Este documento describe una propuesta metodológica para enseñar la Ley de Ohm utilizando herramientas TIC. La propuesta consiste en 4 etapas: 1) capacitación en herramientas TIC, 2) lectura introductoria y discusión en Facebook, 3) simulación de circuitos eléctricos, 4) creación de sistemas análogos. El objetivo es establecer la relación entre corriente, voltaje y resistencia a través de la creación de modelos. La metodología sigue 6 fases: identificación

1. CONCEPTUALIZACION DE LA LEY DE OHM A PARTIR DEL USO DE LAS TICS<br />-41910303530<br />Contexto de la experiencia<br />El problema:<br />¿Cómo pueden las Tics facilitar la conceptualización de la relación existente entre el voltaje, la corriente y la resistencia en un circuito eléctrico para comprender la Ley de Ohm?<br />Solución Propuesta: <br />La solución propuesta para este tipo de trabajo, donde se involucra el uso de las Tics y que le permita al docente hacer una planificación de los métodos y actividades a desarrollar esta determinada por las siguientes etapas:<br />4006215693420Etapa 1: El grupo recibirá una clase presencial sobre el uso de algunas herramientas básicas que implica el trabajo con las Tics, como el correo electrónico, la búsqueda y clasificación de la información en Internet, el manejo de redes sociales como el facebook. Cada estudiante en esta etapa debe disponer de un correo electrónico para empezar a socializar las actividades.<br />Etapa 2: La primera actividad que se contempla es una Lectura introductoria sobre los conceptos básicos de la electricidad, para ello se creará un grupo en Facebook para que cada estudiante, a partir de esta lectura, haga aportes significativos para la comprensión de los términos allí involucrados.<br />Etapa 3: A través del uso de programas simuladores de circuitos se ilustrara la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia. Para ello se organizaran grupos de 4 estudiantes donde diseñaran un sistema análogo para explicar esta relación. Y lo socializaran en el grupo de Facebook.<br />Objetivo General:<br />Establecer la relación existente entre corriente, voltaje y resistencia en un circuito eléctrico, a partir de la creación de sistemas análogos con la mediación de las herramientas que ofrece las Tics.<br />La propuesta de trabajo tiene la cronología que se muestra a continuación y como instrumentos de aprendizaje utilizaremos los recursos que nos ofrecen las TICs para compartir la información.<br />Estructura del átomo<br />El núcleo<br />El protón<br />El electrón<br />Las cargas eléctricas<br />Leyes de las cargas eléctricas<br />Materiales cargados<br />Carga por contacto, por inducción y neutralización de cargas<br />Atracción y repulsión<br />Como se produce la electricidad<br />Métodos papa producir electricidad<br />Fricción, reacciones químicas, presión, calor, luz y magnetismo<br />La corriente eléctrica<br />Electrones libres<br />Flujo de corriente<br />Fuerza electromotriz<br />El circuito eléctrico simple<br />El interruptor<br />La carga<br />La fuente de energía<br />La resistencia<br />Como se produce la resistencia<br />Como se controla la resistencia<br />Efecto de la temperatura<br />Unidades de resistencia<br />La ley de Ohm<br />Ley de Ohm<br />Ecuaciones<br />Calculo de la corriente<br />Calculo de la resistencia<br />Calculo de la tensión<br />En concordancia con lo expresado por León y García (2008) y teniendo en cuenta las etapas planteadas:<br />Adquisición de conocimientos<br />Representación del conocimiento<br />Generación de inferencias<br />Como lo expresamos en un escrito anterior la propuesta incluye la utilización de correos electrónicos (externos) y blogs con el fin de adquirir los conocimientos el la secuencia planteada en el numeral anterior.<br />Para la representación del conocimiento, con ayuda de simuladores de circuitos (disponibles en la red), se realizaran las practicas basadas en modelos computacionales de circuitos y finalmente para dar paso a la etapa de formulación de inferencias los grupos de estudiantes generaran sus propias versiones de circuitos<br />Metodología: <br />La metodología a usar, está basada en la propuesta que hace Buchanan [1][2], y que consiste en 6 fases:<br />403479019685Fase Identificación: Análisis y descripción del problema. Es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos:<br />Participantes y roles : Grupo de grado 8° Colegio Reino De Holanda, ellos serán los estudiantes<br />Características del problema: la conceptualización de las magnitudes básicas de la electricidad requiere construir modelos análogos donde los estudiantes puedan comprender sus funciones y relaciones, es así que los participantes deben buscar fuentes de información variada que les permita hacer comparaciones y construir el conocimiento.<br />Recursos disponibles: Los estudiantes harán consultas bibliográficas, usaran los recursos que ofrece la Web 2.0, libros digitales disponibles en la red, algunos simuladores y desarrollaran sus prácticas en las salas de informática de la institución.<br />Metas: Diseñar modelos análogos donde se expliquen las magnitudes eléctricas<br />Aquí es indispensable el trabajo en equipo para desarrollar y delimitar el campo de conocimiento que se va a trabajar, las fuentes de información necesarias para llegar a la solución propuesta.<br />Fase Conceptualización: Estructuración del dominio de conocimiento. Aquí se desarrollan estos pasos:<br />organización del conocimiento en forma esquemática<br />Búsqueda de conceptos que representen el conocimiento del experto <br />Identificación del flujo de información durante el proceso de resolución <br />Para desarrollar en forma práctica esta fase se puede trabajar con el Modelo Gavilán, donde los estudiantes harán una búsqueda y selección de la información en la web.<br />Fase Formalización: Representación del conocimiento <br />Esta fase se realiza, mediante la estructuración de la información sobre el dominio de conocimiento de forma tabular, atendiendo a las categorizaciones de los modelos, los criterios de entrada de datos y el formato de representación de la salida. A partir de esa tabla base de criterios de entrada, se analizó cada uno de los casos y se estipulaba como salida, la elección del modelo de enseñanza que el experto asociaba a cada situación específica con el contenido, las competencias, el tipo de organización y el número posible de sesiones.<br />El Modelo Gavilán le permitirá al estudiante el diseño del esquema a seguir para organizar, clasificar, analizar y producir la información necesaria para conceptualizar de manera satisfactoria las magnitudes eléctricas.<br />Fase de implementación: Diseño preliminar del sistema<br />El establecer unas reglas claras entre los miembros del grupo en cuanto a los roles que cada uno desempeña en el proceso, tanto en la utilización adecuada de los mensajes de correo, dela claridad y pertinencia de los comentarios generados en los blogs y en el aprovechamiento de de los tiempos dedicados al trabajo frente a los simuladores.<br />Fase de prueba. Verificación del conocimiento.<br />Definitivamente no hay una forma de probar si lo planeado funcionara de manera adecuada y es casi imposible prever los rumbos que tomara el proceso, pero, lo importante es tener una estructura flexible que nos permita recomponer sobre la marcha algunos de los métodos o estrategias de modo que se puede llevar al grupo (objetivo) con el proceso de adquisición del conocimiento a feliz termino, es decir al logro de las metas.<br />