Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar sobre el calentamiento global a un grupo de sexto grado. La propuesta analiza las fortalezas y áreas de oportunidad del profesor en términos de planeación, uso de recursos, estrategias de enseñanza, ambientes de aprendizaje y evaluación. El objetivo es mejorar la enseñanza mediante el uso de estrategias como organizar actividades de análisis e investigación, y ajustar la planeación y evaluación con base en los resultados. El sustento teórico

1. PROPUESTA DIDACTICA
“EL Calentamiento Global”
Escuela Normal Experimental De El Fuerte
“Extensión Mazatlán”
Valles Zatarain Rodolfo Abel
5 SEMESTRE “D”
PROFESOR: Víctor Sandoval Ceja
Trabajo docente e innovación
ENERO2015

2. Índice
Introducción………………………………
……………………………………………..
AREAS DE OPORTUNIDAD………………………………………………………..
Objeto de estudio……………………………………………………………………..
SustentoTeórico………………………………………………………………………
PROPUESTA………………………………………………………………………………….
EvaluaciónDEMI PROPUESTA……………………………………………………
CONCLUSIONES……………………………………………………………………………..

3. Introducción
La educación básica con el paso del tiempo ha pasado por muchos cambios negativos y positivos, pero hoy en la
actualidad y al estar en un siglo donde la tecnología es indispensable, se busca que la enseñanza sea innovadora
utilizando la tecnología como principal recurso, para que así se propicie una enseñanza y un aprendizaje de mayor
interés para el alumno, ayudándolo a que su estancia en la escuela no la vea como obligatoria y sea más productiva
para él.
En esta propuestase busca sacar el mayor del provecho posible a la tecnología, utilizándola como una estrategia para
la elaboración de actividades, dinámicas y juegos, que hagan tomar mayor interés a los alumnos y hacerlos sujetos
más participativos en el aula de clase.
A las interrogantes, inquietudes e interés por parte de los alumnos hacia la asignatura de Ciencias Naturales, busco
utilizar esta estrategia innovadora para la mejor comprensión de los fenómenos que ocupan de una mayor y mejor
visualización, todo esto mediante las varias herramientas que me propicia la tecnología, como videos, juegos y notas
informativas, etc, para que así se pueda facilitar el aprendizaje y de una manera más dinámica.
Fortalezas y Áreas de oportunidad

4. ASPECTO FORTALEZAS AREAS DE OPORTUNIDAD
Planeacióndel trabajo docente  Dedicode maneraperiódicauntiempo
especificoparami planearmi trabajo
docente yrealizarmi planeación
escrita.
 Consultoel planyprograma de
estudio,librosdel maestro,librosdel
alumno,ficherosde actividadesde
español ymatemáticas,paraconsolidar
mí practica y tomar todoslosaspectos
necesarios.
 En mi plande clase establezcolo
siguiente:contenidosque voya
enseñar,laformaenque voy a
enseñar, ordende actividades,
recursosque se emplearan,loque voy
a evaluarenmisalumnosy las
estrategiasque voyaplicarpara
evaluar.
 No consultoel avance programático,
materialesde capacitación,rinconesde
lecturay no realizoajustesal
curriculumpara atendercaracterísticas
de todoslos alumnos.
 En mi plande clase no establezco
objetivosde aprendizajeque quiero
lograr y losmomentosenlosque voya
desarrollarestrategiasde evaluación.
Uso de los recursos para planeary desarrollar
el trabajo docente.
 Al desarrollarmisclasesutilizo:Libros
del alumnoyloslibrosdel maestro
como apoyopara las actividades
 Utilizolosjuegosdidácticospara
motivar,el pizarrónpara el intercambio
de información,loscuadernosde notas
o apuntesde losalumnos,y los
espaciosconlo que cuentalaescuela
para reforzarla enseñanza.
 Al desarrollarmisclasesnoutilizo:El
tiempoacorde a loestimadoenlas
actividadesynotomoel tiempoal
llevarcambiosotransicionesentre una
actividadyotra.
 No utilizolamayordel tiempoen
tareasde misalumnosparaque
trabajenactivamente,asícomo
tambiénenactividadesrelacionadas
con la enseñanzayaprendizaje.
 Al desarrollarmisclasesnoutilizolos
ficherosde actividadesdidácticas,los
materialesde bibliotecaescolar,
laminasinformativayel usode mapas,
croquisy planos,parapropiciarel
desarrollode habilidadesde
orientación.

