Esta investigación se realizará dentro de las aulas, patio, las oficinas y la
comunidad de dicha institución.
Lo que se va a observar en esta institución será lo siguiente: la organización de la escuela, tiempo que se dedicaa cada asignatura,
cómo están organizados los recursos humanos, la organización del espacio escolar y los recursos materiales.
7. Técnicas e instrumentos.
Para el apoyo de nuestra investigación haremos uso de las técnicas metodológicas que son la observación y la entrevista; los
instrumentos de apoyo que emplearemos son: cuadernos, plumas/lápices, cámaras, grabadora.
Los indicadores que servirán de guía para las actividades de observación y entrevista son:

DIRECTOR
 ¿Con qué recursos
humanos cuenta?
 ¿Cómo se organizan
estos recursos
humanos?
 ¿Con qué recursos
materiales cuenta?
 ¿Qué hace con dichos
recursos?
 ¿Cómo se organiza la
jornada escolar? ¿Por
qué?
 ¿Cómo están
organizados los espacios
físicos de la escuela?
 ¿Qué necesidades
educativas cubren esos
espacios? ¿Cuáles no?

MAESTRO
 ¿Qué materiales se
emplea en cada materia?
 ¿Cómo
divide
cada
jornada escolar?
 ¿En qué se basa para
efectuar los cambios de
una a otra materia?
 ¿Cuáles son los efectos
de dividir la jornada
escolar?
 ¿Qué áreas están
contempladas cómo
espacios de enseñanza
aprendizaje en la
escuela?

ALUMNO
 ¿Con qué materiales
cuentas al realizar
actividades en el salón
de clases?
 ¿Qué es lo que más te
gusta del edificio de tu
escuela?
 ¿Qué es lo que no te
gusta de tu edificio
escolar?

PADRE DE FAMILIA
 ¿Qué opina usted acerca
del espacio en donde
laboran sus hijos?
 ¿Qué piensa acerca de
la organización de la
escuela de su hijo?
 ¿Cree usted que la
escuela cuenta con los
materiales necesarios
para el aprendizaje de su
hijo?
 ¿Considera adecuado los
recursos humanos con
los que cuenta la
escuela?
8. Cronograma de actividades.
13/ENERO/14

14/ENERO/14

15/ENERO/14

LUNES.

MARTES.

MIÉRCOLES.

8:00 – 8:15 AM

8:00- 8:30 A.M.

8:00- 8:30 A.M.

Presentación ante las autoridades de la escuela.
(Todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje.)
8:15-8:30 A.M

Entrevista al director.
(Miriam Andresí Enríquez yJocelyne Toledo López)

Observación de la infraestructura de la escuela.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)

8:30- 9:00 A.M.

8:30- 9:00 A.M.

Observar materiales de trabajo que emplea el maestro.
(Todos los miembros de la comunidad
de aprendizaje.)
9:00- 10: 00A.M
Observar la clase matemáticas.
(Liliana Solano Sanchez
Miriam Andresí Enríquez)

Observación delos materiales con los que cuenta los
niños.
(Jocelyne Toledo López y Liliana Solano Sanchez.)
9:00- 10:00 A.M:
Observación de la clase de matemáticas y español.
(Iris Yamilet Jiménez Rivero)

11:00-11:30A.M.
Entrevista al docente.
(Jocelyne Toledo López y Sergio Alonso de la Cruz)

11:00-11:30 A.M.
Entrevista al niño
(Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez Rivero)

11:30 – 12:30 P.M
Clase de educación física.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.)

