proyectos

1. INFORME GENERAL DEL
PROYECTO DE ASESORÍA
TÉCNICO PEDAGÓGICA.
REGIÓN EDUCATIVA 07.

2. INFORME FINAL
¿Qué se hizo?
¿Para qué se realizó?
¿Por qué se hizo?
¿Cómo se realizó?
¿Retos que se enfrentaron?
¿Qué se logró?
¿A qué nos comprometemos?
¿Conclusiones?

3. Talleres de
Asesoría
a Docentes de
Dos Años de
Servicio.
Para su
Evaluación de
Permanencia.
Talleres de
Asesoría
Dirigido a
Directivos de
Dos Años de
Servicio.
Para su
Evaluación de
Permanencia.

4. APOYO Y SEGUIMIENTO.
DOCENTES
INSUFICIENTES. PROCESO DE TUTORIA.

5. Propósitos de PATP
• Conocer las áreas de mejora pedagógicas de mayor persistencia
en los docentes de Educación Básica de la Región Pinos- Villa
Hidalgo.
• Involucrar a todos los actores educativos en la mejora del servicio
pedagógico que se brinda en los centros escolares, haciendo
énfasis en la formación continua de los docentes, mediante la
Asesoría Técnica Pedagógica a emprender por Directores,
Asesores Técnicos Pedagógicos y Supervisores , con el fin de
coadyuvar en el logro de aprendizajes de los alumnos.
• Establecer la estrategia de operación en el Plan de Trabajo de
Asesoría Técnica Pedagógica Regional ofertada a directivos y
asesores técnicos pedagógicos.
• Fortalecer Rutas de Mejora y Estrategias Globales, a partir de la
asesoría a escuela y zonas escolares.
• Obtener resultados de asesoría a escuelas y zonas escolares
mediante la coordinación del PATP.

6. Fases del PATP
Se requiere de una serie de fases a implementar para poder llevar a cabo una
Asesoría Técnico Pedagógica que permita atender las áreas de mejora de los
docentes, para este proyecto se tomarán en cuenta seis fases que propiciarán que
se brinde una asesoría apegada a la realidad de los contextos e intereses de los
docentes.

7. Proceso del PATP con Jefes de
Región y Coordinador de CeDE.
Planeación de acciones sobre Proyecto de Asesoría Técnico Pedagógica.

8. Reunión con Supervisores de la
Región 07.
Presentación de acciones a desarrollar dentro del Proyecto de Asesoría Técnico
Pedagógica durante el ciclo escolar 2016-2017.

9. Reunión con Directivos de la
Región 07.
Presentación de acciones a desarrollar dentro del Proyecto de Asesoría Técnico
Pedagógica durante el ciclo escolar 2016-2017.

10. Sesión para desarrollar las acciones
a seguir dentro del PATP con ATP’s.

11. Resultados del diagnóstico.
Temáticas priorizadas en la etapa Regional.
1.- Propósitos y enfoques de las asignaturas.
2.- Planeación Didáctica por Competencias.
3.- Estrategias de enseñanza y aprendizaje.
4.- Desarrollo cognitivo, estilos y ritmos de aprendizaje.
5.- Software (Informática Básica).
6.- Evaluación Formativa.
7.- Actividades de Gestión Escolar y Liderazgo en la
escuela.
8.- Principios Filosóficos y finalidades de la educación.
9.- Portafolio Evolutivo.
10.- Programa a Favor de la Convivencia Escolar. (PACE).

