1. Universidad Autónoma de ChiapasFacultad de Humanidades Ext. TapachulaLic. En Pedagogía“SEMINARIO DE EDUCACIÓN NO FORMAL”“4º CAPÍTULO: MEDIOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL”LIC. Cándido Chan PechRodrigo Rodríguez López.Tapachula de Córdova y Ordoñez, Chiapas, México.A 03 de noviembre del año 2009.

3. Las instituciones que desarrollan actividades de educación no formal pueden dividirse en dos: instituciones de educación no formal especificas y las no especificas.

4. Instituciones específicas: Son aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos, como son escuelas no oficiales orientadas a la formación artística, cultural, social, etc. Ejemplo de ellas son: escuelas de artes platicas, de artesanía, de actores, de fotografía, de música, etc. Dan una capacitación que es valorada por el campo profesional.

6. Las formas organizativas, técnicas y metodologías son múltiples.

7. Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.

10. Constituye un medio para ofrecer la posibilidad de cursar distintos niveles del sistema educativo a aquellas personas que no lo hicieron en la edad correspondiente.

11. Permite compartir las tareas laborales con el proceso de aprendizaje.

12. La educación sanitaria, la enseñanza de un idioma, educación de padres, etc., puede ser atendido por procedimientos no presenciales.

14. Se conocen también como “escuelas ambulantes” o “unidades móviles” o “misiones culturales”.

15. Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios por un tiempo determinado.

16. Existen diversos tipos y cumplen diversas funciones:

17. Misiones o embajadas culturales o pedagógicas: Éstas hacen llegar los elementos básicos de la cultura a las zonas que por sus características geográficas, socioeconómicas o de comunicaciones están marginadas de los focos de creación de cultura, ciencia y arte.

18. Su función es la dinamización cultural, mediante programas itinerantes, es decir, exposiciones, concierto, conferencias.

20. Productos de los medios de comunicación ya elaborados, se incorporan al ámbito escolar, tales como, artículos y reportajes periodísticos, culturales o científicos como fuentes complementarias de información.

21. Elaboración de programas especialmente diseñados para la escuela, por ejemplo, radio y televisión escolar.

22. Se utilizan los medios de comunicación, como recurso de expresión, creación e investigación de los discentes.

23. Se da una utilización extraescolar de los medios para la enseñanza reglada de niveles del sistema educativo graduado, universidad a distancia.

25. Productos de los medios de comunicación ya elaborados, se incorporan al ámbito escolar, tales como, artículos y reportajes periodísticos, culturales o científicos como fuentes complementarias de información.

26. Elaboración de programas especialmente diseñados para la escuela, por ejemplo, radio y televisión escolar.

27. Se utilizan los medios de comunicación, como recurso de expresión, creación e investigación de los discentes.

28. Se da una utilización extraescolar de los medios para la enseñanza reglada de niveles del sistema educativo graduado, universidad a distancia.

31. Utilización de los medios en la animación sociocultural, desarrollo comunitario etc. (radios libres, tele-clubs etc)

33. Programación juvenil e infantil

35. En el caso de la enseñanza a distancia, los Medios de Comunicación se instrumentalizan para la instrucción sistemática, programas que van dirigidos a personas especificas.

36. Programas vehiculados a través de los medios de comunicación dirigidos a la población en general.

37. Suelen tener un carácter mas sensibilizador que instructivo. No implica un trabajo personal de los receptores, no son evaluados. Por ejemplo: la Educación sanitaria, ambiental, familiar etc.

38. La tecnología comunicacional se relaciona con tareas de animación sociocultural, su alcance no es solo difusión si no que favorezca la participación activa y la bidireccionalidad.

40. Nació como síntesis de todos los medios de comunicación de masas existentes.

41. Usos pedagógicos de la televisión: televisión educativa, instructiva, tele escuela, televisión escolar, tele educación, también conocida como educación a distancia.

42. La televisión era la culminación del proceso iniciado con el teléfono y la radio , que transmiten a distancia el sonido, unido al cine, que archiva y proyecta la imagen.

