Avances de la apropiación de un enfoque pedagógico en una institución educativa en el municipio de Maicao La Guajira (Colombia)

2.  Constructivismo
 Aprendizaje
Significativo
 Enseñanza
Estratégica

3. Propósito
Evaluación
Contenidos
Modelo
Pedagógico
Estrategias
Metodológicas
Secuencia

4. Comprensión
Informaciones,
Evaluación
Conceptos y
Competencias
Constructivismo
Estrategias
Metodológicas
Lógica y
Evolutiva

27. Conocimientos Previos
y Nuevos
Subsumisión y Tipo de
Aprendizaje
Funciones Cognitivas
Potencialidad
Significativa
Significatividad lógica
y
psicológica/estrategias
de enseñanza
Establece los conocimientos previos
Explica el proceso de subsumisión entre los conocimientos previos y
nuevos de cualquier clase.
Identifica el tipo de aprendizaje que se promueve en el estudiante a
partir de la relación entre el conocimiento previo y nuevo.
Identifica las operaciones cognitivas que ocurren en el estudiante al
relacionar el conocimiento previo y el nuevo.
Construye una estructura
conceptual del tema de
clase de manera jerárquica,
relacionada y deductiva.
Desarrolla estrategias de
enseñanza que propicia
la relación efectiva
entre los conocimientos
nuevos y previos.
Establece metas de aprendizaje que
relacionan los conceptos y proposiciones
con aspectos funcionales, útiles y de la
cotidianidad de los estudiantes.
Desarrolla actividades
de enseñanza que
propician el uso de
operaciones cognitivas
en sus educandos.
Desarrolla actividades de
enseñanza que favorecen
el aprendizaje activo, la
motivación y la reflexión
por parte del estudiante

28. Conocimiento previo:
Organizador previo:
Subsumisión:
Tipo de aprendizaje:
Función cognitiva:
Didáctica:
Conocimiento nuevo:

29. Conocimiento previo:Quejas, reclamos,
formatos de quejas, protección de los padres,
protección de la policía
Conocimiento nuevo:Mecanismos
de protección de los Derechos Humanos
Subsumisión: El aprendizaje ocurre porque el conocimiento nuevo Mecanismos de protección
de los Derechos Humanos es comparado con el conocimiento previo quejas y reclamos,
estableciendo una relación de consecuencia entre el nuevo conocimiento y el previo, es decir,
los estudiantes aprenden que los Mecanismos de Protección de los Derechos Humanos son
formas establecidas legalmente para hacer quejas y reclamos por los Derechos.
Tipo de aprendizaje: Combinatorio porque el estudiante aprende que el conocimiento
previo tiene una relación de consecuencia con el conocimiento nuevo ya que este no es ni más
general, ni más específico.
Función cognitiva:El estudiante realiza una Reconciliación integradora por que debe
conciliar los significados que tenia sobre los conocimientos previos con el nuevo significado que
aprende con el tema de clase, de manera que el conocimiento nuevo es una consecuencia de
los conocimientos previos
Didáctica:ABAC: Se les presentaran a los estudiantes unos
casos, los cuales se analizaran
primeramente en grupos de estudiantes y luego con la totalidad del grupo, este es un estudio
de un sujeto o grupo que permite obtener una información amplia y que facilita la explicación
del por qué se actúa de determinada manera, este apunta a la búsqueda de la causa del
problema. Esta actividad servirá como guía para recoger, clasificar, organizar y sintetizar e
interpretar la información, discutirla y determinar las acciones que se llevaran a cabo para dar
solución al problema.

30. Para activar
conocimientos previos
• Actividad Focal
Introductoria
• Discusión Guiada
• Actividad
Generadora de
Información
Integración
Constructiva de
Conocimientos Previos
• Uso de Analogías o
comparaciones
Para organizar
información
Para promover
enseñanza Situada
• Herramientas como:
• Mapas conceptuales
• Cuadros Sinópticos
• Cuadros C.Q.A
• El aprendizaje
basado en
problemas (ABP)
• El aprendizaje
basado en el análisis
y discusión de casos
(ABAC)
• El aprendizaje
mediante proyectos
(AMP).

31. Enseñanza
Estratégica
según
Monereo
• Monereo, señala que en la última década
han surgido un gran número de propuestas
didácticas orientadas a establecer
propuestas metodológicas para una
enseñanza estratégica. Desde esta perspectiva, señala que, enseñar una estrategia
implica ceder o transferir progresivamente el
control de la estrategia, que en un primer
momento ejerce de manera absoluta el
profesor, para pasar a manos del alumno
para que se apropie y pueda empezar a
utilizarla de manera autónoma, a ser un
estratega autónomo.

32. Enseñanza
Estratégica.
• una guía de las acciones que
hay que seguir y como tal, son
intenciones conscientes dirigidas
a un objetivo relacionado con el
aprendizaje. Allí tienen lugar los
recursos de enseñanza como
plantear problemas, modelar y
andamiar, evaluar el camino
recorrido y sobre todo favorecer
la toma de decisiones con la
carga de responsabilidad y
valoración personal y social que
ello entraña.

43. 
Trabajo por Competencias

Evaluación: SIE

Estilos de Aprendizaje