12. Desarrollo de
los Talleres.

13. 1.- PROPÓSITOS Y ENFOQUES DE LAS
ASIGNATURAS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
FECHA DE REALIZACIÓN:
23 DE NOVIEMBRE DE 2016
24 DE NOVIEMBRE DE 2016
TOTAL DE ASISTENTES: 93
PREESCOLAR PRIMARIA
TELESECUNDA
RIA
SEC. TÉC.
EDUC.
FÍSICA
EDUC. ESP. ATPS
23 42 11 6 4 7
EVALUACIÓN
¿CUMPLIÓ ESPECTATIVAS?
SI: 79
REGULAR
9 NO 5
IMPARTIERON:
PROFRS.
RIGOBERTO BERNAL GALLEGOS Y
BALTAZAR MATA DE LA PAZ

14. Fue un taller de trabajo compartido donde los participantes sobre todo establecidos por equipos
estuvieron rescatando el enfoque y propósitos de cada una de las asignaturas, para posteriormente
mediante una tabla gigante de doble entrada se analizaran y a la vez se les incluirán competencias
específicas de cada asignatura. fue un trabajo que a los docentes participantes les favoreció el afianzar
la esencia de el tema tratado.
Puntos de vista. Sugerencias.
Se compartieron conocimientos,
formas y estilos de enseñanza para
poder aplicar a nuestros docentes y
mejorar la práctica educativa.
Permitió conocer mas sobre los
elementos básicos que deben
conformar una planeación didáctica.
Que todos los participantes tengan
una postura de comprensión hacia
las aportaciones de todos los
compañeros.
Que a estos talleres se invite a
maestros frente a grupo.
realizar talleres por nivel.

15. DESARROLLO DE TALLERES EN ZONAS
ESCOLARES.
CAMBIOS MOSTRADOS IMPACTO
Han reformulado sus planeaciones Medio
No se observa Medio
El docente tiene un mejor conocimiento del esquema
curricular y con confianza lo aplica.
Medio
Los docentes identificaron que necesitan retomar planes y
programas de estudio para poder planear, además unifican
actividades dentro de sus secuencias didácticas.
Medio
El diseño y aplicación de actividades en base a los
propósitos y enfoques de las asignaturas, considerándolas
en las planeaciones.
Medio

17. 2.- PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR
COMPETENCIAS.
FECHA DE REALIZACIÓN:
07 DE DICIEMBRE DE 2016
08 DE DICIEMBRE DE 2016
TOTAL DE ASISTENTES: 76
PREESCOLAR PRIMARIA TELESECUNDARIA SEC. TÉC.
EDUC.
FÍSICA
EDUC. ESP. ATPS
21 35 11 1 1 7
EVALUACIÓN
¿CUMPLIÓ ESPECTATIVAS?
SI: 68 REGULAR 5 NO 3
IMPARTIERON:
PROFRS.
Jéssica Lizeth Salinas Flores
Cesáreo Cortés Hernández

18. Puntos de vista y sugerencias.
Vamos conociendo los pasos a seguir para
la planeación que desconocía y es un taller
que esta muy bien estructurado y con una
secuencia didáctica acorde a lo planeado.
Los temas son de suma importancia, lo
cual es de bastante relevancia el
intercambio de opiniones
Mediante el desarrollo de las actividades
planeadas logré fortalecer mis
conocimientos sobre la planeación
didáctica por competencias.
Moderar hasta cierto punto las
participaciones para alcanzar mas los
temas planeados.
Desarrollar una práctica de planeación al
inicio, para que cada uno nos demos cuenta
de lo que carecemos.
Continuar con modalidad o trabajos más en
actividad de aprendizaje.

19. DESARROLLO DE TALLERES EN ZONAS
ESCOLARES.
CAMBIOS MOSTRADOS IMPACTO
Planean por situaciones didácticas por casos y proyectos
didácticos para desarrollar, como se aprecia que se
esfuerzan por planificar actividades didácticas para el
desarrollo de la competencia.
Medio
Mejor sistematización en su planeación Medio
Algunos han mejorado en su planeación didáctica Medio
Los maestros tomar en cuenta las características de
aprendizaje y desarrollo del niño, así como su contexto
para elaborar su planeación acorde al currículo.
Medio
Mejor desempeño del titular de grupo en clase, que abonan
a resultados más significativos en sus alumnos
Alto
Se han replanteado las planeaciones, haciéndolas más
prácticas y flexibles. Medio

21. 3.- ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE.
FECHA DE REALIZACIÓN:
11 DE ENERO DE 2017
12 DE ENERO DE 2017
TOTAL DE ASISTENTES: 95
PREESCOLAR PRIMARIA TELESECUNDARIA
SEC.
TÉC.
EDUC.
FÍSICA
EDUC. ESP. ATPS
20 49 16 1 2 7
EVALUACIÓN
¿CUMPLIÓ ESPECTATIVAS?
SI: 93 REGULAR 2 NO
IMPARTIERON:
PROFRS. Marha Herrada García y Francisco Muñoz Buendía.

