metodología E.LECTOES

1. E.LECTOES. Enseñanza de la Lectoescritura
por método fonético
CARACTERÍSTICAS DEL PROGRAMA:
El programa E.LECTOES, es un programa para el aprendizaje de la lectura y de la escritura por
método fonético.
Se trata de un programa de ordenador orientado hacia el aprendizaje inicial de la lectura y
de la escritura al dictado. Al trabajar por método fonético, es especialmente útil en la prevención y
corrección del trastorno disléxico, trastorno donde se evidencian errores tales como omisiones,
inversiones, sustituciones, etc.
Está pensado, básicamente, para quienes inician el aprendizaje de la lectura y de la escritura y
para quienes, por causas diversas, han mal adquirido dicho aprendizaje, lo hicieron de forma incompleta e
imprecisa o bien perdieron dichas habilidades y tratan de recuperarlas.
Por centrase en el aprendizaje instrumental de la lectoescritura tanto en su enseñanza como en la
corrección de trastornos y/o dificultades, es aplicable en Educación Compensatoria y en la prevención y
tratamiento de la dislexia, en la corrección de dislalias y en el aprendizaje lector en niños y/o adultos con
déficit auditivo (hipoacusia), disfasia y afasia.
El programa “E.LECTOES” busca principalmente una firme adquisición de la lectura y de la
escritura al dictado. La metodología en la que se basa el programa forja el aprendizaje de cada una de las
letras de forma precisa y sin ambigüedad. No es por tanto un programa para ejercitar la lectura quien ya
sabe leer con precisión, sino un programa para aprender a leer y a escribir al dictado.
Por presentar en pantalla rasgos de la articulación de las letras, asociados a su correspondiente
pronunciación, es de utilidad igualmente:
- En la corrección de trastornos y dificultades en la articulación de los sonidos (dislalias,
disartrias, disglosias).
- En el entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y del habla (pronunciación) en
inmigrantes que desconocen la lengua.
- En el entrenamiento y aprendizaje inicial de la lectura y de la lectura labial o
labiolectura en hipoacúsicos y en sordos.
Para conseguir dichos objetivos se cuenta con apoyo visual (carátulas articulatorias), apoyo
gráfico (texto escrito) y apoyo sonoro (audio).
Por otra parte, el programa puede ser ejercitado de modo casi autónomo o bien con mínima guía.
En cualquier caso, cuando se trata de niños de etapa infantil o sujetos con dificultades especiales, siempre
es oportuno que la dirección, control y secuencia del aprendizaje lectoescrito se lleve a cabo, al menos
inicialmente, por el adulto, sea éste logopeda, terapeuta, padre, profesor, guía o tutor.
El programa en sí no requiere conocimientos especiales de informática y su manejo es muy
sencillo.
Analizando detenidamente la metodología y uso del programa, metodología y usos que se
acompaña como manual para padres y educadores, hallamos las siguientes actividades básicas: lectura,
dictado, copia, entrenamiento y evaluación.
En el manual adjunto aparecen contenidos teórico-prácticos de interés para padres y educadores

2. Tras la carátula inicial del programa aparecen en pantalla las siguientes actividades: lectura,
dictado, copia y entrenamiento y evaluación.
LECTURA:
La lectura se entrena tanto en mayúsculas cuanto en minúsculas, en letra enlazada y en letra tipo
imprenta. Haciendo clic en el botón de lectura se accede a las letras que constituyen el aprendizaje lector
por método fonético puro, es decir, entrenando la asociación de cada una de las letras con su imagen
sonora, método fonético, sin recurrir a sonidos innecesarios y confusos para aquellos fonemas que se
realizan en modo de cierre u oclusión (/p/t/k/ch/).
En la imagen anterior vienen agrupadas las letras según realización fonética. El icono de altavoz
permite oír el fonema cuando se trata de fonemas con sonoridad.
Elegido el fonema a entrenar el niño o adulto realizaría cuantos entrenamientos fueran precisos
oyendo el sonido y las sílabas.

3. Si la dificultad para aprender fuera mayor se puede recurrir a la ayuda en pantalla (icono con
interrogación que aparece en la parte inferior de cada botón). En este caso se presentan los sonidos, bien
encadenados, bien disociados a fin de llevar a cabo el aprendizaje del fonema o de la sílaba.
ESCRITURA AL DICTADO:
El entrenamiento en escritura se realiza de modo semejante, tras leer el fonema y sus sílabas se
pasaría a la actividad de dictado. Al hacer clic en los botones se oiría el fonema o la sílaba a escribir y, de
nuevo, caso de duda o dificultad, podría recurrirse a la ayuda en pantalla.
El programa permite un entrenamiento redundante a fin de facilitar el aprendizaje, memorización
e interiorización.
Tras aprender a leer una letra y sus sílabas se pasaría de inmediato a la escritura de las mismas en
modo dictado interaccionando mediante lectura, audición y escritura.