43. La TV, podría presentarse como un instrumento para la elaboración de mensajes instructivos, optimizando los métodos intuitivos en la línea en que lo habían hecho antes la imprenta, la fotografía, el cine, los montajes audiovisuales.

44. La televisión educativa es una expresión amplia que abarca todos los tipos de programación educativa y constituye un servicio especializado que proporciona una instrucción formal y organizada de tipo integral o suplementario.

46. No requiere ningún proceso de elaboración que difiera la visualización de imágenes de su registro, además de u la imagen puede manipularse a placer.

47. En la educación formal: puede utilizarse como medio para la transmisión de contenidos, como de refuerzo e incluso de sustitución de la explicaciones orales del profesor.

48. Puede ser adecuado como instrumento de expresión, creación e investigación para el discente.

49. Con el video, los alumnos aprenden a utilizar el medio (su lenguaje y su técnica), y simultáneamente se vuelve un recurso de aprendizaje activo de contenidos curriculares. Además de que puede ser utilizados como medio de programas de enseñanza a distancia.

50. El video puede ser tomado como fuente de autodidactismo en el discente.

52. Según, R. Rossellini refiriendo a Comenio, hay una mayor aproximación a la transmisión de información, de enseñar las cosas por medio de la visión directa.

53. La relación de la educación la pedagogía con el cine presenta una variedad de dimensiones.

54. La educación ha sido una fuente para guionistas y directores cinematográficos.

55. Hay que distinguir entre el cine de temática pedagógica y el cine educativo.

56. El cine educativo es aquel que está realizado con la intención expresa de ejercer algún tipo de influencia educativa, por ejemplo, las didácticas, especialmente diseñadas para transmitir contenidos instructivos.

57. El cine en la educación no formal, se consigna en el marco de la enseñanza as distancia.

59. DJ. Gallego, señala 4 formas de utilizarlo en la educación:Sistema de información (Dial-acces): es una llamada en la cual se pide información sobre algún tema especifico, atendida por un operador manual o un ordenador. Tutoría telefónica (Teletutoring): consiste en poner en contacto al profesor con el estudiante con el fin de resolver dudas sobre el contenido de la enseñanza. Teleenseñnza (Teleteaching): consiste en que el profesor imparta sus lecciones vía telefónica al domicilio de los alumnos imposibilitados de recibirla presencialmente. Teleclase (Telelecture): consiste en que el profesor imparte telefónicamente la lección a varios grupos a la vez, separados geográficamente.

61. Siguen siendo elementos imprescindibles en las tareas escolares.

62. En la educación no formal han sido de tipo instruccional, intencionales y a veces metódicos y sistemáticos.

63. Libros religiosos como la biblia, el Corán y otros, han sido libros educativos por excelencia. Escritos humanamente, pero no con propósitos pedagógicos ni escolares.

64. Hay que distinguir entre libros metódicamente escritos y los preparados para enseñar o instruir.

65. La autodidaxia cuenta con el libro como máximo recurso instrumental.

66. Otros que son tipo educativo son: la prensa, las revistas y el cartel, en el que se difunde información general y cultural, artículos, noticias, reportajes, documentales, formación de la opinión publica, secciones infantiles, tales como comics o tebeos.

68. Facilitan el acceso y recuperación de información, no importando el formato (textual, grafico, sonoro), de una forma rápida y precisa.

69. El protagonista principal es el Ordenador, y otros que se sustentan en él, tales como, el videodisco interactivo y las redes de comunicación.

70. La revolución tecnológica en la educación comienza a partir de los años 80’s, cuando el ordenador se empieza a introducir en las escuelas.

71. En las escuelas, el ordenador puede utilizarse como herramienta para dibujar, escribir, almacenar datos, etc.

72. Los obstáculos que presenta es el costo y la formación del profesorado.

74. Pretende realizar un aprendizaje abierto, donde haya una red que permita poner en contacto a personas de diferentes lugares, que deseen compartir conocimientos, aficiones u obtener información de un determinado tema.

75. Los avances de software educativos, se encamina hacia la creación de programas con mayor capacidad de adaptación, proporcionando al usuario una mayor libertad de acceso a las partes del programa que le sean de su interés.