22. El contenido del tema estuvo dinámico y congruente con lo
que se tenia planeado en el objetivo.
Me dio la posibilidad de recordar la importancia de saber
seleccionar estrategias para transmitir mejor el conocimiento.
Continuar con este tipo de talleres que nos ayudan a realizar un
mejor trabajo con los alumnos.
Compartir estrategias de escuelas que se pueden realizar en
otros contextos.
Puntos de vista y sugerencias

23. DESARROLLO DE TALLERES EN ZONAS ESCOLARES.
cambios mostrados IMPACTO
Se impartió a directores para que a su vez lo bajaran a sus
docentes mediante ficha de observación, se interesan por
conocer el estilo de aprendizaje de cada niño.
Medio
Han incorporado las estrategias a su labor docente. Medio
Una minoría docente trata de diversificar sus estrategias. Medio
Salir de un trabajo rutinario permitiéndole desarrollar al
maestro su proceso de enseñanza con más dinamismo,
buscando atender la diversidad del grupo.
Alto
Muy buenos resultados, se han creado grupos en redes
sociales para compartir las distintas estrategias. Alto
Los maestros han mostrado cambios a partir del interés que
ponen en las temáticas de los cursos. Se han evidenciado
cambios en sus prácticas, aunque es de manera gradual, así se
ha evidenciado en las visitas que se realizan y en las sesiones
del cte.
Medio

25. 4.- PROCESOS DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE DE
LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Fecha: 25 DE ENERO Y 26
DE ENERO
ASISTENCIA: 90
PREESCOLAR: 23
PRIMARIA: 42
TELESECUNDARIA: 11
SEC. TEC. : 3
EDUC. FISICA: 1
EDUC. ESPECIAL: 3
ATP’s : 7
¿Cumplió
expectativas?
Si: 74
No: 16
VICTOR MANUEL YVAN
TORRES PALOMO, AMELIA
MARTINEZ ORTIZ, MARTIN
ARTEMIO MADRID ROSSO,
CRISTINA SILVA OLACIO Y
CLAUDIO SANCHEZ RIVAS

26. DESARROLLO DE TALLERES EN ZONAS ESCOLARES.
Cambio de actitud para tratar a los alumnos.
Se observa que algunos docentes adecuan la
planeación a las características de sus alumnos.
Que ahora los maestros cuentan con el conocimiento
más amplio, para que de manera más acertada se
trabaje sobre los tiempos y ritmos en que los alumnos
aprenden y del cómo influyen estos estilos y ritmos de
aprendizaje en el desarrollo cognoscitivo del niño.
Tienen presente que los alumn@s, aprenden de
diferente forma y a su propio ritmo, lo cual se debe de
considerar en el proceso educativo.

27. El tiempo es factor que debemos retomar para completar las actividades.
Participación al maestro Octavio Santoyo en un taller que él que
coordine en relación a un tema sobre el papel del docente en las
instituciones educativas.
Seguir implementando este tipo de encuentros entre los diferentes
niveles.
La información recibida causa reflexiones importantes, mueve esquemas
y nos compromete a seguir investigando.
Es bueno conocer las formas de como se comporta el ser humano por eso
es necesario comprender que todos somos diferentes y actuamos de
diversas formas.
El contenido del taller es bueno.
Estrategias y metodologías de trabajo son buenas.
Sugerencias
Puntos de vista

29. 5.-SoftwareLibre”. InformáticaBásica.
Gerardo Molina Morquecho
• 13 de Febrero al 17 de Marzo.
• Asistentes 123
• Preescolar 21, Primaria 65, TV 15,
Sec. Tec. 8, Física 2, Especial 5,
ATP 7.
• ¿Cumplió expectativas? Si 116,
Regular 6, No 1.

