Para docentes

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°6
¿POR QUÉ LLUEVE Y QUE CONSECUENCIAS TRAEN LAS
LLUVIAS?
I. DATOS GENERALES:
1.1. Unidad De Gestión Local 01-El Porvenir
1.2. Institución Educativa N° 80026”HORACIO ZEVALLOS”
1.3. Área CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.4. Grado y Sección 3° “C”
1.5. Sub Director Edgar Velásquez Ocampo
1.6 Docente Dalila Elizabeth Haro Espejo
1.7 Duración 90 minutos
1.8. Fecha 18/04/2023
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA
DE ÁREA
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA
Indaga mediante
métodos
científicos para
construir
conocimientos.
 Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para
hacer indagación.
 Genera y registra datos
o información.
 Analiza datos e
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de
su indagación.

 Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos que explora.
Elabora una posible
explicación como
respuesta
Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para recoger información
Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta.
Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado.
Elabora sus conclusiones.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos.
Propone una
alternativa de
solución para
disminuir los
efectos negativos
de las lluvias. Esto
lo realiza a partir
de su proceso de
indagación y las
conclusiones a las
que arribó.
Registra
información de la
experiencia en su
cuaderno de
experiencias.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
VALORES ACTITUDES
Enfoque
ambiental
Empatía Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar
situaciones de desigualdad de género,
evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
CAPACIDADES DESEMPEÑO (s) EVIDENCIA

2. Gestiona su
aprendizaje de
manera
autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones para
alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Organiza un conjunto
de estrategias y
procedimientos en
función del tiempo y
de los recursos de que
dispone para lograr
las metas de
aprendizaje de
acuerdo con sus
posibilidades
• Realiza diversas
búsquedas de
información y
selecciona y utiliza
lo más relevante
según el propósito
de aprendizaje.
Asume el
compromiso de
presentar su
trabajo en el
tiempo
establecido y
acorde a la meta
de aprendizaje.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
M ACTIVIDADES T
I
 Lee la siguiente situación:
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar:
 Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en un ambiente
armonioso y de respeto.
Normas de convivencia
Escuchar con atención.
Levantar la mano para hablar.
Respetar la opinión de los demás.
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Hoy investigarán cómo se producen las lluvias y que
consecuencias ocasionan.
Margarita y Gabino son primos; ambos tienen siete años. Ella vive en el distrito de Trujillo,
en La Libertad, y él en la ciudad de Lima. Siempre que pueden, hablan por celular.
Gabino: ¡Hola, Margarita! ¿Cómo estás?
Margarita: ¡Hola, Gabino! Estoy preocupada porque está lloviendo mucho.
Gabino: ¿Por qué te preocupa que llueva mucho?
Margarita: Cuando llueve mucho, hay varios problemas.
Gabino: ¿Qué problemas trae? ¿Por qué crees que llueve mucho?
Margarita se quedó pensando en la última interrogante de Gabino.
Frente a esta situación, te planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber por qué
llueve mucho y qué hacer frente a los problemas que ocasiona?

3. P  Los estudiantes salen al patio en orden para realizar la siguiente experiencia:
 Dialogan en grupo mediante las siguientes interrogantes:
1. ¿qué ocurrirá con el agua en nuestro experimento?
 Anotar todas sus respuestas en un papelote.
 Observan los resultados del experimento.
 Responden las siguientes preguntas:
1. ¿qué cambios han ocurrido?
2. ¿El plástico transparente sufrió algún cambio?
3. ¿Qué son los puntitos que se observa en el en plástico transparente?
4. ¿Qué pasa si levantamos la piedra?
5. ¿al sacar el plástico que observamos en el recipiente pequeño?
6. ¿por qué el recipiente tiene agua?
 Planteamos una pregunta a partir de la observación y el dialogo.
¿POR QUÉ LLUEVE Y QUE CONSECUENCIAS TRAEN LAS LLUVIAS?
 Los estudiantes plantean acciones que le ayudarán a responder la pregunta de
indagación:
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MATERIALES:
 Recipiente transparente grande,
 Recipiente transparente pequeño.
 Piedra pesada (mediana)
 Agua caliente.
 Plástico transparente.
 Elástico.
1. Colocar el agua caliente en
el recipiente transparente
grande.
2. Introducir el recipiente
pequeño dentro del
recipiente con agua. No
dejar que ingrese agua en su
interior del recipiente
pequeño.
3. Tapar toda la superficie con
el plástico transparente.
4. Colocar el elástico
alrededor de todo el
recipiente para sellarlo.
5. Colocar la piedra encima del
plástico transparente y en el
centro sobre el recipiente
pequeño. Dejar por 20
minutos.

