Este documento presenta la planeación didáctica de una sesión para el grupo 6A. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes elaboren un manual de juegos de patio dirigido a niños más pequeños. La sesión consta de tres partes: 1) Una lluvia de ideas sobre juegos de niñez para crear una lista, 2) Los estudiantes eligen un juego y crean las reglas para incluir en el manual, y 3) Un juego para cerrar y evaluar los aprendizajes a través de preguntas de autoevalu

1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Español)
Nombre de la escuela: Primaria Diana
Laura Riojas de Colosio
Nombre del Practicante(a): Valles Zatarain Rodolfo
Abel
Propósito de la asignatura en Primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de
texto para satisfacer sus necesidades de información y conocimiento.
Fecha: 24 de
noviembre
al 5 de
Diciembre
Estándares: 2.Produccion de textos escritos: 2.2 Escribe una variedad de textos
con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia especifica.
Grupo: 6A
Prácticas sociales de lenguaje: Elaborar un manual de juegos de patio Bloque: 2
Aprendizajes esperados: Usa palabras que indiquen orden temporal, así como
Sesión: 1
numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.
Tipo de Texto: Instructivo Duración:
60 minutos
Competencias: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender •
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la
información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y
cultural de México.
Ámbito: Participación Social
Temas de reflexión: Producción de textos escritos considerando al lector potencial.
Materiales y recursos didácticos
Para el maestro: Hoja blanca, imágenes y plumón.
Para cada estudiante: Cuaderno y lápiz.
Secuencia didáctica
Producciones:
Lista y selección
de los juegos de
patio que
conocen para
elaborar un
manual dirigido
a niños más
pequeños.
INICIO: Se organizará una lluvia de ideas
entre todo el grupo, respondiendo a la
interrogante de: ¿Qué juegos jugaban de
pequeños? ¿Qué juegos juegan ahora de
sexto grado? , conforme a las respuestas
de los alumnos se irá organizando una
lista de las ideas en el pizarrón, con el fin
que ellos se den cuenta como han ido
cambiando los juegos conforme a su
edad.
Tiempo estimado:15 min
¿Qué y cómo se
evalúa? Se evaluara
las ideas aportadas
por el grupo con una
lista de cotejo
mediante la técnica
de: análisis de
desempeño.

2. DESARROLLO: Como siguiente actividad se
les entregará una hoja en blanco a los
alumnos y escogerán un juego de la lista
organizada por ellos del pizarrón,
realizarán el juego elegido con sus
respectivas reglas tomando en cuenta que
será para sus compañeros de primer
grado.
Terminando su trabajo compartirán sus
juegos y sus reglas con el grupo, para dar
una opinión entre todos acerca de estos.
Tiempo estimado: 30 min
¿Qué se evaluara?
Se evaluara el juego
realizado por ellos
con sus respectivas
reglas
¿Cómo se evalúa?
Con una lista de
cotejo
CIERRE: Como última actividad se pegará
una imagen de un burro en el pizarrón,
para poder realizar la actividad de “Pégale
la cola al burro”, con el fin que los
alumnos recuerden los juegos
tradicionales que se hacían en un pasado.
Una vez terminando responderán en su
cuaderno las siguientes preguntas:
¿Te gustó el juego?
¿Qué sentiste al estar jugando?
¿Crees que tu juego provoque lo mismo
en tus compañeros de primer grado?
Tiempo estimado: 15min
¿Qué se evalúa? Se
evaluará las
preguntas realizadas
al término del juego
¿Cómo se evalúa?
Con una
autoevaluación
hecha para cada uno
de los estudiantes.
Observaciones