30. • El director mostró interés para la instalación del
programa Linux en su escuela.
• Han incorporado en sus planeaciones software
educativo.
• Hay evidencias de algunos docentes que sí utilizan
software.
• Se observó interés y cambio de paradigmas.
• Los docentes muestran mucho interés por cambiar el
programa operativo Linux (software libre). los maestros
están asistiendo con su computadora personal al centro
de maestros a instalar este software y con ello acceder a
las enormes ventajas que representa trabajar de esta
forma.
• Se dieron 8 sesiones en algunas zonas escolares por
parte del Centro de Maestros.
IMPLEMENTACIÓNDELTALLERENLASDIFERENTES
ZONASESCOLARES

31. Puntos de vista Sugerencias
• Se sigue aprendiendo algo nuevo aunque
no al 100% pero si es de mucha utilidad
ya que nos va a servir como herramienta
o estrategia con los alumnos.
• El programa Linux es muy importante y
necesario para la práctica educativa y en
la mejora de los aprendizajes,
favoreciendo en los alumnos mayores
oportunidades de explorar y
experimentar.
• Si superó las expectativas, en primer
momento anticipé que seria de
procesadores de texto, pero hablar de
sistemas de código abierto es bastante
interesante e innovador.
• El taller fue muy práctico y con pocas
personas, llamativo y muy interesante,
acorde a las necesidades de nuestra labor.
• La explicación y conducción fueron
sencillas y enriquecedoras.
• Si cubrió en forma teórica y práctica los
objetivos del taller.
• Que se diera talleres por la tarde del
mismo programa pero mas
detenidamente.
• Tener el tiempo limitado para cada
actividad.
• Que sean más continuos.
• Extender una felicitación por esta
impartición por lo que se pide, se
implementen mas talleres.
• Nada mas felicitar al conductor por la
manera y disposición de conducir el
taller.

33. 6.- “Gestión Escolar y Liderazgo en
la Escuela”
Impartieron
• PROFRAS.
• CECILIA MACIAS MEDINA, MA. ELENAAREVALO MARTINEZ, MARGARITA
CARDONA ROQUE, MA. DEL ROCIO MENDEZ MTZ. SOFIA MARGARITA
REGALADO PALOMO, MARISOL NAVA DE LEÓN Y ANAHI BARAJAS MURO
Fecha
• 14 DE MARZO DE 2017
• 16 DE MARZO DE 2017
Asistentes
• Total 80
• Preescolar 18, Primaria 38, Telesecundaria 16, Educ. Física 1 y ATP 7.
Cumplió con las expectativas.
SI: 77 REGULAR: 3 NO: 0

34. Los directores son mas conscientes de su papel que
desempeñan como cabezas principales.
Es un tema recién desarrollado en el colectivo y aun no se
ven resultados.
Hemos intentado designar en cada escuela tridocente en
adelante un maestro comisionado de una subdirección
académica que se encargue de coordinar las actividades
que tienen que ver con la gestión académica.
Se reorganiza el trabajo en las escuelas, tomando
iniciativa para la mejora del proceso educativo.
Se ha observado de parte de los docentes, un cambio
respecto a los esquemas anteriores de dirigir una escuela
y a sus alumnos propiamente.

