Adriana Borrego Francisco Calvani Leticia Marius

1. I JORNADAS DE INNOVACIÓN DOCENTE
Julio 2015
Vicerrectorado Académico
Centro de Investigación, Innovación y Desarrollo Académico
PRÁCTICA I:
TRABAJO DE CAMPO
Escuela de Ciencias Sociales

2. Profesores
Adriana Borrego
Francisco Calvani
Leticia Marius
Daniel Fermín
Genny Zúñiga
María Elena Villegas
Carrera / Facultad
Ciencias Sociales (Relaciones Industriales y
Sociología) Ciencias Económicas y Sociales
Unidad curricular Práctica I: Trabajo de Campo
Semestre Segundo
Departamento Metodologías
DATOS GENERALES1

3. La práctica
docente
La Unidad Curricular
El Trabajo de Campo existía como una actividad
evaluada compartida con tres materias del primer año
del régimen derogado. Ahora se propone como una
experiencia en sí misma con sus propios fines y
estrategias
Propósito
Acercar a los estudiantes a la práctica de la
investigación mediante la realización de un trabajo de
exploración en una comunidad determinada siguiendo
las pautas de la observación científica, de manera que
se sensibilicen ante las diversas realidades sociales
como tales, y puedan reflexionar sobre ellas
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE2

4. Visión
longitudinal de
las “Métodos”
1er sem: Introducción a la Metodología
2do sem: Trabajo de Campo
3ro, 4to y 5to sem: Metodología
Cuantitativa
6to sem: Metodología Cualitativa
7mo sem (Sociología): Metodología
Cualitativa Avanzada
7mo y 8vo sem: Seminario de Trabajo de
Grado y Trabajo de Grado
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE2
Fundamentos
Observación
Medición y
Procesamiento
Interpretación
Puesta en
práctica

5. Estrategias
 Orientación al desarrollo práctico de competencias de observación
• Materia práctica (3hs) / 25 estudiantes promedio por
profesor
• Preparación del terreno e identificación de un tema genérico
para la observación (el trabajo)
• Observación sistemática y continua: “virgen” y acumulativa
para incorporación de experiencias y corrección de técnica
• Visitas a Turgua (El Hatillo): Tres visitas con sentido
diferenciado cada una
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE2

6. Estrategias
 Acompañamiento docente en campo
• Apoyo en Asistentes de Cátedra con excelente referencia
• Rol del profesor: forma, orienta, acompaña, retroalimenta
 Sistematización de la observación
• Revisión en aula de los avances seguimiento y tutorial
• Apoyo en redes virtuales: Instagram @Relatoscriollos
#RelatosCriollos
• Presentación del informe final
 Evaluación
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE2

7. Él es Miguel tiene 28 años, vende café en el Boulevard de Sabana
Grande. "Yo me gradué de TSU en Metalurgia pero eso nah,
eso aquí no se da porque no hay materia prima para trabajar.
Yo hice las pasantías en SIDOR soy de Guárico, me dieron la carta
y metí curriculum para trabajar en lo que había estudiado, nunca
se presentó la oportunidad. Yo tengo un primo que me dijo "marico
ponte a vender café eso da rial" bueno me compré mi carrito y ya
llevo 7 años vendiendo café aquí en el Boulevard" dijo Miguel
cuando le preguntamos sobre cómo llegó ahí.
"Terminen sus estudios primero y estén bien económicamente antes de tener un hijo,
piensen bien las cosas y más en esta realidad tan arrecha que estamos viviendo, no
hablemos de la situación del país porque me pongo a llorar (dijo con un aire de nostalgia) aquí
los chavistas piensan que TODOS los países están mal pero coño no tan mal como Venezuela
(dijo con el ceño fruncido) por eso vendo café, gano más dinero que ejerciendo mi carrera.
Mi título está colgado en una pared, como adorno de la sala (dijo entre risas).
Cuando le preguntamos si le podíamos tomar una foto respondió "Pero que
salga el carrito, yo estoy orgulloso de vender café y quiero que lo sepan."
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE2
@Relatoscriollos

8. Comentarios
 ¿Cómo ponderar la dedicación docente en una materia de este
tipo?
• La dedicación docente a estas materias es mayor a la de una
materia teórica o teórica-práctica.
• La laboriosidad preparatoria del trabajo en una comunidad
externa a la universidad
 ¿Cómo diseñar una cátedra tan abierta y flexible según los
formatos docentes (p.e.: Plan de clases, etc.)
 Novatos en la experiencia de materias 100% prácticas
• La Escuela no tenía experiencia en el desarrollo y manejo de
Cátedras 100% prácticas y esto supuso ponerse al día en
este tema
DESCRIPCIÓN DE LA INNOVACIÓN DOCENTE2

9.  Excelente feedback de los estudiantes
 Baja deserción en la materia en comparación con materias del mismo
semestre
 Se observa el desarrollo de las habilidades de observación de los
estudiantes a lo largo de la materia y la elaboración de reportes
científicos de la misma.
 Necesidad de actualización por parte de los docentes
RESULTADOS3

10.  Mecanismos de articulación (jefe de Cátedra, Coordinación) sin restar flexibilidad a
cada profesor
 Mantener el trabajo en una comunidad dónde los alumnos estudien un contexto social
de diferente al de su vida cotidiana
 Atención a la preparación y a los costos asociados (y crecientes) a cualquier
movilización fuera de Caracas (seguridad, costos monetarios, logísticas …) que implica
una dedicación mayor (intelectual y material) por parte de los profesores
 Monitoreo constante de la Cátedra por parte de la Escuela en los próximos semestres
para evaluar su impacto en el mediano plazo
 El fortalecimiento de actividades prácticas en diversas materias implica examinar y
fortalecer las capacidades existentes en la Escuela, cuyo capacidad de ejecución es
limitada, de cara a las otras responsabilidades existentes
RECOMENDACIONES4