1. UNIVERSIDAD VIRTUAL
ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIÓN
ACTIVIDAD 1.8.
REALIZAR LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LA DIMENSIÓN HISTÓRICA
DE LA REFLEXIÓN FILOSÓFICA ACERCA DE LA EDUCACIÓN
CURSO
FILOSOFÍA DE LA EDUCACIÓN
PRESENTA:
ROSALBA ROJAS BALAGUERA A01306758
GRUPO 1
ASESORA
TUTOR
MTRA. CAROLINA RAMÍREZ
COLOMBIA FEBRERO2012

2. LÍNEA DEL TIEMPO
DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN
FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
Introducción
En el presente trabajo se hace una reflexión sobre la
dimensión histórica de la filosofía educativa, la cual
tiene sus consecuencias en los procesos de enseñanza
aprendizaje de la actualidad.
Por otra parte, se hace un análisis sobre la forma en
que dichos procesos están relacionados con las ciencias
y la manera en que estas influyen en los diferentes
paradigmas y sus aplicaciones en la practicas de
enseñanza aprendizaje; haciendo énfasis en las épocas
del desarrollo filosófico y los diferentes movimiento que
surgieron en las mismas.

3. LÍNEA DEL TIEMPO
DIMENSIÓN HISTÓRICA DE LA REFLEXIÓN
FILOSÓFICA Y SU RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN
Época antigua
Representantes: Practica Forma ciudadanos virtuosos que puedan
Sócrates, Platón
y Aristóteles educativa gobernar bajo los intereses del estado y de
la iglesia.
Siglo VII al IV a.c. Edad media Época
siglo V contemporánea
MOVIMIENTOS: Nacimiento de Época moderna siglo XIX en
Cristo siglo XV adelante
• Clasicismo
• Tradicionalis
mo
Se define la ciencia o conocimiento como una actitud contemplativa, el saber se asume
como algo que va más allá de los sentidos, trata temas relacionados con la metafísica,
busca descubrir la esencia de las cosas a través del conocimiento y dar una explicación
racional de lo real, tomando al ser como algo que va mas halla de los sentidos. Concluye
que el hombre necesita dar explicación a los fenómenos bajo un punto de vista racional y
mítico.

4. Edad media
Representantes: Plantea la teoría del conocimiento poniendo de
Practica manifiesto relación entre fe y razón, afirma que la
San Agustín y ciencia debe integrarse a la sabiduría cristiana. “sin fe
santo Tomas educativa es imposible la ciencia”
Siglo VII al IV a.c. Edad media Época
Época moderna contemporánea
siglo V siglo XV siglo XIX en
Nacimiento de
Cristo adelante
MOVIMIENTOS:
- Cristianismo
Se considera que la razón no es suficiente para encontrar la verdad, pues la
revelación es la guía suprema del saber; se da una permanente confrontación entre
saber religioso y explicación racional, dando privilegio a verdades de fe. Además se
destaca el reconocimiento de fuerzas extrañas que determinan la esencia del
comportamiento de los fenómenos.

5. Época moderna
Representantes:
Se centra en el estudio de la naturaleza y a su Francis Bacon,
comportamiento, considerando que éste se Practica Galileo Galilei y
puede controlar describir y predecir. Se da inicio educativa
al método científico basado en el experimento Rene Descartes
Siglo VII al IV a.c. Edad media Época
siglo V contemporánea
Nacimiento de Época moderna siglo XIX en
Cristo siglo XV adelante
MOVIMIENTOS:
- Humanismo
- Romanticismo
- Realismo
- Empirismo
Se considera que el problema del conocimiento esta relacionado con el método;
afirmando que el investigador debe seguir unos pasos precisos para su optención. Se
plantean hipótesis relacionadas con la experimentación a partir de la repetición de
fenómenos de la cuales se formulan leyes y teorías. El conocimiento es caracterizado
por ser universal causal y empírico. Se afirma que la naturaleza esta escrita en
lenguaje matemático. Concluye que los datos sensibles pueden ser corregidos por la
razón. Según Descartes “la razón permite llegar a verdades eternas”.

6. Representantes:
Época contemporánea Johann
Pestalozzi
Paulo Freire
Da importancia al hecho de adaptar el método de Lorenzo Milan
enseñanza al desarrollo natural del individuo de Practica Karl Popper
tal manera que este pueda asumir procesos meta-
cognitivos y llegar a resolver problemas. educativa Jurgen
Habermas
Siglo VII al IV a.c. Edad media Época
siglo V contemporánea
Nacimiento de Época moderna siglo XIX en
Cristo siglo XV adelante
MOVIMIENTOS:
- Idealismo
- Existencialismo
- Positivismo
- Realismo
Surge una gran preocupación por la investigación y el hecho de que esta no sólo busque el
saber sino el saber hacer. La ciencia se convierte en un medio para alcanzar el poder de
acuerdo a los intereses del saber científico. La filosofía tiene su encuentro con la ciencia
por ser esta un punto de reflexión critica frente al saber, a la realidad y a la construcción
del orden social. El conocimiento es considerado como el medio que establece relaciones
entre fenómenos y la previsión de sus resultados; bajo un control experimental mediante
la observación de su causa. Se considera como verdadero aquel saber que ha pasado por
un proceso metodológico y de discusión en una determinada comunidad.

7. CONCLUSIONES
- A través de la historia se han presentado cambios en los
procesos educativos, desde la evolución de la ciencia y la
interpretación de los fenómenos a partir de puntos de vista
racionales y míticos, hasta aquellos que dan importancia no
solamente al saber sino al saber hacer.
- Entre las funciones de la filosofía educativa se destaca el
análisis del lenguaje, la explicación de los diferentes procesos
de construcción de conocimientos y los diversos paradigmas
pedagógicos.
- La filosofía de la educación es abordada desde la antigüedad,
como una forma de poner al conocimiento en un proceso de
reflexión que permita alcanzar una interpretación significativa
a través del tiempo.

8. Referencias
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Morata. Madrid, España.
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Lipman, M. (1998). La Filosofía en el aula. Segunda Edición. Ediciones de Latorre.
Madrid, España.

9. Moore, T.W. (2009). Filosofía de la educación. Filosofía y filosofía de la educación.
(pp. 13-25). México: Trillas.
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México: Trillas.
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