12:30-1:15P.M.
Entrevista al director
(Sergio Alonso de la Cruz e Iris Yamilet Jiménez Rivero)

12:30- 1:20 P.M
Observación del aula.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)

1:20- 2:00 P.M
Entrevista a padres de familia.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)

Presentación ante el grupo.
(Todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje.)
8:30-11:00AM
Observación directa en clase
español/matemáticas.
(Sergio Alonso de la Cruz y Miriam Andresí
Enríquez )
11:00-11:30 A.M
Entrevista al padre de familia
(Iris Yamilet Jiménez Rivero y Liliana Solano
Sanchez)
11:30- 12:00 P.M.
Observación de la clase correspondiente
(Sergio Alonso de la Cruz y Jocelyne Toledo
López )
12:00-1:20 P.M
Observación de Ciencias Naturales
(Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez
Rivero)
1:20- 2:00 P.M.
Observación de los padres de familia.
(Todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje)

1:20-2:00P.M
Entrevista a padres de familia.
(Liliana Solano Sanchez y Jocelyne Toledo López)

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (15)

Informe preliminar
Informe preliminarInforme preliminar
Informe preliminar
 
Proyecto brasuc caribe programa
Proyecto brasuc caribe programaProyecto brasuc caribe programa
Proyecto brasuc caribe programa
 
Planeaciondeobservaciondelaprcticaescolar
Planeaciondeobservaciondelaprcticaescolar Planeaciondeobservaciondelaprcticaescolar
Planeaciondeobservaciondelaprcticaescolar
 
Linea del tiempo
Linea del tiempoLinea del tiempo
Linea del tiempo
 
Diario de campo ciencias naturales
Diario de campo ciencias naturalesDiario de campo ciencias naturales
Diario de campo ciencias naturales
 
Investigación
InvestigaciónInvestigación
Investigación
 
77 si proyecto final-jesús completar
77 si proyecto final-jesús completar77 si proyecto final-jesús completar
77 si proyecto final-jesús completar
 
Presentación práctica docente ii
Presentación práctica docente iiPresentación práctica docente ii
Presentación práctica docente ii
 
Cronograma de actividades y evaluacion iii trayecto (2)
Cronograma de actividades y evaluacion iii trayecto (2)Cronograma de actividades y evaluacion iii trayecto (2)
Cronograma de actividades y evaluacion iii trayecto (2)
 
2
22
2
 
DIDACTICA CRITICA
DIDACTICA CRITICADIDACTICA CRITICA
DIDACTICA CRITICA
 
Articulo3
Articulo3Articulo3
Articulo3
 
Observación y Análisis a la Práctica Escolar
Observación y Análisis a la Práctica EscolarObservación y Análisis a la Práctica Escolar
Observación y Análisis a la Práctica Escolar
 
Casos Aprobados 1540 - 30 de Julio 2014
Casos Aprobados 1540 - 30 de Julio 2014Casos Aprobados 1540 - 30 de Julio 2014
Casos Aprobados 1540 - 30 de Julio 2014
 
PP de la Disertacion para 25 de abril
PP de la Disertacion para 25 de abrilPP de la Disertacion para 25 de abril
PP de la Disertacion para 25 de abril
 

Similar a Protocolo de investigacion oficial

Protocolo de investigacion 1
Protocolo de investigacion 1Protocolo de investigacion 1
Protocolo de investigacion 1andresienriquez
 
Proyecto de Intervención socioeducativa
Proyecto de Intervención socioeducativaProyecto de Intervención socioeducativa
Proyecto de Intervención socioeducativaana agustin
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacionRuben Rasgado
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacionRuben Rasgado
 
Protocolo de investigacion gladis
Protocolo de investigacion gladisProtocolo de investigacion gladis
Protocolo de investigacion gladisprincesscleverly
 
Protocolo final observación
Protocolo final observación Protocolo final observación
Protocolo final observación Ivonnezevahc
 
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepecComunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepecHugo Alvarez Luis
 
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y IIExpo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y IILupisCS
 
Analicis de la practica ii
Analicis de la practica iiAnalicis de la practica ii
Analicis de la practica iiSergio Miranda
 
InvestigacióN Educativa
InvestigacióN EducativaInvestigacióN Educativa
InvestigacióN EducativaJorge Garcia
 

