Los procesos psicológicos basicos

1. Los procesos
psicológicos
Mg. Hermila Amoroto
Básicos

2. Resultados de PISA - 212

3. Situación actual:
Avances, cobertura y culminación: Actualmente, Perú
registra una tasa neta de matrícula de 96.0% el porcentaje de
estudiantes que culminaron la primaria a la edad normativa de
11 años, fue de 69.4% el porcentaje de jóvenes de 15 a 19 años
que había culminado la primaria pasó de 90.3 a 96.6%.
Problema: La baja calidad de la educación
primaria - es decir, su relevancia, pertinencia,
equidad, eficacia y eficiencia (ONU-PERU, 2015)

4. ¿Por qué frente a tantas iniciativas
no logramos mejorar la calidad del
sistema educativo?
¿A qué se debe tal
panorama?
¿Existen propuestas de
solución?

5. ¿Se toma en cuenta la innovación y
transformación de la educación a favor
del desarrollo humano?
¿cómo transformar sin conocer
qué será transformado?
¿Se conoce y toma en cuenta como aprende
el ?

6. En el cerebro encontramos la respuesta para la
transformación y es en él donde ocurrirá la
transformación: en el cerebro del maestro y en el
cerebro del alumno.

8. El ser humano como ser
eminentemente cultural
No existe un contacto directo
con la REALIDAD sin
intermediación SÍGNICA.
El ser humano como ser
eminentemente cultural,
siempre le da significado a las
cosas.
No existe una mirada neutral

9. Nuestro cerebro “crea” “ da
significados”
¿cuáles son los proceso de selección en el
acto cognoscente?
¿Cómo percibimos? ¿cómo desciframos?
¿es una o son varias las formas en las que
el sujeto que intenta conocer puede
efectivamente hacerlo?

10. Los procesos psicológicos

11. Procesos psicológicos
Procesos que
permiten tomar
conciencia de sí
mismo/a y de su
entorno.
Se encuentran en el
origen de cualquier
manifestación
conductual
Hacen posible el ajuste del
comportamiento a las condiciones y
demandas ambientales.

12. Ortiz, 2012
Procesos psicológicos: básicos y
superiores
PROCESOS
PSICOLOGICOS
BASICOS
SENSORIALES
SENSACIÓN
PERCEPCIÓN
ATENCIÓN
CONCENTRACIÓN
REPRESENTATIVOS
MEMORIA
IMAGINACIÓN
SUEÑO
SUPERIORES O
COMPLEJOS
PROCESOS
RACIONALES
PENSAMIENTO LENGUAJE INTELIGENCIA CREATIVIDAD
MEDIADOS POR PROCESOS
AFECTIVOS, MOTIVACIONALES Y
EMOCIONALES

13. PROCESOS PSICOLOGICOS
BASICOS
SENSORIALES
SENSACIÓN
PERCEPCIÓN
ATENCIÓN
REPRESENTATIVOS
MEMORIA
IMAGINACIÓN
SUEÑO
MEDIADOS POR
PROCESOS
AFECTIVOS,
MOTIVACIONALES Y
EMOCIONALES

14. PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
SENSORIALES

15. Tomado de http://enrriquerodriquez.blogspot.pe/2010_11_01_archive.html
1. Las sensaciones

16. Los sentidos en la corteza cerebral
Un buen catador de
vinos ¿Qué sentidos
utiliza?

17. ¿A partir de qué intensidad de estímulos comenzamos
a percibir algo?
a. Umbral mínimo: Es el nivel mínimo a partir del
cual un individuo puede experimentar una
sensación. Es la barrera que separa los estímulos
que son detectados de los que no.
b. Umbral máximo: Cuando la sensación
experimentada por el individuo es tan fuerte que
no es percibida de forma completa.
c. Umbral diferencial: Este umbral es la diferencia
mínima que se puede detectar entre dos estímulos.

