Este documento presenta una revisión de los conceptos clave relacionados con las estrategias de aprendizaje. Explica la diferencia entre técnicas y estrategias, y resume varias clasificaciones de estrategias propuestas por autores expertos. También analiza consideraciones importantes para la evaluación de estrategias de aprendizaje y factores que influyen en su desarrollo. Concluye que las estrategias implican procesos cognitivos y autorregulación para lograr un aprendizaje autónomo.

1. Introducción

2. Antecedentes
Aprender a aprender: Principio basado en el constructivismo
Se concibe al alumno como un agente activo para edificar su propio aprendizaje
Objetivo de la enseñanza : aprendizaje significativo y comprenda los contenidos
escolares de tal manera que los pueda recuperar y utilizar en base a su funcionalidad
(Díaz-Barriga y Hernández, 2010).

3. Antecedentes: de las técnicas a las estrategias
Técnica
Procedimientos precisos y sistematizados
Estrategia
Implica el USO REFLEXIVO de los
procedimientos
(Monereo, 1999)

4. Antecedentes:
Evolución del concepto “estrategias de aprendizaje”

5. Concepto
• De acuerdo con Monereo (1999), las estrategias de aprendizaje son:
procesos de toma de decisiones (conscientes e intencionales) en los cuales
el alumno elige y recupera, de manera coordinada, los conocimientos que
necesita para cumplimentar una determinada demanda u objetivo,
dependiendo de las características de la situación educativa en que se
produce la acción (p.14).

6. Concepto
• Las estrategias de aprendizaje tienen un componente cognitivo para el
procesamiento de la información que son: adquisición, codificación y
recuperación (Román y Gallego, 2001).

7. Concepto
• Las estrategias de aprendizaje son procedimientos que implican la toma de
decisiones y selección de manera intencionada (metacognición) de entre un
conjunto de posibilidades dadas, ante una situación específica (Díaz-Barriga y
Hernández, 2010).

8. Elementos en común en el concepto de estrategia

9. Estrategias: Clasificación
• Los procesos cognitivos para el procesamiento de información, son una
característica que se puede observar en las clasificaciones propuestas por
diferentes autores, como se muestra a continuación.

10. Clasificación
(Pozo, 1990 en Díaz-Barriga y Hernández, 2010)
Proceso Tipo de estrategia Finalidad Técnica o habilidad
Aprendizaje
Memorístico
Recirculación de la
información
Repaso simple Repetición simple y acumulativa
Apoyo al repaso (seleccionar)
Subrayar
Destacar
Copiar
Aprendizaje
Significativo
Elaboración
Procesamiento simple
Palabra clave
Rimas
Imágenes mentales
Parafraseo
Procesamiento complejo
Inferencias
Resumen
Analogías
Elaboración conceptual
Organización
Clasificación Categorías
Jerarquización
Redes semánticas
Mapas conceptuales
Estructuras textuales

11. Clasificación
(Pozo y Postigo,1994 en Díaz-Barriga y Hernández, 2010)Clases de estrategias Estrategias
Adquisición
Observación
Búsqueda de información
Selección de la información
Repaso y retención
Interpretación
Decodificación o traducción
Aplicación de modelos
Analogías y metáforas
Análisis y razonamiento
Análisis y comparación
Inferencias
Investigación y solución de problemas
Comprensión y organización
Comprensión del discurso
Establecer relaciones
Mapas conceptuales
Comunicación Expresión oral
Expresión escrita

12. Román y Gallego (2001)

13. Punto de reflexión
• Analiza los elementos clave
del concepto y clasificación
que elijas para trabajar, ya
que de ello depende la
decisión sobre las técnicas e
instrumentos para evaluar.

14. Evaluación de las estrategias de aprendizaje

15. Consideraciones para la evaluación

16. Consideraciones para la evaluación

17. Consideraciones para la evaluación

18. Evaluación de las estrategias de aprendizaje
(Monereo, 1999)

19. Evaluación
(Monereo, 1999)

20. Evaluación
(Monereo, 1999)

21. Evaluación
(Monereo, 1999)

22. Punto de reflexión
• La base teórica permite la
mejor elección de las
técnicas e instrumentos
necesarios.
• Recuerda ¿para qué y qué
haré con los resultados?

23. Factores relacionados a las estrategias
(Monereo, 2008)

24. Factores relacionados a las estrategias
(Monereo, 2008)

25. Pautas de actuación para fomentar las
estrategias
(Monereo, 2008)

26. Pautas de actuación para fomentar las
estrategias
(Monereo, 2008)

27. Control Externo Autorregulación
Pautas de actuación para fomentar las estrategias: Fases de
la Enseñanza Estratégica
(Monereo, 2008)

28. De las estrategias a la autonomía
El uso de estrategias requiere mecanismo de metacognición y
autorregulación, ya que implica consciencia y uso deliberado de
los procedimientos para el logro del aprendizaje autónomo.

29. Autonomía
• “…No cómo independencia, sino como facultad
de tomar decisiones que permitan regular el
propio aprendizaje para aproximarlo a una
determinada meta, en el seno de unas condiciones
específicas que forman el contexto de
aprendizaje” (Monereo, 2008, p.12).

30. Estrategias y Autonomía
• De acuerdo con Monereo (2008), debemos lograr que los alumnos sean
«capaces de autorregular sus acciones para aprender, implica hacerlos más
conscientes de las decisiones que toman, de los conocimientos que ponen en
juego, de sus dificultades para aprender y del modo de superar esas
dificultades» (p. 12).

31. Conclusión
Las estrategias de aprendizaje tienen un componente cognitivo, implican la
autorregulación de las decisiones que toma el alumno deliberadamente, con
el propósito de aprender.
La elección de las técnicas e instrumentos para evaluar estrategias dependen
del objetivo y participantes.
En las estrategias convergen factores personales y relacionadas a la tarea.

32. Referencias
Díaz-Barriga, F., y Hernández, G. (2010). Estrategias Docentes para un Aprendizaje
Significativo: Una Interpretación Constructivista. México: McGraw Hill
Monereo, C. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Barcelona: Grao.
Monereo, C. (2008). Ser estratégico y autónomo aprendiendo. Barcelona: Grao.
Román, J., y Gallego, S. (2001). Manual de Escalas de Estrategias de Aprendizaje.
Madrid: TEA Ediciones.