77. Además que gracias al avance tecnológico, hay nuevas formas de utilización aun mucho mas potente como la hipermedia y la multimedia.

78. Hay que distinguir entre la enseñanza de la informática y el uso de ésta en tareas educativas y didácticas.

79. La enseñanza de la informática: según los anglosajones, la han denominado “alfabetización informática”, la cual trata de proporcionar unos conocimientos básicos generales que permitan comprender el funcionamiento del ordenador y la utilización de éste como usuario.

80. Aplicando el uso de la informática en tareas educativas y didácticas, se distinguen dos modalidades:Aprender del ordenador: se refiere al uso del ordenador como instrumento de ayuda para la adquisición de conocimientos determinados. El ordenador se convierte en principal fuente de información, además de que dirige y controla el proceso de aprendizaje y se utiliza un software previamente elaborado, el cual el éxito y eficacia de la modalidad depende de la calidad del mismo.

82. Al referirse al uso del ordenador para la enseñanza de determinado conocimiento, nos referimos a la enseñanza asistida por ordenador (EAO).

83. Ésta actúa como herramienta de apoyo en la transmisión de conocimientos , favorece el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de la adaptación e individualización del proceso, facilitando el hecho de cada alumno pueda interactuar con el computador a su propio ritmo.

84. Hay cinco tipos de software educativos:Practica y ejercitación: se basan en la idea de alcanzar determinados tipos de conocimientos o destrezas a través de la practica y ejercicios, pueden ser variados, de diferentes niveles según la capacidad del alumno a través del ordenador, dando una respuesta inmediata al mismo.

85. Tutorial: el ordenador proporcional la transmisión de información al usuario de un determinado tema o materia. La base de éste, radica en el dialogo entre el ordenador y el alumno. Demostración: el objetivo es ejemplificar un determinado contenido mediante el uso de gráficos, colores, sonidos, y animación, tiene un bajo nivel de interacción. Y es de tipo cerrado. Simulación: tiene por objeto reproducir artificialmente una situación real que por su complejidad, peligrosidad o coste, es difícil de realizar de forma directa. Hay una interacción entre el ordenador y la persona. Combina los gráficos, la animación y el texto para dar realidad a la situación. Juegos educativos: no se integra de manera directa con la EAO, sin embargo, es transferido a programas instructivos. Tomando en cuenta la motivación en los juegos, considerando lo siguiente: El reto: donde presida una meta. La curiosidad: crear expectativas. La fantasía: creando imágenes mentales.

87. El hipertexto, en un principio se creo con la idea básica de crear una maquina que pudiera usarse para almacenar grandes cantidades de información, de forma tal que unas informaciones pudieran enlazarse con otros documentos almacenados.

88. Theodor Nelson, continuo con el trabajo de la idea y fue el que utilizó el termino hipertexto.

89. La idea básica del hipertexto estriba en un sistemas que fuera capas de relacionar, variar y asociar los distintos registro de una base de datos, con la idea de que un concepto o una información nos pueda llevar a otras ideas o documentos y éstos a otros.

90. La hipermedia se caracteriza por utilizar más de un medio, es decir, la información se presenta de forma textual, pero se puede combinar con sonido, imágenes, animación, etc.

92. Almacena la información utilizando para ello la tecnología laser, es decir, utiliza los videodiscos, siendo los disco compactos que permiten almacenar gran numero de imágenes.

96. La importancia de ésta en la educación no formal, estriba en las múltiples posibilidades comunicativas que se crean y que permiten compartir recursos, informaciones, experiencias, etc.

97. Hay autores que atacan al utilización del ordenador, ya que supone un aislamiento en las actividades.

98. Y otros, consideran que el ordenador, utilizado como instrumento de comunicación, estimula el carácter social y la cooperación entre los alumnos y ampliará notablemente las posibilidades de acceder al aprendizaje.

102. Permite el acceso a grandes masa de información de bases de datos.

103. Hay una interacción.

104. Sencillez de manejo.

105. Información atractiva.

106. Costes reducidos.