El documento trata sobre la licenciatura infantil. Explica la importancia de la estimulación temprana en el desarrollo cognitivo de los niños según las teorías de Piaget y Vygotsky. También resume brevemente la historia de la pedagogía infantil en Colombia y la aplicación de la didáctica en la educación preescolar para facilitar el aprendizaje de los niños de manera efectiva.

2. LICENCIATURA INFANTIL
Estimulación temprana
Historia de la pedagogía
Desarrollo cognitivo
Didáctica en el preescolar
Conclusiones

3. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Del mismo modo que aprendemos a
decir mamá o papá, repitiendo lo
que nos dicen una y otra vez,
podemos también aprender a leer,
lograr un pensamiento matemático,
e incluso desarrollar aspectos
sensoriales y sociales.

4. HISTORIA DE LA PEDAGOGÍA
Es un error afirmar que antes del
concepto de educación inicial, no
se impartiera educación a los
niños de 0 a 6 años de edad. Un
breve recorrido de la historia de
la educación infantil en nuestro
país ayudará a entender la
evolución de ésta La bibliografía
sobre atención a la infancia
menor de 5 años difundida en
Colombia, caracteriza la atención
a los niños y niñas en los inicios
del siglo XX, como un modelo
asistencial.

5. DESARROLLO COGNITIVO
Las fases del desarrollo cognitivo
surgen de trabajos llevados a
cabo y analizados por Jean
Piaget, que vivió desde 1896 a
1980. Descubrió cuatro etapas
diferentes del desarrollo cognitivo
y conciencia: sensorio motora, pre
operacional, concreta y
operaciones formales. El trabajo
de Piaget se basaba en Lev
Vygotsky, que creía que la
capacidad de un niño de
interactuar socialmente con otros
aceleraba su desarrollo.

6. DIDÁCTICA EN EL PREESCOLAR
La didáctica es importante en la pedagogía
y la educación porque permite llevar a
cabo y con calidad la tarea docente,
seleccionar y utilizar los materiales que
facilitan el desarrollo de las
competencias y los indicadores de logro,
evita la rutina, posibilita la reflexión
sobre los diferentes estrategias de
aprendizaje. Evita las improvisaciones
que provoca el trabajo desordenado y
poco eficaz; se adhiere al actuar con
seguridad sobre la base prevista y sobre
las necesidades propias de cada grupo
de alumnos.

7. CONCLUSIONES
 La estimulación empieza desde la concepción
 El lenguaje determina la capacidad de aprender del
niño
 El afecto estimula la capacidad de conocer y su
seguridad emocional