3. PLANEACIÓN DIDÁCTICA - Matemáticas
Nombre de la escuela: Primaria
diana Laura riojas de Colosio
Nombre Practicante(a): Valles Zatarain
Rodolfo Abel
Propósito de la asignatura en Primaria: Utilicen el cálculo mental, la
estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así
como la suma y resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos.
Fecha: 24
de
Noviembre
al 5 de
Diciembre.
Estándares: 1-Sentido numérico y pensamiento algebraico. 1.3.1. Resuelve
problemas que impliquen multiplicar o dividir números naturales empleando los
algoritmos convencionales
Grupo: 6A
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: Calcula porcentajes e identifica distintas formas de
representación (fracción común, decimal, %).
Sesión: 1
Contenido disciplinar: Construcción de reglas practicas para multiplicar
rápidamente por 10,100,1000, etc.
Duración:
60 min
Competencias: Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información
matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente
Eje: Sentido numérico y pensamiento algebraico
Tema: Problemas Multiplicativos
Intención didáctica: Que los alumnos identifiquen reglas prácticas para
multiplicar rápidamente por 10, 100, 1000
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: cartulinas, plumón, ejercicios
Para cada estudiante: Lapiz,plumones
Secuencia didáctica

4. INICIO: Como actividad de retroalimentación se
utilizarán las Tics como herramienta para la
realización de esta actividad, la cual consistirá en
poner juegos didácticos, en lo que tendrán que
resolver las múltiples multiplicaciones que se les
presentarán, con el fin de que se vayan
familiarizando con el tema.
Tiempo estimado: 15
min
DESARROLLO: Para continuar, se hará una
actividad en el pizarrón la cual consistirá en una
“batalla”, en la que dos alumnos pasarán y se les
dirá una multiplicación que tendrán que resolver al
tiempo acorde, con el fin que haya una participación
e interés por parte del grupo. Seguido de esto se les
dará 10 actividades a cada alumno, que tendrán que
resolver con la operación de multiplicación en su
cuaderno. (Todas las multiplicaciones serán por
10,100,100)
Tiempo estimado: 30 min
¿Qué y cómo se
evalúa? Los
sabes previos de
los alumnos,
mediante una lista
de cotejo de la
técnica análisis de
desempeño.
¿Qué se evalúa?
Se evaluara la
actividad
¿Cómo se
evalúa? mediante
una rúbrica.
Cierre: Para finalizar se les dictarán
diferentes operaciones de por 10,100 y 1000
que tendrán que realizar sin hacer ninguna
operación, con el fin que utilicen el cálculo
mental y analicen bien su respuesta. (La
actividad se realizara en su cuaderno)
Tiempo estimado: 10 min
¿Qué se evalúa?
La actividad
realizada a
manera de
examen
¿Cómo se
evalúa? Mediante
una lista de cotejo
Logros obtenidos : Observaciones:

5. PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Historia
Nombre de la escuela: Diana Laura Riojas
de Colosio.
Nombre del Practicante (a): Valles Zatarain Rodolfo
Abel
Propósito de la asignatura en Primaria: Establezcan relaciones de secuencia,
cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales
hechos y procesos históricos del lugar donde Viven, del país y del mundo.
Fecha:
Grupo: 6 A
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: Describe cambios en la vida cotidiana, la organización
política y económica de Roma, y las causas que permitieron su expansión.
Sesión: 1
Contenido: Los romanos: De la monarquía al imperio. La expansión y la
organización del imperio. La vida cotidiana en Roma.
Duración:
_60_minutos
Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de información
histórica • Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Planeación, libro de texto, Marcadores, hojas blancas.
Para cada estudiante: Colores, tijeras, pegamento, libro de texto.
Secuencia
Tema de la actividad: Temas para comprender el periodo ¿Cómo influye el medio natural
en el desarrollo de los pueblos?
Indicaciones previas al estudiante:
Prestar atención y hacer notas si lo consideran necesario.
INICIO: Para comenzar y rescatar
conocimientos previos de los alumnos, haré 3
preguntas de manera grupal con el fin que los
alumnos aporten ideas acerca del tema.
 ¿Qué es roma para ti?
 ¿Lo has escuchado en alguna parte?
¿Qué evalúa? Se
evaluara los
conocimientos
previos mediante el
dibujo realizado
¿ Cómo se evalúa?
Con una lista de

