Este documento describe el uso de un medio de imagen fija no proyectable para enseñar a estudiantes de 6o grado sobre las fuentes de energía. El medio consiste en una cartulina con cajones que contienen las ventajas e inconvenientes de diferentes tipos de energía. Los estudiantes trabajarán en grupos para asociar cada tipo de energía con sus características. El objetivo es que los estudiantes aprendan de forma creativa y motivadora a diferenciar las fuentes de energía y su impacto ambiental.

1. Medio de imagen
fija no
proyectable
Tecnología de la información y la
comunicación aplicada a la
educación.
Grupo: 8 / Grupo 3 jueves
Universidad de Sevilla
13/06/2013

2. 1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) Destinatario al que se dirige el medio- TIC.
El medio de imagen fija no proyectable va dirigido a niños de tercer ciclo de
primaria, concretamente a alumnos de 6º de primaria que tienen entre 11 y 12
años.
b) Momento en el que se va a aplicar.
El medio de imagen fija no proyectable se aplicará el día 12 de octubre de 2012
a cuarta hora, concretamente en conocimiento del medio y nos servirá para
concretar y conocer los conocimientos obtenidos por el alumno a lo largo del
tema.
c) Objetivos y contenidos que se trabajan
Con el medio de imagen fija no proyectable pretendemos que el alumno,
mediante el material ofrecido por el docente, conozca las ventajas e
inconvenientes sobre los tipos de energía, que las diferencien y .que sean
capaz de:
a) Diferenciar las distintas fuentes de energía, los usos y
almacenamiento de la misma.
b) Identificar el impacto ambiental que causan las fuentes de energía.
Los contenidos que quiero conseguir con este medio de imagen fija no
proyectable son los siguientes:
Contenidos conceptuales:
a) Identificación del impacto ambiental que causan las fuentes de
energía.
Contenido procedimental:
a) Diferenciación de las distintas fuentes de energía, los usos y
almacenamiento de la misma.
.
d) Función que desempeña el medio- TIC.
Este medio lo utilizaremos para evaluar y conocer las ideas y conocimientos
que tendrán los niños al final de la Unidad Didáctica.
Hemos elegido una actividad en cartulina con las ventajas y desventajas de la
energía.
La función que desempeña el medio de imagen fija no proyectable es
motivacional principalmente. Está pensada para captar la atención del alumno y
que gracias a ello se inicie con buena aptitud a hacer actividad. El medio de
imagen fija no proyectable nos servirá para evaluar y conocer las ideas y
conocimientos que tendrán los alumnos sobre el tema tratado. Con la actividad

3. propuesta pretendemos que el alumno se sienta motivado y que interactúe
haciendo dicha actividad. Con esto queremos conseguir que sus conocimientos
queden claros, además de que se divierta aprendiendo.
2. Selección del medio- TIC. ¿Qué?
a) Identificación del medio: diseño y estructura.
Vamos a utilizar un medio de imagen fija no proyectable, concretamente se
trata de una cartulina en la que aparecen cajones pegados con velcros
adhesivos. Sobre los cajones hay un titulo que indica el tipo de energía que se
trabajara ahí (también pegado con un velcro adhesivo).
Para hacer esta actividad se formarán grupos de 5 alumnos cada uno. Esta
actividad consiste en identificar y relacionar cada cajón (energía) con sus
ventajas e inconvenientes. A cada grupo le repartiremos una cartulina de un
color distinto y una caja donde se encuentra las ventajas e inconvenientes de
las energías a tratar.
Todo esto se realizará por grupos, ayudándose mutuamente a completar la
actividad.
b) Características:
En esta actividad el alumno aprenderá de una forma más creativa las ventajas
y desventajas de cada tipo de energía. Es un medio TIC muy motivacional ya
que al ser un juego mediante cartulinas y en grupo el alumno prestará más
atención y jugando aprenderá bastantes más cosas, a la vez que le resultará
más cómodo recordarlo.
A medida que utilizamos este medio el profesor interactuará con los alumnos
motivándolo a seguir con el juego para que el alumno siga con su aprendizaje.
Este aprendizaje se pretende que sea constructivo. Para ello la actividad debe
de ser con una participación activa del alumno junto con la interacción entre
compañero para que contracten ideas y se creen conflictos cognitivos, a los
cuales se les puede ayudar a partir del andamiaje (termino de vygotski)
.
Es un buen medio para que el alumno aprenda de una forma amena y divertida
en grupo con sus compañeros y lo más importante creando conocimientos.

4. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
a) Actividades a realizar antes de la aplicación del medio:
Antes del uso del medio de imagen fija no proyectable daremos los siguientes
pasos:
-Daremos las instrucciones de la actividad que vamos a realizar.
-Cuando quede claro la propuesta hecha, se organizará la clase en grupo de 5
personas.
-Se repartirán cartulina por grupo con su correspondiente caja donde se
incluyen las ventajas e inconvenientes.
Después de que quede clara el desarrollo de la actividad, el profesor dara
comienzo.
b) Actividades durante la puesta en práctica del medio:
Durante la puesta en marcha el medio de imagen fija no proyectable será
acompañado de explicación de la parte teórica sobre función que deben hacer
los alumnos y sobre las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de
energías. Siempre interactuando con los alumnos y dejando que ellos den su
opinión y participen.
El guión que seguiré para acompañar al medio de imagen fija no proyectable
será:
-Presentare a los alumnos el medio utilizado, que ellos lo observen y lo
interpreten.
-Preguntare si tienen alguna duda de lo puesto en el panel/cartulina.
-Explicaré la parte teórica insistiendo en dos aspectos fundamentales en el
tema de las energías. Por un lado profundizare sobre la mayor importancia que
tienen las ventajas de las energías renovables para el la conservación de la
Tierra y que así nosotros viviremos en un mejor medioambiente. A continuación
se insistirá en la distinción entre las ventajas y desventajas de las energías
renovables y no renovables y así como hacer ver al alumno cuales son las más
convenientes de usar para el consumo propio y en general. Durante la
explicación iré haciendo preguntas sobre la teoría explicaba por si quedan
dudas en el aire. Tras la explicación inicial, enlazaré con la parte práctica de la
actividad. Les diré que a partir de sus conocimientos previos y de lo leído y
explicado, realicen razonadamente el ejercicio propuesto

5. -Los niños al finalizar esta actividad, saldrán a la pizarra cada grupo con su
cartulina y enseñarán donde han colocado cada tarjeta de las ventajas e
inconvenientes. Entre los demás compañeros y el profesor corregirán al grupo
si han fallado o se han equivocado. Con esta contrastación de ideas se intenta
favorecer a un aprendizaje significativo.
c) Actividades después de la utilización del medio:
-Al finalizar las exposiciones y correcciones, el profesor lanzará un sondeo de
preguntas a los alumnos, para que quede constancia que con esta actividad
aparte de divertirse también han aprendido. Se hará preguntas aleatorias a
alumnos voluntarios. Luego también pueden hacerse preguntas en voz alta
entre ellos, los propios compañeros del mismo grupo o de diferentes.
-Por último para que los alumnos sientan una buena valoración de su trabajo
realizado los murales se colgaran en la clase, para que durante todo el curso
los alumnos puedan observar su trabajo y consultar dudas sobre este.