5. Estrategias y actividadespara promover
aprendizajessignificativos
 Al desarrollarmisclases:doy
instruccionescompletasparaque los
alumnosrealicenel trabajo,verifico
continuamente que hayan
comprendido,promuevoactividades
grupales.
 Organizoactividadesenequipo,
actividadesenpareja,que trabajen
independienteyasignoa losalumnos
sobresalientesparaque apoyenasus
compañeros.
 Promuevoel trabajocolaborativo,
apoyoindividualalosalumnosque no
puedenrealizaractividadesporsu
cuenta,procuroque misalumnoslean
y participenyfomentolarealizaciónde
demostraciones.
 Promuevoque misalumnoselaboren
graficas, leandiferentestiposde
textos,presentencontenidoytemasa
partir de situacionesfamiliaresyde la
vidacotidianayparticipenpor
iniciativapropia.
 Al desarrollarmisclasespromuevoque
losalumnosexpresensusideasy
argumentensusrespuestas,compartan
y comparensusopiniones.
 No dedicoatenciónespecial aalumnos
con mayor rezago y no promuevoque
losalumnosproduzcantextosvariados
y con diferentesfunciones.
 No organizoactividadesenque los
alumnosobservenyelaboren
conclusionese inferenciasapartirdel
análisisde información.
 No promuevoactividadesde
escenificación,juegosdidácticosy
actividadesparael desarrollode la
investigación.
Estrategias y acciones para la evaluaciónde
los alumnos.
 Realizoactividadesvariadaspara
conocerel nivel de conocimientoque
tienenmisalumnossobre cadatema.
 Para evaluara misalumnosempleo
estrategiasde evaluaciónoral,
supervisoyverificosutrabajo,reviso
losejerciciosque realizanensus
cuadernoslibros.
 Al evaluara misalumnos,norealizo
diagnosticoal iniciodel cicloescolar,
no empleoestrategiasde evaluación
escritay no elabororegistrosque me
ayudana identificarsusavancesy
progresos.
 No promuevoactividadesde
autoevaluacion,coevaluaciony
evaluacionesperiódicamente
(bimestre,cicloescolarotema)

6. Uso de resultadosde la evaluación.  Para asignarlas calificacionesde mis
alumnos:considerolainformaciónde
losregistrosde laparticipación,ajusto
mi trabajo enla planeaciónde clases,
enmaterialesyrecursos educativosy
informoa misalumnossobre sus
avancesy progresos.
 Para asignarcalificacionesde mis
alumnosnotomo encuenta:los
resultadosde laspruebas y
informaciónde losregistrosde
trabajos.
 No ajustomi planeaciónde clase,los
materialesy recursoseducativos,
estrategias,instrumentosycriteriode
evaluación.
 No brinde retroalimentaciónalos
alumnos
Climade aula.  En mi salónde clasesfavorezco:las
normasde disciplina,conducta,el
salónordenado,limpioyunambiente
de trabajo sano.
 Comoprofesorpropicioque mis
alumnosexpresenlibrementesusideas
y sentimientossintemor,me preocupo
por conocerlosintereses,gustosy
necesidadesde misalumnosplaticando
con ellos,estoyatentoatodospor
igual y soyatentocon lasrelaciones
que establezcoentre misalumnos.
 Manifestópreocupación yafectopor
misalumnos,animo,motivoalos
alumnosymantengolacalma ante
situacionesconflictas.
La enseñanza del Calentamiento Global en un grupo de sexto grado de Educación Primaria.
Objeto de estudio

7. Este estudio pretende hacer una interpretación sobre las unidades de análisis que se
tomaran en cuenta a la hora de realizar esta propuesta:
 Planificación: Desarrollar mis clases utilizando: El tiempo acorde a lo estimado en las
actividades.Tomar el tiempo al llevar cambios o transiciones entre una actividad y otra. Utilizar
la mayor del tiempo en tareas de mis alumnos para que trabajen activamente, así como
también en actividades relacionadas con la enseñanza y aprendizaje.
 Estrategias: Organizar actividades en que los alumnos observen y elaboren conclusiones e
inferencias a partir del análisis de información. Promover actividades de escenificación, juegos
didácticos y actividades para el desarrollo de la investigación.
 Ambientes de aprendizaje: Como profesor propiciar que mis alumnos expresen libremente
sus ideas y sentimientos sin temor, me preocupo por conocer los intereses, gustos y
necesidades de mis alumnos platicando con ellos, estoy atento a todos por igual y soy atento
con las relaciones que establezco entre mis alumnos.