18. Tipos de receptores sensitivos según el tipo de
estimulo que los activa:
MECANORRECEPTORES
(mecánica y
estiramiento)
TERMORRECEPTORES
(cambios de
temperatura)
QUIMIORRECEPTORES
(gusto, olfato
NOCIRRECEPTORES
(receptores del dolor)
Alteraciones, daños físicos o
químicos
RECEPTORES
ELECTROMAGNÉTICOS.
(luz en la retina)

19. Piel velluda Piel lampiña
Epidermis
Dermis
Tejido celular SC
Mecanorreceptores

20. Quimiorreceptores
•Del gusto: papilas gustativas.
•Olfatorios: epitelio olfatorio.

21. Los cinco sentidos
Pintura al óleo de Jacques Linard

22. 2. Percepción
Conocimiento -
aprendizaje.
elaborar conceptos
simples y complejos a
nivel cognitivo.
ESTIMULOS
REALIDAD
proceso de
interpretación y
clasificación de los
datos recibidos

23. Miguel Tomás García
Mil y una noches o las puertas de la percepción

24. Ejemplo 1: Una nota tocada en el piano
presenta características físicas como el tono
y volúmen, que despiertan sensaciones
auditivas. Pero para un músico, al
reproducirse las primeras cuatro notas
puede identificar la melodía de la que se
trata, interpretando esas notas y dándole un
sentido (percepción)
Ejemplo 2: Una sirena de ambulancia se
caracteriza por una combinación de
sonidos particular. Pero más allá de
esos sonidos aislados, uno los
interpreta en un contexto (en base a
conocimiento y experiencias previas),
dándoles un significado.

25. Sistemas perceptuales
Cada uno de los sistemas perceptuales debe estar integrado con todo el
sistema nervioso, con las actividades motoras y con los otros sistemas
perceptuales (Groffman, 2006), para procesar adecuadamente la información
proveniente del entorno
PERCEPCIÓN
VISUAL
HÁPTICO GUSTO-
OLFATO
AUDITIVO
ORIENTACIÓN
BÁSICA
sistemas

26. Lea el siguiente párrafo:
SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD
IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE
LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA
IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA
LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION
COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR
TTAOLMNTEE MAL Y AUN ASI PORDAS LERELO
SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS
CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA
EN UN TDOO.

27. Sistemas perceptuales
VISUAL
VISOESPACIAL
Integración bilateral
Lateralidad
Direccionalidad
Objetos
Personas
Símbolos: b y d
ANALISIS
VISUAL
P. De forma
Tamaño, color, orientación
Figura – fondo
Atención visual
Velocidad perceptual
Memoria visual
VISOMOTOR

28. VISOESPACIAL: integración bilateral,
lateralidad, direccionalidad
b, d

29. VISOESPACIAL: Lateralidad y esquema
corporal
El esquema corporal es
la imagen corporal o
representación de cada
quien tiene de su
propio cuerpo, sea en
un estado de reposo o
en movimiento.

30. Prueba de lateralidad
• ¿Qué suela de tu zapato se desgasta más?
• ¿En qué pierna sueles apoyarte más
cuando estás de pie?
• ¿Con qué oído sueles escuchar el teléfono?
• ¿Qué mano usas más para comer, escribir,
etc?
• ¿Hacia que lado apoyas la cabeza cuando
adoptas una actitud de pensar?
• ¿Con que pie golpeas más fácilmente una
pelota?
• ¿Qué pie colocas primero al subir o bajar
una escalera?
• ¿Hacia qué lado sueles girar generalmente
la cabeza?
Recuerda que el
lado de tu
cuerpo que usas
más te señala
cuál es tu
hemisferio
predominante.

31. JUEGOS DE ESQUEMA CORPORAL Y LATERALIDAD.
El copión , la danza
El copión
OBJETIVOS:
• Tiempo de reacción.
• Imitación de movimientos
segmentarios.
• Coordinación dinámica general.
• Conocimiento del esquema corporal.
• Organización espacia

32. Lateralidad ¿problemas?
Lateralidad curzada y puede
impedir un desarollo de las
aptitudes físicas.
LOS SÍNTOMAS, confunde derecha
e izquierda, invierte las letras y
números, y se muestra indeciso a la
hora de elegir usar la mano
derecha o la izquierda en las áreas
cotidianas diarias.
LA SOLUCIÓN, Terapia Visual
específica para este problema.
Cuando un niño tiene un cruce lateral, la
información circula más despacio por su
cerebro y le cuesta más procesarla y
responder adecuadamente.