Similar a Protocolo de investigacion oficial (20)

Protocolo de investigacion 1
Protocolo de investigacion 1Protocolo de investigacion 1
Protocolo de investigacion 1
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Practica 2 inicial
Practica 2 inicialPractica 2 inicial
Practica 2 inicial
 
Protocolo de investigacion obs1
Protocolo de investigacion obs1Protocolo de investigacion obs1
Protocolo de investigacion obs1
 
Protocolo
ProtocoloProtocolo
Protocolo
 
Proyecto de Intervención socioeducativa
Proyecto de Intervención socioeducativaProyecto de Intervención socioeducativa
Proyecto de Intervención socioeducativa
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Protocolo de investigacion gladis
Protocolo de investigacion gladisProtocolo de investigacion gladis
Protocolo de investigacion gladis
 
Protocolo final observación
Protocolo final observación Protocolo final observación
Protocolo final observación
 
Protocolo final observacion
Protocolo final observacionProtocolo final observacion
Protocolo final observacion
 
Protocolo escolar
Protocolo escolarProtocolo escolar
Protocolo escolar
 
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepecComunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
Comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec
 
Protocolo escolar
Protocolo escolarProtocolo escolar
Protocolo escolar
 
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y IIExpo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
Expo Seminario de Análisis del Trabajo Docente I y II
 
Protocolo aulico
Protocolo aulicoProtocolo aulico
Protocolo aulico
 
Protocolo aulico
Protocolo aulicoProtocolo aulico
Protocolo aulico
 
Analicis de la practica ii
Analicis de la practica iiAnalicis de la practica ii
Analicis de la practica ii
 
InvestigacióN Educativa
InvestigacióN EducativaInvestigacióN Educativa
InvestigacióN Educativa
 

Más de Lili Sol

Español ensayo2
Español  ensayo2Español  ensayo2
Español ensayo2Lili Sol
 
Español ensayo2
Español  ensayo2Español  ensayo2
Español ensayo2Lili Sol
 
Planeacion de lenguas final.
Planeacion de lenguas  final.Planeacion de lenguas  final.
Planeacion de lenguas final.Lili Sol
 
Instituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxacaInstituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxacaLili Sol
 
Secuencia didáctica de una ficha de español 3°
Secuencia didáctica de una ficha de español 3°Secuencia didáctica de una ficha de español 3°
Secuencia didáctica de una ficha de español 3°Lili Sol
 
La enseñanza del español en el nivel básico
La enseñanza del español en el nivel básicoLa enseñanza del español en el nivel básico
La enseñanza del español en el nivel básicoLili Sol
 
Cuadro comparativo de los planes y programas
Cuadro comparativo de los planes y programasCuadro comparativo de los planes y programas
Cuadro comparativo de los planes y programasLili Sol
 
La ovejita negra
La ovejita negraLa ovejita negra
La ovejita negraLili Sol
 
Registro de observación
Registro de observaciónRegistro de observación
Registro de observaciónLili Sol
 
Ensayo áulico gabriela mistral
Ensayo áulico  gabriela mistralEnsayo áulico  gabriela mistral
Ensayo áulico gabriela mistralLili Sol
 
Diario de campo escuela gabriela mistral
Diario de campo  escuela gabriela mistralDiario de campo  escuela gabriela mistral
Diario de campo escuela gabriela mistralLili Sol
 
Escuela normal urbana federal del istmo
Escuela normal urbana federal del istmoEscuela normal urbana federal del istmo
Escuela normal urbana federal del istmoLili Sol
 
Ensayo mercado cruz
Ensayo mercado cruzEnsayo mercado cruz
Ensayo mercado cruzLili Sol
 
Preguntas
Preguntas Preguntas
Preguntas Lili Sol
 
Introducción de las literales
Introducción de las literalesIntroducción de las literales
Introducción de las literalesLili Sol
 