8.  Evaluación: Ajustar mi planeación de clase, los materiales y recursos educativos, estrategias,
instrumentos y criterio de evaluación. Para asignar calificaciones de mis alumnos tomaré en
cuenta: los resultados de las pruebas e información de los registros de trabajos.
Sustento teórico

9. Enfoque ciencias naturales
Este enfoque promueve a los
alumnos en tener un acercamiento
a la formación científica básica, la
cual a partir de esta nos permitirá
mejorar los procesos de aprendizaje en ellos y desarrollara un pensamiento crítico, con el fin que
tomen nociones de las decisiones responsables y básicas en relación a temas de relevancia social, es
decir, aquellas como en relación al medio ambiente y el calentamiento global, la salud y el uso de las
tecnologías. A partir de este enfoque me oriente para llevar a cabo mi práctica, en el caso mío que fue
un tema relacionado con el calentamiento global el cual hizo énfasis en el experimento realizado en mi
secuencia, lo que puso aprueba el conocimiento científico y reflexivo de los alumnos con unas
cuestiones realizas por mí.
Es por esto que la enseñanza de los procesos de aprendizaje de este enfoque demanda:
 Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de los
alumnos, con el fin de que propicien la identificación de la relación entre la ciencia, el desarrollo
tecnológico y el ambiente. (SEP, 2011)

10. • Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de sus conocimientos científicos,
aprovechando sus saberes y replanteándolos cuando sea necesario. (SEP, 2011)
• Desarrollar de manera integrada los contenidos desde una perspectiva científica a lo largo de la
Educación Básica, con el fin de contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, al perfil de
egreso y a las competencias específicas de la asignatura. (SEP, 2011)
• Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como construcción humana, cuyos alcances y
explicaciones se actualizan de manera permanente. (SEP, 2011)
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACION
En este enfoque nos habla sobre la integración de los conocimientos de las disciplinas sociales y
científicas en una propuesta formativa capaz de activar y conducir diversos patrones de actuación
comprometidos con los valores esenciales del razonamiento científico, de la mejora equilibrada y
sustentable de la calidad de vida, y de la convivencia armónica entre los diferentes sectores de las
sociedades locales y globales. (SEP, 2011)
A la hora de organizar los aprendizajes de los contenidos abordados en las Ciencias Naturales, es
evidente ver como se relacionan los temas con el mundo que nos rodea y de manera natural nosotros
como seres humanos participamos en estos a veces de manera inconsciente, tomando decisiones
como que productos consumir, cuidar el medio ambiente y las decisiones políticas de residuos
orgánicos e inorgánicos.

11. Planificación: La planificación de actividades hace posible que nosotros como
profesores: • Tener metas pedagógicas claras. • Organizar el tiempo eficientemente. • Aprovechar
los recursos disponibles. • Reunir oportunamente materiales. • Definir las actividades a realizar y su
orden. • Anticipar dificultades y contratiempos. • Disponer de estrategias adecuadas para la evaluación.
Una secuencia didáctica, se refiere a organizar un plan de clase a un tema un particular. Es la forma en
la que planeas el trabajo que se tendrá en el salón de clases a la hora de exponer sus actividades a un
grupo en particular. Además planificar es una herramienta eficiente para el docente, que le permite
llevar un control sobre tiempos, actividades, manejo de la disciplina, etapas y los contenidos por
abordar. La planificación en particular, es una guía que nos da el beneficio de la organización de
actividades, que si bien a veces no tomamos con seriedad el asunto de planear nuestras clases, pero
con el paso del tiempo y con la maduración que esto conlleva, uno como futuro docente se va dando
cuenta de la importancia que tiene la planificación en la educación, ya que con esto se lleva un control
sobre los aprendizajes esperados y los contenidos que se abordaran a la hora de dar clases.
Para la construcción de una secuencia didáctica, se propone observar los siguientes elementos:
 Observar el plan de estudios como punto de partida y de llegada.

