Este documento explora el pensamiento complejo y su aplicación a la pedagogía. Explica que el pensamiento complejo implica comprender fenómenos multidimensionales de manera interconectada. Luego describe algunos principios clave del pensamiento complejo como el diálogo, la recursividad y la holografía. Finalmente argumenta que debido a la naturaleza compleja de los sistemas educativos, se necesita un enfoque de pensamiento complejo que reconozca las múltiples interacciones entre los componentes del sistema.

1. EL PENSAMIENTO COMPLEJO Y LA
PEDAGOGIA.
Tendencias Educativas del Siglo XXI
Sahyly Roger Hernández Domingo
0601841

2. EL PENSAMIENTO COMPLEJO
Y LA PEDAGOGIA
Es la capacidad de interconectar distintas
dimensiones de lo real. Ante la emergencia de
hechos u objetos multidimensionales,
interactivos, con componentes aleatorios
• Principios fundamentales:
Dialogia
Recursividad
Hologramia

3. ANTECEDENTES PARA CONTEXTUALIZAR
EL CONCEPTO DE PENSAMIENTO
COMPLEJO
En el siglo XX ningún concepto se resignificó con
tanta profundidad como “complejo”. De un uso
común y científico que había perdido sus raíces y lo
relacionaba con lo complicado, lo enmarañado y lo
difícil de entender, retomó su sentido originario y
pasó a significar una nueva perspectiva para
designar al ser humano, a la naturaleza, y a
nuestras relaciones con ella. Así, el término
“complejo” designa hoy una comprensión del
mundo como entidad donde todo se encuentra
entrelazado, como en un tejido compuesto de finos
hilos, en fin, complexus: lo que está tejido junto.

4. “Vivimos una época en lo que todo se ha hecho
más complejo y en la que los proyectos
humanos no parecen mostrarse tan diáfanos
como antaño”

5. HOLISMO Y RETO DEL PENSAMIENTO
COMPLEJO EN EDUCACION
Es prácticamente imposible reducir los
problemas o cuestiones relevantes a cualquiera
de sus variables o dimensiones. No hay realidad
que podamos comprender de manera
unidimensional. La actuación en la realidad
supone percatarse de la existencia de
estructuras que abarcan una multitud de
variables enormemente interrelacionadas.

6. PENSAMIENTO
Parte del ser humano en la que se considera que
se almacenan las ideas formadas por la mente.
CLASIFICACIÓN
Deductivo
Inductivo
Analítico
Creativo
Sistemático
Crítico

7. La educación como un sistema
Es una posible guía para el análisis y la acción en
el margen de posibilidades ofrecido a cada
fenómeno educativo y formativo en concreto
La educación como un Sistema Social Complejo
Centros educativos y entorno familiar
Propuesta metodológica para el diseño e
implementación de un programa de acción para
mitigar el fracaso escolar

8. La Metodología de trabajo propuesta
para un centro educativo
FASE PREVIA
Establecimiento de las bases de
acción del Proyecto Educativo
FASE DE DEFINICIÓN DEL
PROYECTO
Definición del Proyecto de Acción
Educativa
FASE DE EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
Desarrollo de las Acciones
Educativas
FASE DE EVALUACIÓN DEL
PROYECTO
Realización conjunta de la
Evaluación del Programa Educativo

9. COMPONENTES O
ELEMENTOS DEL SISTEMA
EDUCACIÓN
ESCUELA
SOCIEDAD
POLITICA
CIENCIA
TECNOLOGÍA
CULTURA
SUJETO-
ACTORES
ACCIONESINSTITUCIONES
PROYECTOS
EDUCATIVOS
CIRCULO
INVESTIGACIÓN
ADMINISTRACIÓN
CONOCIMIENTO
EVALUACIÓN
COMUNICACIÓN

10. LA CAUSALIDAD
Son generadas por interacciones entre los
componentes o elementos del sistema
educativo complejo en general y de los
subsistemas en particular.
CAUSALIDAD
ENCUENTRO
INTERNOS
ENCUENTROS
EXTERNOS

11. LAS INTERACCIONES
Determinan la interrelación de los componentes o
elementos del sistema y subsistemas educativos.
• El alumno no aprende solo
• Los componentes intencionales, contextuales y
comunicativos
• La enseñanza debe individualizarse
• Interacción cooperativa
• Los sujetos que tienen dificultades
• Interacción cooperativa

12. LA RE-ORGANIZACIÓN
Son las plurales relaciones que se pueden darse
entre los diversos componentes ajustada a las
necesidades e intereses específicos de una realidad
determinada, es en esencia la posibilidad de
contextualizar y responder a las transformaciones y
cambios de las realidades socio-educativas.
• La teoría de la complejidad y el pensamiento
complejo asume:
• La heterogeneidad
• La interacción
• El azar

13. Como totalidad sistémica se
fundamenta en 3 PRINCIPIOS:
El Dialógico
La Recursividad
El Principio
Hologramático

14. EL CONTEXTO EDUCATIVO ALGUNAS RE-ORGANIZACIONES
La educación como
sistema complejo
SUBSISTEMAS
COMPONENTES/
ELEMENTOS
INTERACCIONAN
CAUSALIDADES
ENCUENTROS
EXTERNO
ENCUENTROS
INTERNOSINTERRELACIONES
RE-ORGANIZACIONES
CAMBIOS
TRANSFORMACIONES
Posee
con
que
Y generan
Que se manifiestan encon
Que fecundan

15. INTERRELACIONESEXTERNAS
Encuentro entre Educación - Escuela
Encuentro entre Educación - Sociedad
Encuentro entre Cultura - Sociedad
Encuentro entre Educación - Política
Encuentro entre Educación y Ciencia - Tecnología
Encuentro entre Educación - Cultura

16. INTERACCIONESINTERNAS Los Libretos
Las Instrucciones
Los Sujetos –
Actores/Las Acciones

17. CONCLUSIÓN
Es necesario plantear otro modo de entender la
construcción de los sujetos en su mundo,
integrando las dimensiones del conocimiento y
proyectándolas desde la totalidad del ser
humano que aprende, cognitiva y afectivamente
hablando. Por ello, la educación debe contar con
resortes epistemológicamente precisos en esa
dirección, depurando sus enfoques explicativos
y abriendo nuevas vías al conocimiento.

18. GRACIAS!