Planeación 2
Planeación 2Planeación 2
Planeación 2Lili Sol
 
Planeacion 1
Planeacion 1Planeacion 1
Planeacion 1Lili Sol
 
Planeacion ciencias
Planeacion cienciasPlaneacion ciencias
Planeacion cienciasLili Sol
 
Proyecto de ciencias
Proyecto de cienciasProyecto de ciencias
Proyecto de cienciasLili Sol
 
Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...
Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...
Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...Lili Sol
 

Más de Lili Sol (20)

Español ensayo2
Español  ensayo2Español  ensayo2
Español ensayo2
 
Español ensayo2
Español  ensayo2Español  ensayo2
Español ensayo2
 
Planeacion de lenguas final.
Planeacion de lenguas  final.Planeacion de lenguas  final.
Planeacion de lenguas final.
 
Instituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxacaInstituto estatal de educación pública de oaxaca
Instituto estatal de educación pública de oaxaca
 
Secuencia didáctica de una ficha de español 3°
Secuencia didáctica de una ficha de español 3°Secuencia didáctica de una ficha de español 3°
Secuencia didáctica de una ficha de español 3°
 
La enseñanza del español en el nivel básico
La enseñanza del español en el nivel básicoLa enseñanza del español en el nivel básico
La enseñanza del español en el nivel básico
 
Cuadro comparativo de los planes y programas
Cuadro comparativo de los planes y programasCuadro comparativo de los planes y programas
Cuadro comparativo de los planes y programas
 
La ovejita negra
La ovejita negraLa ovejita negra
La ovejita negra
 
Registro de observación
Registro de observaciónRegistro de observación
Registro de observación
 
Ensayo áulico gabriela mistral
Ensayo áulico  gabriela mistralEnsayo áulico  gabriela mistral
Ensayo áulico gabriela mistral
 
Diario de campo escuela gabriela mistral
Diario de campo  escuela gabriela mistralDiario de campo  escuela gabriela mistral
Diario de campo escuela gabriela mistral
 
Escuela normal urbana federal del istmo
Escuela normal urbana federal del istmoEscuela normal urbana federal del istmo
Escuela normal urbana federal del istmo
 
Ensayo mercado cruz
Ensayo mercado cruzEnsayo mercado cruz
Ensayo mercado cruz
 
Preguntas
Preguntas Preguntas
Preguntas
 
Introducción de las literales
Introducción de las literalesIntroducción de las literales
Introducción de las literales
 
Planeación 2
Planeación 2Planeación 2
Planeación 2
 
Planeacion 1
Planeacion 1Planeacion 1
Planeacion 1
 
Planeacion ciencias
Planeacion cienciasPlaneacion ciencias
Planeacion ciencias
 
Proyecto de ciencias
Proyecto de cienciasProyecto de ciencias
Proyecto de ciencias
 
Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...
Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...
Identificar intuitivamente y enlistar los bienes y los servicios que provee e...
 