4. Es obvio que la actividad de escritura al dictado, realizada como trazado gráfico manual,
requiere inicialmente el dominio de la copia.
COPIA:
En la pantalla inicial de copia, puede seleccionarse la letra o grafía a entrenar.
Dicha actividad permite ensayar el aprendizaje del trazado gráfico de la letra (manuscrita, en
imprenta, en mayúscula y en minúsculas), para ello sugerimos los siguientes pasos:
- Pasar por encima.
- Si es preciso guiar la mano del niño eliminando lo antes posible dicha guía.
- Copiar directamente.
Presentamos a modo de ejemplo el entrenamiento propuesto para la actividad de copia en la letra
“A”, letra que, posteriormente, aparecerá en las distintas sílabas.
Las letras o sílabas a copiar pueden imprimirse cuantas veces sea oportuno a fin de que el niño o
adulto realice un aprendizaje eficaz. Para facilitar el aprendizaje del trazado se muestra el inicio y
direccionalidad de cada letra.

6. Tras el dominio de la copia es viable el entrenamiento de la escritura al dictado.
DICTADO:
El dictado consiste en, tras aprender el trazado de la letra, pasar a escribir la letra, sílaba o en su
caso la palabra que fuera dictada. Dado que el programa permite interactividad, al entrenar el silabeo
lector es posible pasar de la lectura al dictado y viceversa.
La opción de dictado es complementaria a la lectura. En realidad el dictado no es sino un modo
de “evaluación o puesta en práctica” de las habilidades lectoras.
En la pantalla de dictado podemos bien seleccionar un fonema a escribir bien, si se ha
completado el proceso lector, hacer clic en los botones de forma aleatoria a fin de realizar dicho
entrenamiento.
En el método fonético, método ascendente, partiendo del fonema, del sonido o del modo de
articulación, se pasa a realizar entrenamientos con sílabas y palabras.
ENTRENAMIENTO Y EVALUACIÓN:
Tras aprender la lectura y escritura se pasaría a entrenar dichas habilidades. Esta actividad
consistiría en leer o bien en escribir al dictado sílabas y palabras. En realidad dicho proceso permite
evaluar las habilidades y estrategias lectoescritas.
Con la opción de impresión el profesor, padre o tutor puede recurrir al propio texto para evaluar
directamente el grado de adquisición y dominio de la lectoescritura.

7. No obstante, dado que el objetivo del programa no es evaluar sino facilitar el aprendizaje, en la
lectura de las sílabas y de las palabras está presente la ayuda para, en su caso poder oír las sílabas o las
palabras. En el programa se incluyen 100 sílabas y 100 palabras.
En todo momento, como ya señalamos, ante la duda o bien para verificar si lo leído es acorde o
no al texto, puede hacerse clic en el botón correspondiente. Esta actividad contribuye igualmente a forjar
un más sólido afianzamiento del proceso lector.
Cuando el objetivo sea el entrenamiento y evaluación de la escritura aparecerán en la pantalla
botones que al ser pulsados permiten oír sílabas y palabras.

8. Haciendo clic en el altavoz se oye la sílaba o palabra dictada y de nuevo, haciendo clic en el
botón se muestra la escritura de la sílaba o de la palabra.
Con este proceder, al asociarse la imagen sonora oída con la sílaba o la palabra escrita, el
entrenamiento pasa del nivel fonético al global, la presentación de la palabra asociada a su sonido permite
afianzar los procesos lectores facilitando así el tránsito del modelo de procesamiento indirecto al modelo
de procesamiento directo o si se prefiere integrando los procesos lectores ascendentes y descendentes, los
modelos analíticos con los globales. El marcado de sílabas mediante colores contribuye igualmente a tal
fin.
CONCLUSIONES:
La intervención en lectoescritura implica una puesta en práctica de estrategias encaminadas hacia
la adquisición de la actividad lectoescrita. Esta intervención, sobre todo en niños, ha de llevarse a cabo
prontamente, tras una detección precoz, caso contrario se corre el riesgo de fracasar en los aprendizajes
escolares.
Con la presente metodología pretendemos que el aprendizaje lectoescrito pueda hacerse de forma
autónoma o con escasa ayuda. El recurso al ordenador permite al niño y/o adulto realizar cuantos
entrenamientos estime oportunos, recurriendo a la ayuda en la propia pantalla.
Cómo señalamos al inicio, el presente recurso está orientado hacia quienes inician el aprendizaje
de la lectura y de la escritura e igualmente para quienes, por causas diversas, no lo alcanzaron, lo hicieron
de forma incompleta e imprecisa o bien perdieron dichas habilidades y tratan de recuperarlas.
Y ello, porque consideramos que el aprendizaje de lectoescritura es un derecho que abre puertas
a la comunicación, al mundo de la cultura, al laboral y al ocio y porque, el disfrute de la lectura es,
igualmente, un derecho de los niños con trastornos de aprendizaje.
Santos Borregón Sanz
Pedagogo Centro Base de Segovia
Profesor Escuela Universitaria la Salle, Aravaca, Madrid.
Correspondencia: e-mail: s.borregon@telefonica.net