35. Recordé lo que la teoría
maneja sobre liderazgo y
fortalecí el conocimiento
de gestión escolar.
Tipos de liderazgo y
saber en que
momento se van a
aplicar.
Me llevó energía, alegría,
experiencia y armonía
Innovación a la
práctica educativa.
Reconocer la
importancia de ser un
buen líder y gestor.
Puntos de vista
NO RENDIRSE, MOTIVARLOS

37. 7.- Evaluación Formativa
FECHA:
22 DE MARZO DE 2017
23 DE MARZO DE 2017
TOTALASISTENTES: 78
PREESCOLAR: 14
PRIMARIA: 41
TELESECUNDARIA: 11
EDUCACIÓN
ESPECIAL: 5
ATPS: 7
¿Cumplieron tus expectativas?
Si: 78
PROFRS.
GABRIEL EDMUNDO TORRES MUÑOZ,
JUAN PABLO SANDOVAL GUZMAN,
ALMA ROSA MARTINEZ GALLEGOS Y
ARACELY MATA MORENO

38. PUNTOS DE VISTA:
Cada día se aprenden mas cosas o estrategias nuevas de evaluar para
poder aplicar a nuestros alumnos.
Complementamos nuestra visión de evaluación con la experiencia de los
compañeros de cada nivel.
El taller fue objetivo.
Las ideas fueron encaminadas hacia las principales implicaciones para
realizar una evaluación formativa.
Se obtienen sugerencias para realizar el trabajo en el grupo.
SUGERENCIAS:
Continuar con estas capacitaciones.
Que se lleve a cabo dentro de las escuelas a los docentes.

39. DESARROLLO DE TALLERES
EN ZONAS ESCOLARES
Se preocupan mas por elaborar una evaluación cualitativa con
evidencias.
Se hace conciencia en relación a la forma de evaluar.
En lo general observo cambios sustantivos en la manera de evaluar
de los docentes y debo reconocer que hay algunos que siguen
utilizando instrumentos que solo contemplan aprendizajes
memorísticos como es el caso de aplicación exámenes para asignar
una evaluación final.
se toman en cuenta los procesos de formación de los alumn@s y el
reflejo de actitudes y habilidades al momento de enfrentar
situaciones.

40. TALLER EVALUACIÓN FORMATIVA

41. 8.- “ELHUMANISMOEN LA EDUCACIÓNY ORIENTACIONESPARALA FUNCIÓN
DIRECTIVAY DE SUPERVISIÓN.”
IMPARTIDO POR:
PROFR. OCTAVIO SANTOYO AGUILAR
PROFRA. MA. DE LOS ANGELES TORRES MUÑOZ.
FECHA DE REALIZACIÓN: 3 Y 4 DE MAYO DE 2017.
TOTAL DE ASISTENTES: 76
PREESCOLAR: 17
PRIMARIA: 33
TELESECUNDARIA: 18
SECUNDARIA TÉCNICA: 3
EDUCACIÓN FÍSICA: 2
EDUCACIÓN ESPECIAL: 3
¿CUMPLIÓ ESPECTATIVAS?
SI: 71 REGULAR: 5 NO: 0

42. ALGUNOS PUNTOS DE VISTA:
• Me permitió ampliar mis ideas y concepciones respecto a la temática que se abordó, ya
que el coordinador fue muy explícito y sus aportaciones fueron muy claras, fructíferas y
apegadas a nuestra labor.
• Se pudo construir una idea mas práctica sobre el humanismo en la educación básica.
• Con el desarrollo de los contenidos de este taller fue posible retomar aspectos relacionado
con el humanismo en la educación, enfoque que siempre se ha implementado desde la
historia de la educación en México, y que sigue siendo una demanda de la sociedad actual
en la que intervienen diversos factores que distraen el trabajo educativo; lo anterior nos
obliga a estar preparados para realizar lo mejor posible nuestro trabajo.
• Se abordó el conocimiento sobre las corrientes filosóficas que sustentan el nuevo modelo
educativo sobre todo para reflexionar acerca de la práctica y la responsabilidad por el
servicio educativo. además de visualizar situaciones conflictivas, en lo que respecta a los
derechos y obligaciones de los docentes.
ALGUNAS SUGERENCIAS:
• Impartir estos talleres a los maestros frente a grupo.
• Hacer mas dinámico el curso y dar mas participación a los asistentes.
• Seguir fomentando la capacitación y actualización del magisterio Pinense, a través de
cursos como estos.
• Me pareció adecuada la forma en que se llevó a cabo el taller.
• Más talleres con diversos temas.
• Proporcionar el manual y los reglamentos en físico.