12.  Tener siempre presente los contenidos, los aprendizajes esperados, las competencias a
desarrollar y los estándares del periodo, aun antes de iniciar el proceso de planificación.
 Tomar en cuenta también que la asignatura de Ciencias Naturales forma parte de una estructura
mucho mas grande y que debe relacionarse con otras asignaturas y con los grados escolares
anterior y posterior. (SEP, 2011)
Evaluación:
Nosotros como docentes debemos ver a los alumnos como ciudadanos capaces de participar en el
mundo actual y tomar decisiones que promuevan mejoras en su vida personal y en la comunidad en la
que se desenvuelven. Desafortunadamente, en muchos contextos persiste la idea de que los mejores
estudiantes son quienes son capaces de repetir términos, conceptos, relaciones y clasificaciones, por
eso es necesario cuestionar y modificar las ideas sobre la evaluación de profesores del alumnado
como una condición para aprender y enseñar mejor. (SEP, 2011)
“Renovarla evaluación es un caminopara renovar laenseñanza”(Casanova 1998)
Por eso como docentes debemos hacer evaluaciones en las cuales no solo tomemos el examen como
única evaluante del aprendizaje. Es por esto que como nos menciona (Ciencias Naturales en
Educacion Basica, 2011) Difícilmente puede formularse una sola manera para implementar una
evaluación innovadora en el aula; como profesores debemos elegir e incorporar los elementos que

13. juzguemos apropiados al contexto en que trabajamos. Por esto es importante tomar en cuenta las
evaluaciones: Diagnóstico o Evaluación inicial, Evaluación de la representación de los objetivos de
aprendizaje, Evaluación de la calidad de la anticipación y planificación de la acción, Evaluación de la
representación o percepción de los criterios de evaluación, Evaluación de los resultados de los
aprendizajes esperados.
Evaluación diagnostica: Es la actividad por medio de la cual el docente obtiene información de los
conocimientos previos con que cuentan los alumnos antes de iniciar nuevos aprendizajes (SEP, 2011).
Esta evaluación se lleva a cabo al iniciar el año escolar o el curso, con el fin de saber los conocimientos
previos que los alumnos traen.
Evaluación Formativa: Es la práctica mediante la cual el docente da seguimiento educativo individual
o grupal (SEP, 2011). Esta evaluación sirve para que el profesor se apoye con ella conforme se lleve a
cabo la clase, de esta manera se saben los logros, dificultades que se van generando durante la
adquisición de saberes.
Evaluación Sumativa: Esta evaluación permite reflejar el nivel del trabajo a lo largo del inicio,
desarrollo y cierre del transcurso del trabajo o aprendizaje. En pocas palabras esta evaluación permite
integrar de forma acumulativa el avance que ha tenido el alumno.

14. Ambientes de aprendizaje
El ambiente de aprendizaje que requiere el campo de formación de Exploración y comprensión del
mundo natural y social, debe considerar aspectos tales como el espacio donde se trabaja, los recursos
y materiales didácticos, las relaciones interpersonales y los aspectos emocionales y afectivos que
favorezcan el aprendizaje. (SEP, 2011)
También en cuestión de los ambientes, es necesario considerar en los avances tecnológicos y en las
telecomunicaciones que nos encontramos actualmente, ya que los alumnos hoy en día se van mas por
los medios visuales tecnológicos que por los libros, es por esto que como docentes debemos
implementar ambientes y estrategias en la cual los niños tengan una motivación para aprender y no se
aburran a la hora de estar en el salón de clases.

15. Tics:
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la
educación, la igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el
desarrollo profesional de los docentes, así como a la gestión dirección y administración en la asignatura
de ciencias naturales.
Las tecnologías en la educación hoy en día son fundamentales, en mi secuencia didáctica se puede
notar que en la parte de observar las características del calentamiento global mostré 3 videos sobre el
tema, en lo que puse en juego las tecnologías y note lo interesante que se les hiso a los alumnos al ver
algo fuera de lo normal.