33. Análisis visual: Percepción de la forma
(Tamaño color, orientación, figura, fondo)

35. Las habilidades perceptuales visuales
se relacionan con la lectura
Las habilidades perceptuales visuales se relacionan con la
lectura de tres formas:
1. Influyen en la habilidad del niño para aprender
las convenciones direccionales de la lectura.
2. Influyen en la habilidad del niño para recordar
las letras impresas, especialmente aquellas que
se confunden fácilmente como la b y la d.
3. Reflejan la habilidad del niño para retener lo que
lee.

36. Las deficiencias el sistema de análisis
visual
• Confusión de letras similares
• Dificultad para aprenderse el alfabeto
• Tendencia a deletrear fonéticamente
• Dificultad para recordar letras, números y palabras simples
•
• Dificultad para visualizar lo que se lee
• Dificultad para retener palabras de una semana a otra
• Dificultad para focalizarse en la parte importante de una
tarea
• Fácil distracción (Borsting, 1996)
Pueden afectar la adquisición de habilidades lectoras porque
pueden producir lo siguiente:

37. Percepción visomotora: Percepción visomotora: rasgar,
cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc
EL TEST DE BENDER- KOPPITZ

38. Deficiencias - consecuencias
• Niños con una integración
visomotora pobre pueden tener
dificultad para escribir rápida y
adecuadamente.
• Se les dificulta usar la escritura
para reforzar el reconocimiento y la
recordación de letras y palabras.
• De igual forma, existen relaciones
entre las habilidades perceptuales
y la lectura.

39. Percepción auditiva
Facultad de reconocer y
discriminar los estímulos
auditivos (sonidos y ruidos) y
de interpretarlos y ruidos.
Favorece el análisis fonético: relaciones entre los sonidos y los
símbolos que representan.
Igualmente es importante en el desenvolvimiento del lenguaje

40. Las destrezas auditivas son
• Agudeza auditiva: eficiencia funcional al
recibir y diferenciar los sonidos.
• Interpretación de estimulo auditivo:
Interpretar y responder a indicaciones
orales.
• Asociación auditiva verbal:
discriminación de la información verbal,
asociarla y reaccionar.
• Agudeza y memoria auditiva: recibir,
interpretar, retener y luego reaccionar, en
base a estímulos auditivos.

41. Percepción haptica
la percepción háptica (tacto
activo) , e un sistema de
percepción, integración y
asimilación de sensaciones, a
través del tacto activo.

42. La percepción táctil y cenestésica
(dinámica):
Percepción táctil (estática): a
través de los receptores cutáneos
sentimos las cualidades térmicas y
la consistencia.
Percepción kinestésica
(dinámica): información
proporcionada por el
movimiento voluntario de
las manos.
Este tipo de percepción
dinámica nos permite
percibir el objeto, su
textura, aspereza, dureza y
forma.

43. Percepción gusto - olfato
La sensación de sabor se
percibe utilizando dos
sentidos corporales
simultáneamente: el gusto,
detectado en la boca,
principalmente en la lengua,
y el olfato, radicado en las
fosas nasales, en donde se
detecta el aroma.

44. 3. La atención
El proceso selectivo de la
información necesaria, la
consolidación de los programas de
acción elegible y el mantenimiento
de un control permanente sobre el
curso de los mismos
Sin la atención no sería posible
aprehender el mundo en el que se
vive, no podría organizarse en
pensamientos estructurados y
ordenados.

