La monografía para el Programa de Diploma (PD).

1. LA MONOGRAFÍA

2. La Misión del IB
• El Bachillerato Internacional (IB) tiene como meta formar
jóvenes solidarios, informados y ávidos de conocimiento,
capaces de contribuir a crear un mundo mejor y más
pacífico, en el marco del entendimiento mutuo y el respeto
intercultural.
• En pos de este objetivo, la organización colabora con
establecimientos escolares, gobiernos y organizaciones
internacionales para crear y desarrollar programas de
educación internacional exigentes y métodos de evaluación
rigurosos.
• Estos programas alientan a estudiantes del mundo entero a
adoptar una actitud activa de aprendizaje durante toda su
vida, a ser compasivos y a entender que otras personas,
con sus diferencias, también pueden estar en lo cierto.

3. PROYECTO DE VIDA
“Toda persona tiene una vocación o misión
específica en la vida. Toda persona debe llevar a
cabo un designio concreto que exige su
cumplimiento. Por ello es irremplazable, y su vida,
irrepetible. De este modo, la tarea de cada
persona es única así como la oportunidad
específica de realizarla”
El hombre en busca de sentido
Victor E. Frankl

4. Naturaleza de la Monografía
• Es un requisito para todos los alumnos que estudian el
Programa del Diploma
• Se evalúa externamente y, en combinación con Teoría
del Conocimiento, representa un máximo de tres
puntos en la puntuación total para la obtención del
diploma
• Es un trabajo de investigación independiente sobre un
tema elegido por el alumno, con el apoyo de un
supervisor del colegio
• Se realiza en una de las asignaturas aprobadas del
Programa del Diploma, indicadas en el Manual de
procedimientos del Programa del Diploma

5. OBJETIVOS
En el programa del Diploma, la Monografía
constituye un excelente ejemplo de trabajo que
permite al alumno demostrar sus
conocimientos, comprensión y entusiasmo en
relación con un tema de su elección. En los
países donde normalmente se requieren
entrevistas para obtener un empleo o ingresar a
la universidad, el curso de Monografía ha
brindado una valiosa oportunidad para
estimular la discusión.

6. “NUNCA CONSIDERES EL ESTUDIO COMO UN
DEBER, SINO COMO UNA OPORTUNIDAD PARA
PENETRAR EN EL MARAVILLOSO MUNDO DEL
SABER”.
Albert Einstein

7. OBJETIVOS DE LA EVALUACIÓN DE LA MONOGRAFÍA
Durante el proceso de elaboración de la monografía se espera que los estudiantes:
• Planifiquen y lleven adelante un proyecto de investigación
• Formulen un problema de investigación preciso
• Recopilen e interpreten material de fuentes adecuadas al
problema de investigación
• Estructuren un argumento razonado en respuesta al problema
de investigación, que esté basado en el material recopilado
• Presenten un trabajo en un formato adecuado a la asignatura,
utilizando un método académico aceptado para citar fuentes
utilizadas.
• Empleen la terminología y el lenguaje adecuados a la
asignatura, demostrando destreza y comprensión
• Apliquen habilidades de análisis y evaluación adecuadas a la
asignatura, y demuestren comprensión de las implicaciones y
el contexto de su investigación

8. MATRIZ DE PUNTOS PARA OBTENER EL DIPLOMA RELACIONADOS CON
LA MONOGRAFÍA/TEORÍA DEL CONOCIMIENTO
Teoría del
Conocimiento/
Monografía
A B C D E
A 3 3 2 2 Exclusión
B 3 2 2 1 Exclusión
C 2 2 1 0 Exclusión
D 2 1 0 0 Exclusión
E Exclusión Exclusión Exclusión Exclusión
A LOS ESTUDIANTES QUE OBTENGAN LA COMBINACIÓN DE CALIFICACIONES B y C SE
LES OTORGARÁ 2 PUNTOS ADICIONALES
A LOS ESTUDIANTES QUE OBTENGAN LA COMBINACIÓN DE CALIFICACIONES A y E NO SE
LES OTORGARÁ NINGÚN PUNTO ADICIONAL Y SE LES APLICARÁ UNA CONDICIÓN
EXCLUYENTE

9. Naturaleza de la Monografía
• Es un trabajo académico formal con una
extensión máxima de 4.000 palabras
• Implica aproximadamente 40 horas de trabajo
por parte del alumno
• Culmina con una breve entrevista con el
profesor supervisor (práctica recomendada)

10. MODELO CURRICULAR DEL PROGRAMA DE DIPLOMA

11. Experiencias culminantes del IB

12. Objetivos generales de la Monografía
• Realizar una investigación independiente sobre un tema
bien delimitado
• Desarrollar habilidades de investigación y comunicación
• Desarrollar habilidades de pensamiento creativo y crítico
• Llevar a cabo un proceso sistemático de investigación
adecuado a la asignatura elegida
• Experimentar la satisfacción del descubrimiento intelectual
• ¿Cuál es la relación entre los objetivos y el perfil?