Protocolo de investigacion oficial

  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC, OAX. OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria 13, 14 y 15 de Enero de 2014 LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER SEMESTRE PLAN DE ESTUDIOS 2011 PROTOCOLO DE INVESTIGACION “La dimensión estructural en la escuela primaria “Juana Catalina Romero”” QUE PRESENTANLOS ALUMNOS DEL PRIMERO A:Vo. Bo. SERGIO ALONSO DE LA CRUZ. MIRIAM ANDRESÍ ENRÍQUEZ. IRIS YAMILET JIMÉNEZ RIVERO.PROFA. GLADIS BETANZOS SELVAS LILIANA SOLANO SANCHEZ.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA JOCELYNE TOLEDO LÓPEZ.
  • 2. 1. Tema general. La dimensión estructural en la escuelaprimaria “Juana Catalina Romero”. 2.Preguntas de investigación y dimensión de análisis. Dimensión estructural. ¿Cuál es la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”? ¿Qué consecuencias tiene esa estructura organizativa en la educación de los alumnos de la escuela primaria? 3.Justificación. El proceso de investigación a realizar en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” es de gran relevancia porque permitirá conocer la estructura organizacional de dicha institución con relación al tiempo, espacios, recursos humanos, plan de estudios entre otras, y cómo esto influye sobre lo que aprenden los estudiantes en el aula. Por ello la estancia en el contexto, permitirá la sensibilización de los informantes respecto al proceso de investigación para recabar los datos necesarios. 4.Objetivo de estudio. Conocer la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”, de susespacios, materiales, recursos humanos y su organización por grados o niveles. 5.Estado del arte.
  • 3. Los siguientes autores han hablado acerca de la organización y estructura de las escuelas de educación básica en México: Rodolfo Ramírez Raymundo en 1997 presentó algunas conclusiones obtenidas en el proyecto de investigación acerca de la gestión de las escuelas primarias, ha promovido la trasformación de la organización y el funcionamiento de las escuelas, obteniendo información acerca de los factores que influyen en las posibilidades de innovación en los centros escolares. Hizo un estudio sobre la relación que existe entre la calidad de la educación y gestión escolar, supone cierta intencionalidad y dirección de los sujetos implicados, defiende que la gestión escolar está asociada con la planeación escolar así como con el quehacer cotidiano en que dicha planeación se va ejecutando, lo que tiene que ver además con la identidad de la propia institución. Por su parte Silvia Schmelkes realizó una investigación de caso donde observó las formas estructurales de distintas zonas escolares, hizo una comparación entre las escuelas con condiciones favorables y otra con condiciones desfavorables ubicadas en contextos similares. Justa Ezpeleta identifica los sectores de la realidad al hacerlos existir para la conciencia, tiene como propósito el concepto de gestión pedagógica en los medios políticos y educativos que pueden asociarse de diferentes órdenes de problemas, además identifica las situaciones particulares de trabajo docente.Investigó también acerca de la estructura de poder de la escuela, teniendo como propósito la exploración de los consejos técnicos consultivos escolares y su reformulación de acuerdo con algunas propuestas surgidas sobre la modernización educativa en México. Su trabajo está centrado en explorar las modalidades de gestión que adquiere el trabajo del director en la escuela, da a conocer los procesos escolares y el trabajo docente en las prácticas y relaciones a través de las cuales se transforma la existencia institucional. Marco bibliográfico: Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999). “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano delas escuelas primarias: una condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el encuentro nacional sobre la transformación de la gestión escolar. Cancún Quintana Roo, junio de 1999.