43. TALLER HUMANISMO
EDUCACIÓN

44. PREESCOLAR
15
PRIMARIA
32
TELESEC.
15
SEC. TEC.
1
EDUC. FIS.
1
EDUC.ESP.
3
ATP
7
EXPECTATIVAS
SI: 79 REGULAR: 2 NO: 0

45. PUNTOS DE VISTA.
Conocer las partes que conforman el portafolio de
evidencias y la importancia de su uso.
Intercambio de opiniones y conocimientos para
fortalecer el tema.
Conocer características especificas del portafolio
evolutivo.
SUGERENCIAS.
Respetar los tiempos.

47. 10.- CONVIVENCIA ESCOLAR PACIFICA.
IMPARTIERON: FRANCISCO JAVIER MEDRANO SALEZ,
LUIS MANUEL CAMPAAMASTAL Y JOSE LUIS RODRIGUEZ
HERNANDEZ
FECHA: 21 Y 22 DE JUNIO DE 2017.
ASISTENCIA: 83
PREESCOLAR: 17
PRIMARIA: 36
TELESECUNDARIA: 7
SEC. TECNICAS: 11
EDUC. FISICA: 1
EDUC. ESPECIAL: 4
ATP´S: 7
CUMPLIO LAS EXPECTATIVAS
SI: 79 REGULAR: 4 NO: 0

48. PUNTOS DE VISTA
Aprendí cosas nuevas componentes de nuestro nivel
educativo, muy grata y cómoda estancia, felicidades a los
expositores.
Se abordó de manera general y con énfasis la parte legal y
normativa relacionado con la disciplina escolar y lo que le
toca hacer al docente y al directivo.
Estuvo muy interesante y sobre todo de gran ayuda para los
compañeros que a diario se enfrentan a retos que conlleva la
convivencia escolar.
SUGERENCIAS
Continuar considerando las temáticas que surgen desde las
escuelas.
Participar mas frecuentemente con algunos otros temas y que
ojalá el próximo ciclo escolar calendaricen otros temas de
relevancia.

50. TALLERES DE
DOCENTES CON DOS
AÑOS DE SERVICIO.
EVALUACIÓN
DE´PERMANENCIA

51. TALLERES PARA EVALUACIÓN DE
PERMANENCIA
PERFILES, PARÁMETROS E
INDICADORES.
GUÍA ACADÉMICA EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS.
GUÍA TÉCNICA EXPEDIENTE DE
EVIDENCIAS.
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ARGUMENTADA.

52. Perfiles
parámetro e
indicadores.
Guía
académica
expediente de
evidencias.
Planeación
didáctica
argumentada.
Guía técnica
del
expediente de
evidencias.

53. Apoyo a docentes para la elaboración y subir
a plataforma del expediente de evidencias.

54. TALLERES DE
DIERECTIVOS CON DOS
AÑOS DE SERVICIO.
EVALUACIÓN DE
PERMANENCIA

55. TALLERES PARA EVALUACIÓN DE
PERMANENCIA DIRECTIVOS.
PERFILES, PARÁMETROS E
INDICADORES.
EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS.
RUTA DE MEJORA ARGUMENTADA.

57. IDEAS GENERALES DEL
PROYECTO.Fue un proyecto relevante, donde se conjugaron el esfuerzo, la
disposición y el profesionalismo de los diferentes actores: autoridades
regionales, directivos, académicos y docentes; surgiendo de las necesidades
prioritarias de la escuela y fortaleciendo estrategias, acciones, estilos y
gestiones de enseñanza aprendizaje; cubriendo expectativas de manera general,
pero aún faltando mucho por hacer académicamente hablando, estando
consientes que la única forma de lograrlo es seguir fortaleciendo el trabajo
colaborativo y de acompañamiento, atendiendo las verdaderas necesidades del
docente y directivo que labora en el aula y escuela.

58. CONCLUSIONES
ABIERTAS PARA
COMPARTIR Y
SUGERIR.