PECHAKUCHA 20 DIAPOSITIVAS

1. PECHAKUCHA SOBRE LA
INCLUSIÓN DE ALUMNADO
CON TEA A TRAVÉS DE
APOYO CONDUCTUAL
POSITIVO
ALICIA GIL GÓMEZ

2.  “ EL APOYO CODUCTUAL POSITIVO ES UN
ENFOQUE PARA HACER FRENTE A LOS
PROBLEMAS DE CONDUCTA QUE IMPLICA
REMEDIAR CONDICIONES AMBIENTALES Y/O
DÉFICITIS EN HABILIDADES”
(Carr, 1995)
PERSONA + CONTEXTO
CONDUCTA
¿QUÉ ES?

3.  Conducta culturalmente anormal de tal
intensidad, frecuencia o duración, que es
probable que la seguridad física de la persona
o de los demás corra serio peligro, o que
limite el uso de las oportunidades normales
que ofrece la comunidad, o que, incluso, se le
niegue el acceso a dichas oportunidades.
(Emerson ,1995)
¿QUÉ ENTENDEMOS POR
CONDUCTA DESAFIANTE?

4.  BASADA EN LA EVOLUCIÓN FUNCIONAL
 GLOBAL E INCLUYE INTERVENCIONES
MÚLTIPLES
 ENSEÑA HABILIDADES ALTERNATIVAS Y
ADAPTA EL AMBIENTE
 TRATA DE MEJORAR EL ESTILO DE VIDA
 APLICADO EN CONTEXTOS DE LA VIDA DIARIA
CARACTERÍSTICAS

5.  BINOMIO PERFECTO: ELIMINAR LA
CONDUCTA DESAJUSTADA Y ENSEÑAR LA
AJUSTADA
 CENTRAR EL PROBLEMA EN LA CONDUCTA
NO EN LA PERSONA
 COMPRENDER LAS CAUSAS REALES: FALTA
DE HABILIDADES COMUNICATIVAS Y
SOCIALES E INTENTAR CORREGIRLAS
 COMPRENDER LA FUNCIONALIDAD DE LA
CONDUCTA Y QUÉ LA MANTIENE
IMPLICACIONES

7. + -
REFUERZO
Estímulo placentero
cuya presencia aumenta
la probabilidad de la
conducta
Estímulo no deseado cuya
retirada aumenta la
probabilidad de la conducta
CASTIGO
Su presencia provoca
que disminuya la
probabilidad de la
conducta
Su retirada provoca que
disminuya la probabilidad
de la conducta
PROPÓSITO DE LA CONDUCTA

8. LA CULPA NO ES DE LA
PERSONA

9. Laura Escribano

10.  IDENTIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
 MARCAR PRINCIPIOS Y VALORES
 EVALUACIÓN FUNCIONAL
 ELABORACIÓN DEL PLAN DE APOYO
CONDUCTUAL
 EJECUCIÓN DEL PLAN
 SEGUIMIENTO DEL PLAN
PROCESO EN EL APOYO
CONDUCTUAL POSITIVO

11.  OBSERVABLE Y CLARAMENTE INADECUADA
 TENEMOS QUE ESTAR DE ACUERDO SOBRE
QUÉ CONDUCTA ES LA MÁS PROBLEMÁTICA
SOBRE LA QUE SE QUIERE ACTUAR
 ¡OJO! EVITAR ENSEÑAR/PERMITIR
CONDUCTAS QUE NO SON SOCIALMENTE
ADECUADAS (aunque nos hagan gracia o no
tengan importancia de pequeños)
IDENTIFICACIÓN DE LA
CONDUCTA

12.  ¿POR QUÉ LLEVARLA A CABO?
 Es necesario disponer de información sobre
cómo, cuándo y dónde se produce la
conducta para poder intervenir eficazmente y
a largo plazo.
 ¿QUÉ ES?
 Herramienta para obtener información
general sobre la persona
 Obtener información específica sobre la
conducta y los posibles sucesos contextuales
que la mantienen
 ENFOQUE PROACTIVO
EVALUACIÓN FUNCIONAL