6.  ¿Conoces algún suceso relacionado?
Después de haber aportado ideas, los alumnos
realizarán un dibujo de cómo se imaginarían
que fue roma, con el fin que se vayan
relacionando con el tema. (El dibujo será
realizado en hojas blancas que yo les
proporcionaré).
Tiempo estimado: 15 min.
cotejo tomando en
cuenta:
 Tienen una
idea clara
sobre el
tema que
verán.
 Han
escuchado el
tema en
alguna
parte.
 Su dibujo
expresa su
conocimient
o previo
DESARROLLO: Para continuar ,
aprovechando la tecnología que tendré en
mano, les pondré un video a los alumnos con
relación al tema, cabe recalcar que este video
explica casi exactamente lo mismo que en el
libro de texto , lo que será algo interesante para
el grupo.
https://www.youtube.com/watch?v=U9pmAiu-li8
Después ver el video los alumnos realizarán una
historieta en hoja blanca (yo les daré las hojas)
con los sucesos más importantes vistos en el
video, con el fin de que plasmen lo visto.
Tiempo estimado: 30 min.
¿Qué se evalúa?
 Los
aprendizajes
adquiridos
del tema con
la historieta
realizada.
¿Cómo se evalúa?
Con una rúbrica con
los siguientes puntos
 La historieta
tiene
elementos
vistos del
video.
 Tiene
congruencia
y
seguimiento
la historia.
 Se entiende
lo quiere dar
a conocer.
CIERRE: Para finalizar realizarán una conclusión ¿Qué se evalúa?

7. acerca del tema visto debajo de la historieta,
después ellos expondrán sus dibujos y nos
compartirán su reflexión.
(Los alumnos serán elegidos por afinidad)
Tiempo estimado: 20 min
.
 La
conclusión o
reflexión
¿Cómo se evalúa?
Con una lista de cotejo:
 La reflexión
tiene aspectos
congruentes.
 Expresa lo visto
en el tema.
 Aporta puntos
interesantes.
Adecuaciones: Propiciar al alumno el material
adecuado, Incorporar ayudas específicas para
los alumnos y alumnas con necesidades
educativas, adecuar la planeación
Observaciones
PLANEACIÓN DIDÁCTICA (Artística)
Nombre de la escuela: Diana Laura
Riojas de Colosio
Nombre del profesor (a): Valles Zatarain Rodolfo Abel
Propósito de la asignatura en Primaria: Obtengan los fundamentos básicos de las
artes visuales, la expresión corporal y la danza, la música y el teatro para
continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer
las competencias para la vida en el marco de la formación integral en la
Educación Básica.
Fecha: 24 de
Noviembre
al 5 de
diciembre.
Lenguaje artístico: Teatro
Grupo: 6A
Ejes:
Apreciación: Definición de los roles de cada uno de los participantes que integran
una puesta en escena (guionista, director, maquillista, escenógrafo, iluminador,
actores, vestuarista, musicalizador, etc.), considerando la Adaptación realizada
en el bloque I.
Expresión: Colaboración en una puesta en escena, desempeñando algún rol.
Contextualización: Reflexión acerca de la importancia del trabajo colaborativo en
el teatro
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: Participa en las funciones y tareas establecidas en una
puesta en escena.
Sesión: 1
Competencias que se favorecen: Artística y cultural Duración:
60 minutos
Materiales y recursos didácticos:

8. Para el maestro: Hojas, plumón
Para cada estudiante: Lápiz, borrador, colores.
Secuencia didáctica
INICIO: Para comenzar los alumnos deberán de a
haber investigado ¿cuáles son los principales roles
de cada uno de los participantes de una obra?(Lo
investigarán un día antes de tarea) , lo cual se
compartirá con el grupo para tener un margen
amplio sobre cada uno de estos roles
Tiempo estimado: 10 min
¿Qué se evalúa? La
investigación hecha
de los roles.
¿Cómo se evalúa?
Mediante la técnica
interrogativa tipo
textuales
DESARROLLO: Para seguir con el tema los
alumnos se organizarán en equipos de 5
integrantes (Yo asignaré los equipos por
afinidad) para que ellos realicen una obra de
teatro del tema que quieran de acuerdo a los
roles de los que participan en esta.
Tiempo estimado: 35 min
¿Qué se evalúa? La
organización y el
trabajo colaborativo
en la actividad.
¿Cómo se evalúa?
Con una lista de
cotejo. Técnica:
Análisis del
desempeño
CIERRE: Como última actividad cada uno de los
equipos expondrá su obra al grupo de manera
que ellos demuestren cada uno de los roles de
los participantes de esta.
¿Qué se evalúa? La
demostración de la
obra.
¿Cómo se evalúa?
Con una rúbrica
mediante la técnica:
análisis del
desempeño.
Observaciones :