17. Diseño
En este apartado se mostrara el diseño de la propuesta didáctica de la asignatura de Ciencias
naturales en el grupo de sexto grado, que se empleara para innovar estrategias y actividades en el
aula:
SECUENCIA
Nombre de laescuela: Diana Laura riojas de Colosio Nombre de el practicante(a) EN FORMACION:VallesZatarainRodolfo Abel
Propósitode laasignaturaenPrimaria: CIENCIAS: Interpreten, describany expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos
y procesos Naturales cercanos a su experiencia.
FORMACIÓN: Adquieranelementosde una cultura política democrática,por mediode la participación activa enasuntos de interés
colectivo,para la construcción de formas de vida incluyentes,equitativas,interculturalesysolidariasque enriquezcansusentidode
pertenenciaa su comunidad,a su país y a la humanidad.
Fecha:24 de
Noviembre al 5
de Diciembre
Estándares:CIENCIAS: 2 Aplicaciones del conocimiento científicoy de la tecnología. 2.2. Identifica la contribución de la
ciencia y la tecnología en la investigación, la atenciónde la salud y el cuidado del ambiente.
Grupo: 6A
Nombre del bloque:CIENCIAS: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres vivos? Cambiamos con el tiempo y nos
interrelacionamos, por lo que contribuyo a cuidarel ambiente para construir un entornosaludable
FORMACIÓN: Tomar decisionesconforme aprincipioséticospara un futuro mejor
Bloque:2
Aprendizajesesperados:CIENCIAS:Propone acciones para disminuirla contaminación del aire a partir del análisis de las
principales causas y sus efectos en el ambiente y la salud.
FORMACIÓN: Aplica principioséticosderivadosen los derechoshumanospara orientar y fundamentar sus decisionesante situaciones
controvertidas.
Sesión: 1

18. Contenido: CIENCIAS: ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo hacerpara reducirlo?
FORMACIÓN: Aplicaciónjusta de las reglas
Duración:
60 minutos
Tema: CIENCIAS:Causas y efectos de la contaminación del aire en el ambiente y la salud humana.
Competencias:CIENCIAS• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promociónde la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
FORMACIÓN: Apegoa la legalidady sentidode justicia
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro:Pizarrón, plumones,cartulina,envases,Programa de estudio,hoja blanca y cartulinas
Para cada estudiante:Cuaderno,lápiz,colores,envases
Secuencia didáctica: Propuesta
INICIO: Para comenzar a manera de diagnostico, los alumnos
responderán a las siguientes preguntas en una hoja blanca.(Yo les
proporcionare la hoja blanca)
1. ¿Qué es para ti el calentamiento global?
2. ¿Conoces cuáles son las causas?
3. ¿Haces algo como contribuir en este fenómeno?
De tal manera de obtener los conocimientos previos de cada uno de
Que evaluó? Los
aprendizajes
previos y
adquiridos
durante el proceso
de aprendizaje.
¿Cómo evaluó?

19. ellos y que más adelante se haría la comparativa de respuestas.
-Después se promoverán el uso de las tecnologías en el aula, en la cual
se les mostrará a los alumnos unos videos sobre el calentamiento
global, con el fin que ellos tengan un panorama más abierto acerca de
este problema. Cada video mostrará explicado de manera diferente,
todo lo relacionado sobre el calentamiento global.
https://www.youtube.com/watch?v=s7lOMOVGzMs&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=5
https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY&list=FLgvcBkcj6JM-WpjEwl5pQ7w&index=2
-Después de esto los alumnos volverán a responder a las interrogantes de:
 ¿Qué es para ti el calentamiento global?
 ¿Conoces cuales son las causas?
 ¿Haces algo como contribuir en este fenómeno?
 ¿Cuál crees tú que sea la principal causa del calentamiento global?
 ¿Qué tipo de gases lo provocan?
 ¿Por qué crees que aumente la temperatura del planeta?
(En la misma hoja blanca)
Evaluación formativa..
-Después de haber respondido las cuestiones estas, se pasara por
compartir las ideas de algunos alumnos del grupo por afinidad, de tal
Con la técnica
interrogatorio
(Respuestas de
preguntas).