45. Tipos de atención
Atención involuntaria
Atención voluntaria
Atención habitual

46. Para trabajar la atención y la
percepción visual

47. Para trabajar la atención y la
percepción visual

48. PROCESOS PSICOLÓGICOS BÁSICOS
REPRESENTATIVOS

49. 1. Memoria
Proceso a través del cual la información se codifica,
se almacena y se recupera, dándole significado,
posibilitando la trascendencia de la experiencia
actual, y proveyéndolo de expectativas para el
futuro.
La memoria se asocia a los canales
de acceso al cerebro. Por eso se
habla de “la memoria visual, la
auditiva y la sensorial o cinética.

50. Procesos de la memoria
La fijación o grabación es el proceso
de la memoria mediante el cual las
estimulaciones que el estudiante recibe,
quedan plasmadas en forma de huellas
cognitivas mnémicas y su resultado es la
fijación de lo nuevo.
La conservación o
retención, permite
mantener las huellas
cognitivas que han sido
fijadas y que en el
proceso sufren
transformaciones bajo
la influencia de otras
huellas cognitivas
(precedentes y
posteriores).
La reproducción es el proceso que
permite la actualización de las huellas
cognitivas que se han fijado y conservado.

51. MEMORIA
SENSORIAL A LARGO
PLAZO
A CORTO
PLAZO
Ecoica
Icónica
De trabajo
DECLARATIVA
(explicita)
Consciente
NO DECLARATIVA
De procedimiento
(implícita)
Inconsciente
SEMÁNTICA
(No emocional)
Cultural –
conocimientos
adquiridos
EPISÓDICA
(emocional-
historia personal)
Neo-corteza/hipocampo
Diencéfalo
Hábitos
habilidades
Reflejos no
condicionados
Reconocimiento inmediato
(priming)
Asociativa
Condicionada
simple
ConceptualPerceptual

52. El proceso de memorización

53. A distintos tipos de memoria, distintas
regiones cerebrales:
Corteza
prefrontal
Hipocampo
Memoria
motora
Memoria
auditiva
Memoria
visual
Memoria
somatosensorial
Cuerpo
estriado
cerebelo
Amígdala
Corto plazo
Memoria explicita
Transformación a memoria
de largo plazo
La memoria implícita se almacena en
regiones profundas del cerebro como el
cerebelo, la amígdala y el cuerpo
estriado.
Los recuerdos explícitos y los
implícitos se procesan y
almacenan en diferentes áreas del
cerebro. A corto plazo, la
memoria explícita se almacena en
la corteza prefrontal. En el
hipocampo se produce la
transformación a memoria de
largo plazo y luego los recuerdos
se almacenan en distintas zonas
de la corteza correspondientes a
los sentidos (por ejemplo, los
recuerdos de imágenes visuales se
almacenan en la zona de la
corteza visual).

54. Ejemplo: Para poder resolver un problema matemático
complejo se requiere memoria explícita porque
necesitamos mayor flexibilidad y aprendizaje
relacional.
Ejemplo: Para poder aprender un idioma extranjero
requerimos memorias implícitas pues el aprendizaje se
da mediante hábitos.

55. La integración de la memoria en el aprendizaje
activa ambos hemisferios de manera asimétrica
1. La corteza frontal
izquierda se activa frente a
cualquier estimulo, como
palabras, escenas, objetos,
rostros.
3. El lóbulo temporal izquierdo –
hipocampo – se activa frente a
todos los estímulos en
interacción con la corteza frontal
izquierda para crear una
representación significativa o dar
significado al evento o elemento.
4. El lóbulo temporal derecho
– comprometido en todos los
procesos perceptuales.
Participa en la memoria
espacial
2. La corteza frontal
derecha se activa por los
objetos visoespaciales
(patrones, escenas, objetos,
rostros, etc.)
CODIFICACIÓN
H. IZUIERDOH. DERECHO

56. La integración de la memoria en el aprendizaje
activa ambos hemisferios de manera asimétrica
RECUPERACIÓN
H. IZUIERDOH. DERECHO
Durante la
recuperación, la
red fronto-
parietal derecha
está
comprometida
con todos los
procesos de
monitoreo
requeridos
La región frontal
izquierda,
hipocampo y
parietal son
activados en
procesos
adicionales de
recuperación que
serán requeridos
para recolectar
información

57. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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