9. PLANEACION TRANSVERSAL CIENCIAS Y FORMACION CIVICA & ETICA
Nombre de la escuela: Diana Laura
riojas de Colosio
Nombre de el practicante(a) EN FORMACION: Valles
Zatarain Rodolfo Abel
Propósito de la asignatura en Primaria: CIENCIAS: Interpreten, describan y
expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
Naturales cercanos a su experiencia.
FORMACIÓN: Adquieran elementos de una cultura política democrática, por
medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y
solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su
país y a la humanidad.
Fecha: 24 de
Noviembre al 5
de Diciembre
Estándares: CIENCIAS: 2 Aplicaciones del conocimiento científico y de
la tecnología. 2.2. Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología
en la investigación, la atención de la salud y el cuidado del ambiente.
Grupo: 6A
Nombre del bloque: CIENCIAS: ¿Cómo somos y cómo vivimos los seres
vivos? Cambiamos con el tiempo y nos interrelacionamos, por lo que
contribuyo a cuidar el ambiente para construir un entorno saludable
FORMACIÓN: Tomar decisiones conforme a principios éticos para un futuro
mejor
Bloque: 2
Aprendizajes esperados: CIENCIAS: Propone acciones para disminuir la
contaminación del aire a partir del análisis de las principales causas y
sus efectos en el ambiente y la salud.
FORMACIÓN: Aplica principios éticos derivados en los derechos humanos para
orientar y fundamentar sus decisiones ante situaciones controvertidas.
Sesión: 1

10. Contenido: CIENCIAS: ¿Qué es el calentamiento global y qué puedo
hacer para reducirlo?
FORMACIÓN: Aplicación justa de las reglas
Duración:
60 minutos
Tema: CIENCIAS: Causas y efectos de la contaminación del aire en el
ambiente y la salud humana.
Competencias: CIENCIAS • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.
FORMACIÓN: Apego a la legalidad y sentido de justicia
Materiales y recursos didácticos:
Para el maestro: Pizarrón, plumones, cartulina, envases, Programa de estudio, hoja blanca y
cartulinas
Para cada estudiante: Cuaderno, lápiz,colores,envases
Secuencia didáctica: Propuesta
INICIO: Para comenzar a manera de
diagnostico, los alumnos responderán a las
siguientes preguntas en una hoja blanca.(Yo les
proporcionare la hoja blanca)
1. ¿Qué es para ti el calentamiento global?
2. ¿Conoces cuáles son las causas?
3. ¿Haces algo como contribuir en este
fenómeno?
De tal manera de obtener los conocimientos
previos de cada uno de ellos y que más
adelante se haría la comparativa de respuestas.
-Después se promoverán el uso de las
tecnologías en el aula, en la cual se les
Que evaluó?
Los
aprendizajes
previos y
adquiridos
durante el
proceso de
aprendizaje.
¿Cómo
evaluó? Con
la técnica
interrogatori
o