13. DATOS DE INTERÉS

14. Resultados por grupos de asignaturas en las monografías
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf

15. Inscripción por materias en monografías
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf

16. Las 10 asignaturas con mejores resultados en monografías
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf

17. Matriz de puntos para obtener el diploma
The IB Diploma Statistical Bulletin May 2014 Examination Session
http://www.ibo.org/contentassets/bc850970f4e54b87828f83c
7976a4db6/may-2014-stats-bulletin.pdf

18. RESPONSABILIDADES PROCESO DE
MONOGRAFÍA
RESPONSABILIDADES
COLEGIO INSTRUCTOR ESTUDIANTE

19. Responsabilidades principales del colegio
• Asegurarse de que todas las monografías se ajusten al
reglamento
• Saber las asignaturas de la lista aprobada que pueden
seleccionarse
• Difundir información y directrices entre supervisores y
alumnos
• Ofrecer a los alumnos supervisores capacitados que enseñen
en el colegio
• El alumno puede trabajar con fuentes externas o consultarlas,
pero el cumplimiento de todos los requisitos del trabajo sigue
siendo responsabilidad del supervisor en el colegio

20. Responsabilidades del supervisor
• Ofrecer orientación y consejos sobre las habilidades necesarias
para emprender la investigación en la disciplina en particular
• Discutir la elección del tema
• Ayudar a formular el problema de investigación
• Conocer bien los requisitos de la asignatura relacionados con los
criterios de evaluación (entregar copias a los alumnos)
• Hacer un seguimiento del progreso
• Leer y comentar un borrador terminado, pero no hacer
modificaciones en el trabajo

21. Responsabilidades del supervisor
• Leer la versión final para confirmar la autoría
original del estudiante
• Enviar la calificación prevista al coordinador del IB
• Completar el informe del supervisor (portada)
• Ofrecer explicación en el informe si no se ha
trabajado con el estudiante
• Redactar un informe si se sospecha una conducta
improcedente en el borrador final

22. Prácticas aconsejables para el supervisor
• Leer los informes recientes de los examinadores de la Monografía para cada
asignatura
• Trabajar de 3 a 5 horas con cada alumno, incluido el tiempo para la
entrevista final
• Asegurarse de que el problema de investigación elegido sea adecuado para
la asignatura
• Aconsejar al alumno sobre:
- Los mejores recursos de la asignatura (animar a los alumnos a consultar
con el bibliotecario del colegio, u otras instituciones)
- Técnicas para recabar y analizar información
- Redacción de un resumen
- Documentación de fuentes
• El IB no exige un método de investigación estándar

23. Responsabilidades del alumno
• Elegir un tema de la lista aprobada de asignaturas
• Cumplir con todos los requisitos
• Comenzar a trabajar en la monografía con tiempo suficiente
• Respetar los plazos
• Planificar cómo, cuándo y dónde obtendrá el material necesario
• Citar todas las fuentes de información
• Pensar sobre el problema de investigación
• Planificar un cronograma para investigar y redactar

24. Responsabilidades del alumno
• Elaborar una estructura clara para la monografía
antes de comenzar a escribirla
• Cumplir todos los criterios de evaluación de la
asignatura elegida
• Registrar los datos de las fuentes consultadas a
medida que avanza en la investigación (en lugar
de tratar de reconstruir una lista al final)
• Verificar y revisar la versión final cuidadosamente

25. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Criterio A: Formulación del problema de investigación (2)
• Criterio B: Introducción (2)
• Criterio C: Investigación (4)
• Criterio D: Conocimiento y comprensión del tema (4)
• Criterio E: Argumento razonado (4)
• Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación apropiada para la asignatura (4)
• Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado para la
asignatura. (4)
• Criterio H: Conclusión (2)
• Criterio I: Presentación formal (4)
• Criterio J: Resumen (2)
• Criterio K: Valoración global (4)

26. Criterio A: Formulación del problema de la
investigación

27. Criterio A: Formulación del problema de
la investigación
Si o No
• ¿Está bien definido o acotado?
• ¿Es posible de desarrollar en
4000 palabras?
• ¿Está claramente enunciado?
• ¿Está incluido en la introducción?

