El documento resume las principales teorías del desarrollo infantil de Sigmund Freud, John Watson, Ivan Pavlov, B.F. Skinner, Jean Piaget y Lev Vigotski. Freud se centró en las etapas orales, anales y fálicas del desarrollo, mientras que los conductistas como Watson y Pavlov estudiaron el condicionamiento y refuerzo. Piaget describió estadios del desarrollo cognitivo a través de la asimilación y acomodación. Vigotski consideró el papel de la interacción social en el desar

1. CONOCER SU
DESARROLLO ES
COMPRENDER A MI
ALUMN@

3. SIGMUND FREUD: TEORÍA PSICOANALÍTICA
Sostiene que los principales componentes de la conducta
son inconscientes.
La evolución del niño, pasa por una serie de estados
relacionados con la satisfacción de sus necesidades.
Plantea que la actividad física es la consecuencia de varios
elementos que provienen de un aglomerado psíquico:
Ego, Superyo y Yo.

4. El Ello representa los instintos básicos del ser humano:
amor y odio, y se guía por el principio del placer.
El Superyo representa las exigencias éticas y morales.
Es la voz de nuestra conciencia y se guía por el
principio del deber. Está en lucha constante con el ello.
El Yo es la parte de la personalidad que está en
contacto con la realidad. Toma decisiones de forma
libre y madura, sin dejarse dirigir por el ello ni por el
superyo.

5. Según la teoría Freudiana, el niño, en su primer año de vida, pasa
por la etapa oral, cuyo centro es la boca.
A continuación viene la etapa anal, donde el ano se convierte en
zona erógena y el placer se centra en la expulsión y retención de
las heces.
Y en último lugar, encontramos la etapa fálica, en donde los
genitales se convierten en la zona erógena. El niño descubre la
diferencia entre el sexo masculino y el femenino y además aparece
el complejo de Edipo (la niña siente deseo amoroso hacia el padre)
y el complejo de Electra (el niño siente deseo amoroso hacia la
madre).
Ésta fase desaparece cuando el niño o la niña se identifica con el
progenitor de su mismo sexo.

6. JOHN B. WATSON, IVAN PAVLOV Y BF. SKINNER:
TEORÍA CONDUCTISTA
I. El enfoque conductista afirma que para poder explicar
el desarrollo humano es necesario centrarse en el
estudio de la conducta, es decir en los
comportamientos, ya que son observables.
II. Al no requerirse ir a casusas mentales para explicar la
conducta, los estudios se centraron en los animales, y
las conclusiones a las que llegaron se extrapolaron a las
humanas sobre todo en el campo de las emociones, el
pensamiento y el lenguaje.
III. Un rasgo importante de ésta teoría es la postura que
adoptan frente a la herencia-ambiente como factores
del desarrollo.

7. IV. El desarrollo se ve condicionado a una reacción a las
recompensas, castigos, estímulos y refuerzos.
E R Estímulo Respuesta
El aprendizaje se realiza por asociación, a través del
condicionamiento operante o instrumental, por el cual, la
respuesta dada por el sujeto está determinada por las
consecuencias negativas o positivas que derivan de ella.
Se distingue de las demás teorías del desarrollo del niño en
que no tiene en cuenta los pensamientos ni los
sentimientos internos.

8. TEORÍA DE JEAN PIAGET
 Considera que la conducta es un proceso adaptativo que
surge de la interacción entre el individuo y el medio. Este
proceso tiene dos momentos: La Asimilación y la
Transformación del Medio y la Acomodación del medio
sobre el organismo, haciendo que éste sufra una
transformación.
 Defiende que cuando un niño nace, su organismo ya trae
implícito una serie de conductas reflejas sobre las cuales
se construirán la conducta superior. Éstas conductas
reflejas darán lugar a esquemas (tipos de conductas que
se repetirán en condiciones no iguales)

9. • Divide el desarrollo intelectual en tres estadios:
Sensoriomotor, periodo de las operaciones concretas y periodo
de las operaciones formales.
El desarrollo del sujeto tiene lugar a través de la actividad
constructiva, proceso que no sólo depende de factores
biológicos y ambientales, sino también de estructuras
heredadas a través de las cuales toma elementos del medio, que
incorpora y modifica, dando lugar a estructuras cada vez más
complejas que supone un avance sobre las anteriores.

10. VIGOTSKI: TEORÍA COGNITIVA
 Aparece como contrapunto al conductismo. Se caracteriza por
la construcción de modelos de comportamiento:
representaciones sencillas y concretas de aquello que se
quiere simbolizar.
 El sujeto es considerado como un procesador o elaborador de
información que construye representaciones del mundo y de
su propia conducta.
 Se centra en lo que sucede en el interior del organismo. Éste
recibe la información, la manipula y la transforma.
 El desarrollo individual y los procesos sociales están
relacionados.
 La zona de desarrollo potencial es el punto máximo que un
individuo puede alcanzar con la ayuda de otro.

11. “EL OBJETIVO PRINCIPAL DE LA
EDUCACIÓN ES CREAR PERSONAS CAPACES
DE HACER COSAS NUEVAS Y NO
SIMPLEMENTE REPETIR LO QUE OTRAS
GENERACIONES HICIERON.”
Jean Piaget