  • 4. Schmelkes, Sylvia (1996). “Calidad de la educación escolar”, ponencia presentada en el primer seminario México-España sobre el proceso de la reforma de la educación básica, organizado por la SEP en el marco del fondo mixto de cooperación técnicas y científicas. México-España y celebrado en San Juan del Rio, Qro., del 5 al 8 de noviembre en 1996. Justa Ezpeleta y Eduardo Weiss (1994). “Horarios y tiempo de enseñanza”, programa para abatir el rezago educativo. Evaluación cualitativa de impacto, informe final, México, DIE-Cinvestav. 6. Marco empírico. La investigación se llevará a cabo en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” con clave 20DPR3608R ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca específicamente en la colonia “ Raymundo Meléndez”, con horario escolar de ocho de la mañana a una con veinte minutos de la tarde (8:00 A.M.- 1:20 P.M.). Es una escuela tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo. Los sujetos de investigación son: los docentes y los alumnos de laescuela primaria, asítambién los padres de familia y los directivos,cada personaje aportará su punto de vista. Esta investigación se realizará dentro de las aulas, patio, las oficinas y la comunidad de dicha institución. Lo que se va a observar en esta institución será lo siguiente: la organización de la escuela, tiempo que se dedicaa cada asignatura, cómo están organizados los recursos humanos, la organización del espacio escolar y los recursos materiales.
  • 5. 7. Técnicas e instrumentos. Para el apoyo de nuestra investigación haremos uso de las técnicas metodológicas que son la observación y la entrevista; los instrumentos de apoyo que emplearemos son: cuadernos, plumas/lápices, cámaras, grabadora. Los indicadores que servirán de guía para las actividades de observación y entrevista son: DIRECTOR  ¿Con qué recursos humanos cuenta?  ¿Cómo se organizan estos recursos humanos?  ¿Con qué recursos materiales cuenta?  ¿Qué hace con dichos recursos?  ¿Cómo se organiza la jornada escolar? ¿Por qué?  ¿Cómo están organizados los espacios físicos de la escuela?  ¿Qué necesidades educativas cubren esos espacios? ¿Cuáles no? MAESTRO  ¿Qué materiales se emplea en cada materia?  ¿Cómo divide cada jornada escolar?  ¿En qué se basa para efectuar los cambios de una a otra materia?  ¿Cuáles son los efectos de dividir la jornada escolar?  ¿Qué áreas están contempladas cómo espacios de enseñanza aprendizaje en la escuela? ALUMNO  ¿Con qué materiales cuentas al realizar actividades en el salón de clases?  ¿Qué es lo que más te gusta del edificio de tu escuela?  ¿Qué es lo que no te gusta de tu edificio escolar? PADRE DE FAMILIA  ¿Qué opina usted acerca del espacio en donde laboran sus hijos?  ¿Qué piensa acerca de la organización de la escuela de su hijo?  ¿Cree usted que la escuela cuenta con los materiales necesarios para el aprendizaje de su hijo?  ¿Considera adecuado los recursos humanos con los que cuenta la escuela?
  • 6. 8. Cronograma de actividades. 13/ENERO/14 14/ENERO/14 15/ENERO/14 LUNES. MARTES. MIÉRCOLES. 8:00 – 8:15 AM 8:00- 8:30 A.M. 8:00- 8:30 A.M. Presentación ante las autoridades de la escuela. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.) 8:15-8:30 A.M Entrevista al director. (Miriam Andresí Enríquez yJocelyne Toledo López) Observación de la infraestructura de la escuela. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje) 8:30- 9:00 A.M. 8:30- 9:00 A.M. Observar materiales de trabajo que emplea el maestro. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.) 9:00- 10: 00A.M Observar la clase matemáticas. (Liliana Solano Sanchez Miriam Andresí Enríquez) Observación delos materiales con los que cuenta los niños. (Jocelyne Toledo López y Liliana Solano Sanchez.) 9:00- 10:00 A.M: Observación de la clase de matemáticas y español. (Iris Yamilet Jiménez Rivero) 11:00-11:30A.M. Entrevista al docente. (Jocelyne Toledo López y Sergio Alonso de la Cruz) 11:00-11:30 A.M. Entrevista al niño (Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez Rivero) 11:30 – 12:30 P.M Clase de educación física. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.) 12:30-1:15P.M. Entrevista al director (Sergio Alonso de la Cruz e Iris Yamilet Jiménez Rivero) 12:30- 1:20 P.M Observación del aula. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje) 1:20- 2:00 P.M Entrevista a padres de familia. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje) Presentación ante el grupo. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.) 8:30-11:00AM Observación directa en clase español/matemáticas. (Sergio Alonso de la Cruz y Miriam Andresí Enríquez ) 11:00-11:30 A.M Entrevista al padre de familia (Iris Yamilet Jiménez Rivero y Liliana Solano Sanchez) 11:30- 12:00 P.M. Observación de la clase correspondiente (Sergio Alonso de la Cruz y Jocelyne Toledo López ) 12:00-1:20 P.M Observación de Ciencias Naturales (Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez Rivero) 1:20- 2:00 P.M. Observación de los padres de familia. (Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje) 1:20-2:00P.M Entrevista a padres de familia. (Liliana Solano Sanchez y Jocelyne Toledo López)