28. Criterio B: Introducción

29. CRITERIO B: Introducción (2 puntos)
☺ Se presenta claramente la pregunta de investigación y/o
hipótesis
☺ Cómo encaja el problema de investigación en lo que ya
se conoce sobre el tema, teorías, modelos o conceptos
utilizados (con esto se ve si se contextualiza el problema de
investigación)
☺ Explicar por qué es importante el tema
☺ Opcionales: Se puede desarrollar la metodología a utilizar,
motivaciones personales

30. Criterio C: Investigación

31. Criterio C: Investigación (4 puntos)
• Variedad de fuentes de investigación (libros, artículos de
publicaciones periódicas, páginas web, etc.)
• Selección cuidadosa (se seleccionaron recursos basados en su
pertinencia y confiabilidad)
• Sentido crítico a la hora de seleccionar recursos
(evidencia para demostrar la planificación de la
investigación)
• Atención: Cuando el problema de investigación no se presta al
tipo de investigación sistemática que requiere una monografía
en la asignatura que se presenta, el nivel de logro máximo que
se otorgará a este criterio será 2 en los criterios C, D, E.

32. Conocimiento y comprensión del tema
Nivel de logro Descriptor
0 La monografía no demuestra un verdadero conocimiento o
comprensión del tema
1 La monografía demuestra cierto conocimiento pero poca
comprensión del tema, y apenas se considera el contexto académico
de la investigación
2 La monografía demuestra un conocimiento adecuado y cierta
comprensión del tema; se considera en cierta medida el contexto
académico de la investigación
3 La monografía demuestra un buen conocimiento y una buena
comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica de
manera general pero adecuada el contexto académico de la
investigación
4 La monografía demuestra un muy buen conocimiento y una muy
buena comprensión del tema. Cuando resulta adecuado, se indica con
claridad y precisión el contexto académico de la investigación

33. Criterio D: Conocimiento y comprensión del
tema (4 puntos)
• Por “contexto académico” se entiende el estado actual de
la investigación sobre el tema de estudio. Para un nivel 4
es deseable que el alumno establezca relaciones entre la
investigación que lleva a acabo y las principales líneas de
investigación en el tema elegido.
• Evitar describir o dar datos. Utilizar las teorías y conceptos
principales de la disciplina.
• Debe explicar la información para demostrar que
comprende, sacar conclusiones, señalar relaciones
posibles, etc.

34. Criterio E: Argumento razonado
Nivel de logro Descriptor
0 No se intenta desarrollar un argumento razonado en relación con el
problema de investigación
1 Se intenta de modo limitado y superficial presentar ideas de manera
lógica y coherente y desarrollar un argumento razonado en relación
con el problema de investigación
2 Se intenta presentar ideas de manera lógica y coherente y desarrollar
un argumento razonado en relación con el problema de
investigación, pero solo se logra parcialmente
3 Las ideas se presentan de manera lógica y coherente y se desarrolla
un argumento razonado en relación con el problema de
investigación, aunque con algunas dificultades
4 Las ideas se presentan de manera clara, lógica y coherente. Se logra
desarrollar un argumento razonado y convincente en relación con el
problema de investigación

35. Criterio E: Argumento razonado (4 puntos)
- Convencer al lector de que las conclusiones están
bien fundadas por las pruebas que fueron
encontradas y presentadas.
- Guiar al lector para que “vea” esa vinculación
- Explicar explícitamente cómo y por qué
determinada información fue importante o
pertinente para trabajar el problema de
investigación

36. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación apropiadas para la asignatura
Nivel de logro Descriptor
0 La monografía no demuestra la aplicación de habilidades de análisis y
evaluación apropiadas
1 La monografía demuestra una aplicación mínima de habilidades de
análisis y evaluación apropiadas
2 La monografía demuestra la aplicación de algunas habilidades de
análisis y evaluación apropiadas, pero esta aplicación, en algunos
casos, puede resultar eficaz solo parcialmente
3 La monografía demuestra una aplicación competente de habilidades
de análisis y evaluación apropiadas
4 La monografía demuestra una aplicación eficaz y sofisticada de
habilidades de análisis y evaluación apropiadas

37. Criterio F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
• “Este criterio evalúa si el alumno ha sido capaz de identificar y
describir patrones, tendencias y relaciones en la información o los
datos que ha compilado.
• Con este criterio se juzga la capacidad del alumno para detectar los
puntos fuertes y débiles de su enfoque y por eso es importante que
mantenga una actitud crítica respecto al trabajo propio e indique si
hubo partes que hubieran necesitado un enfoque diferente.”
O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB, pág.68