20. manera de dar a conocer aspectos importantes acerca de este
fenómeno, además se compararán las respuestas de antes y después
del video con el fin de que los alumnos vean ¿Cómo pensaban antes y
después de ver los videos?
Tiempo estimado: 25 min
DESARROLLO: Para seguir con el tema los alumnos realizarán un
experimento, el cual consistirá en ver cómo los gases que provoca el
ser humano se quedan atrapados dentro del planeta tierra. Para esto
se les pedirá un día antes por binas, un envase de 600 ml de coca cola
o de cualquier otro refresco con la condición que sea completamente
transparente. (Las binas se formarán por papelitos con números, lo
cual a quienes les toque el mismo número irán juntos).
El experimento tratará de poner un papel medio quemándose dentro
del envase (el envase será la representación del planeta),
posteriormente se tapará y se podrá observar como el humo del
papelito rebosa por todo el envase, de tal forma que los alumnos se
darán cuenta y la idea de lo que pasa con la contaminación del mundo
y de lo que está provocando el calentamiento global.
(El experimento ya fue realizado por mí).
-Después de esta actividad ellos realizarán una reflexión sobre todo lo
visto en este tema y propondrán una estrategia para disminuir el
calentamiento global que compartirán con sus compañeros.
¿Qué se evalúa?
El experimento
relacionado con el
calentamiento
global.
¿Cómo se evalúa?
Con la técnica
interrogativa:
Reflexión. (Lista de
cotejo)

21. Tiempo estimado: 30 min
CIERRE: Como última actividad con relación a la asignatura de
formación cívica y ética, se organizarán equipos de 4 integrantes por
afinidad (para mantener el orden), los alumnos realizarán carteles con
reglas que tendrán que seguir para disminuir el calentamiento global,
los trabajos serán expuestos en el aula y los mejores 3 trabajos serán
presentados por toda la escuela con el fin de dar a conocer este
problema. (Los trabajos serán realizados en cartulina blanca que yo les
daré).
Evaluación Sumativa..
-Por último todos los trabajos y lo realizado se subirá en un blog
creado por mí, para que los alumnos se den cuenta de todo lo que
desarrollaron en esta clase.
http://6acalentamientoglobal.blogspot.mx/
- Tiempo estimado:20 min
¿Qué se evalúa?
La realización de
carteles y la
interpretación del
tema en ellos.
¿Cómo se evalúa?
Con la técnica de
observación: una
lista de cotejo (1).

22. ANTICIPACIONDEDIFICULTADES: Llevar el material adecuado para el
estudiante.
ADECUACIONESCURRICULARES: Propiciar al alumno el material adecuado,
Incorporar ayudas específicaspara los alumnosy alumnas con
necesidadeseducativas, adecuarla planeación.A losalumnos
sobresalientes
Observaciones
(1)
Elaboración de carteles grupal: Calentamiento global SI NO
Se entiende cual es el tema principal.
El cartel es atractivo.
Tiene textos cortos y claros.
Los dibujos son coloridos y adecuados.
El tamaño de letras y dibujos es el adecuado.
Tiene buena ortografía.

23. Elaboración del experimento SI No
Los alumnos realizaron acorde el experimento.
Pusieron en juego el conocimiento científico.
Los alumnos le encontraron algún significado al experimento.
El experimento dio a conocer algo referente al tema.
Tiene reglas a seguir.
Se trabajo colaborativamente.

24. Conclusión
Creo que una propuesta didáctica lleva en si muchos elementos, de los cuales sirven para la
organización de una clase o el contenido por abordar, al estar recopilando mi información sobre mi
propuesta me pude dar cuenta de todos los aprendizajes que puse en juego al tocar el tema de
“Calentamiento Global en un grupo de 6 Grado”, en lo personal este proceso me ayudo a madurar
como futuro docente, ya que me di cuenta de las debilidades que aún tengo como estudiante y de las
cuales tengo que mejorar para ser mejor. Por otro lado me pude dar cuenta que las TICS puede ser
una herramienta muy eficaz en la educación, ya que el apoyo que esta te brinda es muy aprovechable
en cuestión de dar a entender un tema.