13. FECHA HORA DURACIÓN CONDUCTAS
PRESENTADAS
PERSONAS
IMPLICADAS
ANTECEDENTE
INMEDIATO
CONSECUENTE HIPÓTESIS
SOBRE
CONDUCTA
Ο 1-5 MIN
Ο 5-10MIN
Ο 10-15 MIN
Ο_________
Ο TIRAR DEL
PELO
HERMANO
Ο MORDER
Ο GRITAR
Ο HERMANO
Ο
Ο____________
Ο QUIERE
ALGO
Ο QUIERE
JUGAR
Ο BUSCAR
ATENCIÓN
Ο 1-5 MIN
Ο 5-10MIN
Ο 10-15 MIN
Ο_________
Ο TIRAR DEL
PELO MAMÁ
Ο ESCUPIR
Ο GRITAR
Ο VECINOS
Ο
Ο____________
Ο QUIERE
ALGO
Ο EVITAR
SALIR
Ο BUSCAR
ATENCIÓN
REGISTRO

14.  CONSTRUCCIÓN ENTORNOS COMPRENSIBLES
Y PREVISIBLES
 DESARROLLO Y ADQUISICIÓN DE
COMPETENCIAS
◦ COMUNICACIÓN
◦ AUTORREGULACIÓN AUTONOMÍA
◦ AFRONTAMIENTO
PLAN DE INTERVENCIÓN

15.  Desarrollar habilidades de comunicación
expresiva y mejorar las capacidades
comunicativo-linguísticas
 PECS
 SCHAEFFER
 GUIONES SOCIALES
 … Lenguaje Oral funcional
ENSEÑANZA DE HABILIDADES
COMUNICACIÓN

17. Habilidades terapéuticas
- Respeto: hablar bien, no usar términos ofensivos ni
despectivos, comprender
- Igualdad: no imponer autoridad, no dirigir en exceso sino
acompañar, modelar en lugar de dar órdenes
- Ausencia de rencor: cambio rápido de registro emocional
- Saber escuchar: escucha activa. Hacerles ver que
entendemos sus sentimientos
- Flexibilidad: aceptar cambios en nuestro estilo, cambiar
planes, etc.
- Adaptabilidad: ser capaces de adaptarnos a su estado

18. TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE CONDUCTA CLÁSICAS
implo
Refuerzo positivo: Aumentar una conducta que ya existe dando un
reforzador (ampliar intereses)
Extinción: Ignorar la conducta solo si ésta no es peligrosa
Sobre-corrección por práctica positiva
Castigo-retirada de un privilegio
Reparar el daño o repetir de manera adecuada la conducta a corregir
Eliminar un premio cuando aparece la conducta
inadecuada. Solo tendría sentido si el niño es capaz de asociar "el castigo"
con su conducta
Tiempo fuera: Separarle hasta que desaparezca la conducta
Reforzar conductas incompatibles: que no pueden presentarse
simultáneamente con la conducta que se quiere eliminar
Saciedad: Ofrecer un estímulo con tanta abundancia que pierda su valor de
reforzador

19.  Dar un premio cada vez que termina una
tarea
 Llora cuando tiene que recoger, seguimos
cantando la canción y ayudándole
 Sale corriendo. Vuelve al inicio y realiza el
camino adecuadamente
 Si se enfada y no termina la tarea no puede
jugar con la Tablet
EJEMPLOS APLICACIÓN

20.  Apoyo conductual positivo. Algunas herramientas para
afrontar las conductas difíciles. Cuaderno de buenas prácticas
FEAPS
 Apoyo conductual positivo. Manuales de trabajo en centros de
atención a personas con discapacidad de la junta de Castilla y
León.
 http://catedu.es/planetaVisual/contenido/descargas/anticipa
cion_y_flexibilidad/flexibilidad/n_2_y_3/recursos/plan_positi
vo.pdf
 La prevención de conductas desafiantes en la escuela infantil.
Un enfoque proactivo. Fundación educación y desarrollo.
 Intervención comunicativa sobre los problemas del
comportamiento. Alianza Editorial
BIBLIOGRAFÍA