38. Criterio F:Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación (4 puntos)
• Relacionar con frecuencia su argumentos con el
problema de investigación
• Respaldar el argumento con pruebas
• No hacer afirmaciones que no se pueden
sostener
• Asegurarse de que los argumentos sean lo más
sólidos posibles respaldándose en las pruebas
• Asegurarse de que las conclusiones estén
relacionadas al problema de investigación

39. CRITERIO F: Aplicación de habilidades de análisis y
evaluación
• Observar qué tipo de habilidades corresponden
a la asignatura y que deben ser trabajadas:
• →Presentación y análisis de gráficos
• →Descripción, explicación, comparación
• →Análisis estadísticos
• →Análisis de fuentes secundarias
• →Análisis de fuentes primarias

40. Criterio G: Uso de un lenguaje apropiado
para la asignatura
Nivel de logro Descriptor
0 El lenguaje utilizado carece de precisión y claridad. No se aprecia un
uso eficaz de la terminología apropiada para la asignatura
1 El lenguaje utilizado a veces comunica las ideas con claridad. La
terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente
solo en algunos casos
2 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad en la mayoría de
los casos. La terminología apropiada para la asignatura generalmente
se emplea correctamente
3 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad. La terminología
apropiada para la asignatura se emplea correctamente, aunque ello
no se logra en algunos casos aislados
4 El lenguaje utilizado comunica las ideas con claridad y precisión. La
terminología apropiada para la asignatura se emplea correctamente,
demostrando destreza y comprensión

41. CRITERIO G: Uso del Lenguaje (4 puntos)
• Lenguaje general claro y preciso
• Uso de terminología apropiada para trabajar
el tema de la asignatura
• Evitar el lenguaje coloquial

42. Criterio H: Conclusión

43. CRITERIO H: Conclusión (2 puntos)
• Debe responder al problema de investigación
• La respuesta debe ser coherente con las
pruebas obtenidas en la investigación (haya
sido respaldad por las pruebas)
• Incluir cuestiones no resueltas en relación al
tema trabajado

44. Criterio I: Presentación

45. CRITERIO I: Presentación (4 puntos)
• No supera las 4.000 palabras
• Incluye un índice general
• Todas las páginas están numeradas y con el número
del candidato
• Correcta presentación de las ilustraciones
• Presenta bibliografía y referencias bibliográficas
• La falta de cumplimiento de este requisito
constituye plagio y, por lo tanto, se trata como un
caso de conducta fraudulenta.

46. Criterio J: Resumen

47. CRITERIO J: Resumen (2 puntos)
• Tiene un máximo de 300 palabras.
• Debe contener:
• el problema de investigación
• cómo se realizó la investigación
• la conclusión de la monografía

48. Criterio K: Valoración global

49. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
• Iniciativa intelectual
• Profundidad de la comprensión
• Reflexión perspicaz

50. CRITERIO K: Valoración personal (4 puntos)
“Lo que cuenta es la impresión general que la
monografía causa al lector. Trate de reflejar su
entusiasmo en su redacción y señale cómo afrontó
las dificultades prácticas.
Busque muestras de compromiso y entusiasmo ante
las dificultades”.
O´Farrell, Finbar, Monografía, Preparados para el IB,
pág.96

51. Relaciones entre los criterios y la estructura
• 1- Portada (criterio I)
• 2- Resumen (criterio J)
• 3- Índice (criterio I)
• 4- Introducción (criterio B)

52. Relaciones entre los criterios y la
estructura
• 5- Cuerpo (incluir subtítulos como método,
resultados..)
(criterios C a G)
• 6- Conclusión (criterio H)
• 7- Bibliografía (criterio I)
• 8- Apéndices (criterio I)

53. Niveles de logro de los criterios de evaluación
El objetivo es encontrar el descriptor que exprese el nivel de logro que
mejor representa el trabajo del estudiante
Los descriptores de cada criterio se deben leer desde el nivel 0 hasta
llegar a uno que describa un nivel de logro que esté justo por encima
del que se ajusta al nivel de competencia o logro del alumno
El trabajo se describe mejor mediante el nivel de logro precedente.
Los descriptores más altos no implican trabajos perfectos
Los supervisores no deben dudar en conceder los niveles extremos, incluso
0, si corresponden al trabajo que se está evaluando.
Un alto nivel de logro en cualquiera de los criterios no implica
necesariamente el mismo nivel en los demás

54. Bandas de Calificación
• A (29 – 36)
• B (23 – 28)
• C (16 – 22)
• D (8 – 15)
• E (0 – 7)