Trabajo realizado para la asignatura de Complementos para la Formación Disciplinar

1. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Bengoetxea Gondat
27/04/2016
Nombre: Patricio
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Actividades
Trabajo: Fomento de vocaciones STEM
Objetivos
Conocer iniciativas educativas relacionadas con el fomento de las vocaciones STEM.
Analizar en profundidad una experiencia formativa relacionada con el desarrollo de
competencias STEM.
Descripción
En la actualidad se requiere de habilidades y competencias relacionadas con la ciencia y
la tecnología. A nivel mundial se han denominado competencias STEM (Science,
Technology, Engineening and Mathematics), la sociedad en la que vivimos reclama
profesionales que puedan dar respuesta a las grandes exigencias que tenemos para
optimizar la calidad de vida de todos.
En esta actividad se requiere que indagues las iniciativas que a nivel educativo y
formativo en general se están desarrollando. Por lo que te recomendamos buscar
aquellas relacionadas con:
Robótica educativa.
Programación.
Creación de App o aplicaciones móviles.
Creación de videojuegos.
Creación y uso de simuladores.
Para la realización de la misma te recomendamos consultar estas páginas:
Code.org https://code.org/ Ver vídeo http://youtu.be/nKIu9yen5nc

2. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Bengoetxea Gondat
27/04/2016
Nombre: Patricio
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
En la comunidad en INEVERYCREA, con el término STEM, encontramos:
http://ineverycrea.net/comunidad/ineverycrea/busqueda?search=STEM&pagina=1
En Fundación Telefónica:
o 100 proyectos innovadores en STEM
http://www.fundaciontelefonica.com/educacion_innovacion/desafio_educacion
/edicion-2014/las-100-innovaciones/
o Smart Citizen Km2: currículum STEM
http://innovacioneducativa.fundaciontelefonica.com/blog/2016/02/17/smart-
citizen-km2-curriculum-stem/?_ga=1.152663417.1913541630.1455822592
Puedes consultar en Twitter el hashtag: #STEMooc, encontrarás más recursos y
experiencias.
Para la realización de esta actividad recomendamos seguir los siguientes pasos.
Selecciona alguna experiencia involucrada en el fomento de las vocaciones STEM
(robótica, programación, creación de app, de videojuegos, pensamiento científico,
etc.)
Analiza en profundidad la experiencia seleccionada: Aplica el modelo de análisis
DAFO o FODA (puedes encontrar orientaciones en esta presentación:
https://prezi.com/kotqrrogf7zm/matriz-dofa/) Por supuesto el análisis deberá estar
enmarcado en el ámbito formativo o de educación.
Elabora un documento con dicho análisis y conclusiones. Súbelo a alguna
plataforma de publicación online de acceso gratuita.
Publica el enlace a dicho documento por Twitter. Debe ir acompañado por el hashtag
#Msec_TeI_STEM
Envía el enlace del Tweet, por la «entrega de actividades», para la respectiva
revisión y evaluación. Ejemplo de enlace:
https://twitter.com/UnirTIC/status/700539525466972160
Extensión máxima
La extensión máxima son 3 caras de folio, letra Georgia 11 e interlineado 1,5.

3. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Bengoetxea Gondat
27/04/2016
Nombre: Patricio
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Criterios de evaluación
A la hora de evaluar esta actividad, el profesor tendrá en cuenta los siguientes aspectos:
Que la actividad seleccionada para el análisis tenga relación directa con el fomento
de las competencias STEM.
Que el análisis DAFO sea completo, reflexivo y esté bien sustentado.
Que se establezca una conclusión general.
Que esté publicado en una plataforma de libre acceso y el enlace se comparta por el
Twitter.
Que se incluya el hashtag #Msec_Tel_STEM en la publicación en Twitter del enlace
al análisis y conclusiones establecidas.

4. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
Informática
Apellidos: Bengoetxea Gondat
27/04/2016
Nombre: Patricio
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
La experiencia seleccionada que está involucrada en el fomento de las
vocaciones STEM es una que nos plantea la página web CODE, la de crear un
videojuego basado en las películas de Star Wars mediante la programación por bloques.
Aquí está el enlace a experiencia mencionada: https://code.org/starwars
Pulsando en el botón “Aprenda más” accedemos al proceso de aprendizaje.
Para analizar la experiencia de una manera más profunda, se usará de apoyo la
siguiente tabla DAFO en donde se plasman las debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades que tiene la experiencia que se analiza:
Análisis
DAFO
Fortalezas Debilidades
Análisis
Interno
 Iniciación fácil y sencilla a
la programación.
 Proceso gradual, de menos
a más.
 Explicaciones e
instrucciones claras y
concisas.
 Diferentes idiomas.
 Capacidad de compartir lo
que uno hace para después
 Procesos cortos y
relativamente fáciles de
superar.
 Ejercicios difícilmente
realizables en grupo,
necesario un ordenador por
persona.
 Posibilidad de que el
alumno haga “lo que quiera”
en el juego posibilitando
que este no haga caso del
proceso completo.
Oportunidades Amenazas
Análisis
Externo
 Probable gran aceptación
por parte de los alumnos.
 Posibilidad de implantarlo
en cualquier lugar del
Estado y en cualquier
modelo lingüístico.
 Reticencias de los
profesores a aplicar un
videojuego como método de
aprendizaje.

5. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
Formación Disciplinar
de Tecnología e
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Apellidos: Bengoetxea Gondat
27/04/2016
Nombre: Patricio
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
Análisis
DAFO
Fortalezas Debilidades
Análisis
Interno
Oportunidades Amenazas
Análisis
Externo
 Que los alumnos se motiven
para lograr el juego más
original, ya que lo
compartirán.
 Posibilidad de que se
desmadre la clase al no
tomar los alumnos el
proceso como algo serio
por tratarse de un
videojuego.
Tal y como se ve en el cuadro, las cosas que están a favor de la aplicación y el
desarrollo de la experiencia son alguna más que las que tiene en contra.
Entrando a analizar lo que nos resume la tabla, en lo que a fortalezas y
oportunidades se refiere, de manera más exhaustiva, una de las mayores fortalezas que
tiene esta experiencia es que inicia a los estudiantes en el mundo de la programación de
una manera fácil, sencilla y entretenida. Para ello se basa en el sistema de
programación por bloques, lo que deja de lado todos los códigos complicados y hace
mucho más comprensible todo lo que se ha de entender y aprender para tener una
mínima base de conocimientos sobre la programación. Además el proceso sigue unos
niveles que se van dificultando poco a poco y en los que a medida que se avanza va
integrando nuevos conceptos (como los eventos), así el alumno integra los conceptos
que va aprendiendo de manera gradual siendo necesario haber interiorizado bien los
pasos anteriores para avanzar adecuadamente. A parte de lo anterior, el mismo
programa incluye todas las explicaciones necesarias para entender y desarrollar los
conocimientos necesarios, dejando más margen de maniobra al profesor para valorar
cuando o a quien ayudar.
El hecho de que se trate de un videojuego facilita la implicación en el
aprendizaje de los alumnos, ya que es algo que directamente relacionan con el

6. Asignatura Datos del alumno Fecha
Complementos para la
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de Tecnología e
Informática
Apellidos: Bengoetxea Gondat
27/04/2016
Nombre: Patricio
TEMA 3 – Actividades © Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)
entretenimiento y con su tiempo de ocio. Además, la posibilidad de compartir el juego
que cada uno hace al acabar todos los niveles ayuda a que estos se motiven más y
quieran desarrollar algo más original y diferente, creando una competitividad sana
entre ellos.
Como última cosa positiva se añade que la web de CODE ofrece muchos idiomas
en los que desarrollar los procesos, lo cual hace posible su implantación en todas las
escuelas del Estado sea cual sea el modelo lingüístico en el que se desarrolla la clase.
En lo referente a lo negativo de la experiencia, los alumnos que se desenvuelvan
con facilidad con las nuevas tecnologías es posible que acaben los ejercicios planteados
de manera rápida y fácil, en este caso y para que no se aburran y poder seguir
aprendiendo, se deberían de buscar otros ejercicios que la misma página web pudiera
ofrecer.
El hecho de que se use un videojuego para el aprendizaje puede acarrear que los
alumnos no se tomen en serio los ejercicios que tengan que realizar y que los
profesores, por opiniones preconcebidas hacia los videojuegos, se nieguen a aplicar o
dificulten la aplicación de estos ya que no ven la utilidad docente que se le puede dar. Si
a esto añadimos el margen de libertad que da el ejercicio a la hora de programar, puede
ser que los alumnos se dediquen a hacer gracias en vez de intentar avanzar
positivamente, por lo que el profesor deberá lidiar con los alumnos para que el
ambiente sea alegre y motivado pero no se descontrole.
Como último apunte negativo, añadir que el hecho de que cada alumno tenga
que disponer de su propio ordenador puede dificultar la aplicación de la experiencia
depende en que centros.
Como conclusión general, se recoge que puede ser una muy buena opción como
iniciación a la programación, aunque para profundizar más se tengan que buscar otras
experiencias de mayor exigencia. Los alumnos se motivarán mucho, cosa positiva, pero
el profesor tendrá que estar pendiente de que el buen ambiente no degenere en
desmadre.