4.  El docente hace entrega de la siguiente información:
¿Cómo se produce la lluvia?
El agua es el único elemento que tiene los 3 estados de la materia, el estado
líquido, gaseoso y sólido.
El estado líquido del agua es su estado natural o principal, el sólido es cuando
se congela y se transforma en hielo o nieve y el estado gaseoso del agua, es
cuando se calienta y se convierte en vapor.
Los rayos del sol y el calor hacen que el agua del mar, ríos y lagos se calienten
mucho y el agua se evapore y como su estado sube como si fuese humo hasta
el cielo.
Todo ese vapor que sube, llega hasta alturas en donde empieza a hacer más
frio y comienza a convertirse nuevamente en agua, por medio de
un fenómeno atmosférico que se conoce como “condensación”.
Cuando todos esos cientos de miles de millones gotitas de agua se van
juntando en las nubes, llega el momento que se precipitan o caen de nuevo a
la tierra en forma de lluvia.

5.  Conversan con el apoyo de las siguientes preguntas. ¿En qué se parece la experiencia que
hiciste con el agua y lo que has leído en el texto? También, puedes averiguar en otros textos o
preguntar a tus familiares. Luego, puedes completar o mejorar las respuestas.
 Lee las tarjetas y completa en la imagen los procesos de la lluvia. Luego, explica a tus
compañeros cómo se produce la lluvia.

6. S  Conversa con los estudiantes sobre si les gustó realizar el experimento. Pregúntales:
¿por qué es importante saber cómo se produce la lluvia?, ¿cómo puedo conocer más
sobre este tema? ¿podré hacer otro experimento para demostrar lo aprendido?
 Pega en tu cuaderno más información sobre el tema.
 Crea un experimento sobre como se produce la lluvia.
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IV.EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
INSTRUM
ENTO
Indaga mediante
métodos científicos
para construir sus
conocimientos.
• Hace preguntas sobre
hechos, fenómenos u
objetos naturales o
tecnológicos que explora.
Elabora una posible
explicación como
respuesta
• Propone un plan donde
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará
para recoger información
• Explica por qué se
dan las lluvias
intensas a partir de
lo que sabes, tus
observaciones y
los textos que
leíste.
 Problematiza
situaciones.
 Diseña
estrategias para
hacer una
indagación.
 Genera y registra
datos e
información.
 Analiza datos e
información.
Lista de
cotejos

7. V. BIBLIOGRAFÍA:
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º
281-2016-MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el
Perú.
 Programa curricular de Educación Primaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N°
649-2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el
Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica”, aprobada por el artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.
 Resolución Ministerial N° 474-2022 – MINEDU – “Disposiciones para la prestación
del servicio educativo en las Instituciones y programa Educativos de la educación
básica para el año 2023”
El porvenir, 18 de abril del 2023
• Obtiene datos cualitativos
o cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta.
• Establece relaciones que
expliquen el fenómeno
estudiado.
• Elabora sus conclusiones.
• Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos.
 Comunica las
conclusiones a la
que llego en su
investigación.
Gestiona su
aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones para
alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
Organiza un
conjunto de
estrategias y
procedimientos
en función del
tiempo y de los
recursos de que
dispone para
lograr las metas
de aprendizaje
de acuerdo con
sus
posibilidades
 Asume el
compromiso de
presentar su
trabajo en el
tiempo
establecido y
acorde a la meta
de aprendizaje.