11. mostrará a los alumnos unos videos sobre el
calentamiento global, con el fin que ellos
tengan un panorama más abierto acerca de
este problema. Cada video mostrará explicado
de manera diferente, todo lo relacionado sobre
el calentamiento global.
https://www.youtube.com/watch?v=s7lOMOVGzMs&list=FLgvcBkcj6
JM-WpjEwl5pQ7w&index=5
https://www.youtube.com/watch?v=QYYT0U9kyco&list=FLgvcBkcj6J
M-WpjEwl5pQ7w&index=4
https://www.youtube.com/watch?v=bR2X6sqsAiY&list=FLgvcBkcj6J
M-WpjEwl5pQ7w&index=2
-Después de esto los alumnos volverán a responder a
las interrogantes de:
 ¿Qué es para ti el calentamiento global?
 ¿Conoces cuales son las causas?
 ¿Haces algo como contribuir en este
fenómeno?
 ¿Cuál crees tú que sea la principal causa del
calentamiento global?
 ¿Qué tipo de gases lo provocan?
 ¿Por qué crees que aumente la temperatura del
planeta?
(En la misma hoja blanca)
-Después de haber respondido las cuestiones
estas, se pasara por compartir las ideas de
algunos alumnos del grupo por afinidad, de tal
manera de dar a conocer aspectos importantes
acerca de este fenómeno, además se
(Respuestas
de
preguntas).

12. compararán las respuestas de antes y después
del video con el fin de que los alumnos vean
¿Cómo pensaban antes y después de ver los
videos?
Tiempo estimado: 25 min
DESARROLLO: Para seguir con el tema los
alumnos realizarán un experimento, el cual
consistirá en ver cómo los gases que provoca el
ser humano se quedan atrapados dentro del
planeta tierra. Para esto se les pedirá un día
antes por binas, un envase de 600 ml de coca
cola o de cualquier otro refresco con la
condición que sea completamente
transparente. (Las binas se formarán por
papelitos con números, lo cual a quienes les
toque el mismo número irán juntos).
El experimento tratará de poner un papel
medio quemándose dentro del envase (el
envase será la representación del planeta),
posteriormente se tapará y se podrá observar
como el humo del papelito rebosa por todo el
envase, de tal forma que los alumnos se darán
cuenta y la idea de lo que pasa con la
contaminación del mundo y de lo que está
provocando el calentamiento global.
(El experimento ya fue realizado por mí).
-Después de esta actividad ellos realizarán una
reflexión sobre todo lo visto en este tema y
propondrán una estrategia para disminuir el
¿Qué se
evalúa?
El
experimento
relacionado
con el
calentamient
o global.
¿Cómo se
evalúa? Con
la técnica
interrogativa:
Reflexión

13. calentamiento global que compartirán con sus
compañeros.
Tiempo estimado: 30 min
CIERRE: Como última actividad con relación a la
asignatura de formación cívica y ética, se
organizarán equipos de 4 integrantes por
afinidad (para mantener el orden), los alumnos
realizarán carteles con reglas que tendrán que
seguir para disminuir el calentamiento global,
los trabajos serán expuestos en el aula y los
mejores 3 trabajos serán presentados por toda
la escuela con el fin de dar a conocer este
problema. (Los trabajos serán realizados en
cartulina blanca que yo les daré).
-Por último todos los trabajos y lo realizado se
subirá en un blog creado por mí, para que los
alumnos se den cuenta de todo lo que
desarrollaron en esta clase.
http://6acalentamientoglobal.blogspot.mx/
- Tiempo estimado:20 min
¿Qué se
evalúa? La
realización
de carteles y
la
interpretació
n del tema
en ellos.
¿Cómo se
evalúa?
Con la
técnica de
observación:
una lista de
cotejo (1).

14. ANTICIPACION DE DIFICULTADES: Llevar el
material adecuado para el estudiante.
ADECUACIONES CURRICULARES: Propiciar al
alumno el material adecuado, Incorporar
ayudas específicas para los alumnos y
alumnas con necesidades educativas,
adecuar la planeación.
Observaciones
(1)
Elaboración de carteles grupal:
Calentamiento global
SI NO
Se entiende cual es el tema
principal.
El cartel es atractivo.
Tiene textos cortos y claros.
Los dibujos son coloridos y
adecuados.
El tamaño de letras y dibujos es el
adecuado.
Tiene buena ortografía.
Tiene reglas a seguir.
Se trabajo colaborativamente.