Sistemas de Comunicación Aumentativa y Alternativa

1. Diana Carolina Velasco Benítez
LICENCIADA EN PSICOLOGIA
DESARROLLO DELA ACTIVIDAD
Qué recurso es?
Es un nuevoenfoque nospermite empleartodosloscanalesde comunicacióndisponibles, basado
enla ideade la comunicaciónbimodal que nospermite emplearsimultáneamente el habla junto a
signos. Modalidad: Oral – auditiva y modalidad visual – gestual
La meta es conseguir que el niño con problemas de comunicación utilice un lenguaje de signos
espontáneo y un habla signada espontánea para finalmente alcanzar un lenguaje hablado
espontáneo.
Cómo se utiliza?
Al principio el entrenamiento comienza con el aprendizaje gradual del lenguaje de signos hasta
convertirlo en espontáneo, para ello es necesario tomar en cuenta los siguientes aspectos:
1. Empezar con la expresión de deseos, ello enseña al niño que a través del lenguaje es
posible lograr deseos personales y aprende cuál es la utilidad de la comunicación.
2. No dar énfasisalaimitación,yaque imitarinhibe la comunicación espontánea, los signos
han de ser aprendidos por moldeamiento.
3. Promoverpautasde esperaestructurada,que consisten en retirar las ayudas, una a una y
esperar a que el niño produzca un signo por sí mismo.
4. Fomentar la autocorrección del alumno.
5. Evitar en el proceso de intervención como método de corrección el castigo, ya que el
castigo de errores de comunicación condiciona el temor al lenguaje.

2. 6. Proveer información indirecta.
7. Premiarlaespontaneidad.El signoestácompletamenteadquiridocuandoel niñolousaen
situaciones diferentes.
Es importante también entrenarenestrategiasde relacióne intercambiopersonalpara ayudarle a
dirigirse a otras personas y conseguir algo deseado ya que es necesario saber signar lo que se
necesita, pero también saber cuándo, dónde, cómo y a quién ha de pedirse lo que se necesita.
Después de un tiempo de emitir signos, los niños son educados para añadir aproximaciones
verbalesalosmismos.Se lesenseñaahablary a signarsimultáneamente,es decir, a usar el Habla
Signada.
Los sonidos iniciales que el niño aprenda influirán en el habla, por lo que:
 Deben ser escogidos minuciosamente entre los que ya produce
 Tratar que estos sonidos iniciales sean fácilmente distintivos
 Elegir una variedad grande de sonidos, cuanto más amplio, más rápido será el desarrollo
posterior de los mismos.
Se le enseñaráal niñoloselementosdelsonidode laspalabrascorrespondientes a sus signos tan
pronto como nos sea posible.
 Se empezará con sonidos simples, formando palabras con ellos.
 Centrarnuestra atención en silabas construidas con sonidos conocidos, compuestas por dos
sonidos, que son más fáciles que las más largas, y las que comienzan por consonante.
 Una vez que es capaz de imitar diez sonidos, sus conocimientos lo capacitan para combinar
sonidos y crear sílabas y palabras.
Este sistema ofrece una entrada de lenguaje lo más completa posible, de modo que asocie los
elementossignificativosde la comunicación de los dos modos, oral, y a través de signos. Así, si la
vía de comunicación oral está afectada por alguna razón, la canalización a través del signo, la
completa, la facilita, o la hace accesible.
En qué ámbitos se usa?
 Educativo
 Familiar
 Social
Qué ventajastiene?
 Apoyaenla intervencióneducativaconalumnosnoverbales
 Fomentael establecimientode conductascomunicativasenlosalumnosque carecende ellas.
 No perjudicalaaparicióndel lenguaje,sinoque favorecelaapariciónydesarrollodel mismo.
 Es de carácter aumentativo,porloque potenciael habla.
 Lenguaje de signosconperspectivasde enseñaralgomásque a signar.

3. Qué recurso es?
Es un sistemade comunicación aumentativa y alternativa cuya finalidad es agilizar el proceso de
comunicación cuando éste debe de realizarse a través de un sistema asistido.
Sus iconosnotienensignificadopreestablecido, como ha ocurrido con el resto de los sistemas de
comunicacióniconográfica,porlo que puede fijarse previamente entre el usuario y el logopeda.
Este hecho hace que, por ejemplo, cada pictograma pueda disponer de múltiples significados y
que la asignación del significado a dicho pictograma vaya relacionada con la secuenciación de
iconos, o mejor dicho, por los pictogramas que vendrían expresados de forma secuenciada en el
mensaje.
Cómo se utiliza?
En este sistema los comunicadores con voz se programan con palabras, frases o enunciados
comunicativos.Paracolaborarestaconfecciónde lasrelacionesentrelosiconos,se hancreado los
PAM (Programas de Aplicación de Minspeak), que son como programaciones de las casillas
preasignadas,de estaformaloscomunicadorespuedenprogramarse paraque, tras haber elegido
una casilla, se puedan iluminar aquellas otras que puedan tener algún tipo de vinculación con la
anterior y dar sentido al pensamiento que se está desarrollando (predictor de casillas o ideas).
Se usa pictogramasenlugar de letras, cada uno de los cuales representa numerosos significados,
loque no impide que unindividuoque louse puedacomunicarse conlamisma eficacia con que lo
haría en la lengua hablada. Para ello se sirve de:
 ICONO MULTISIGNIFICADO
El icono que vemos a la izquierda, podría tener múltiples significados,
aunque a simple vista sólo se vea una botella verde etiquetada y una taza
azul conteniendo un líquido marrón que emite vapor.
A qué categoría pertenece?______Bebidas
Cómopuede ser?______________Caliente / frío
Cómose presenta?____________ Cristal/plástico/brik
Cuándose utiliza?_____________Sed
Dónde se encuentra?___________Restaurante/bar/cocina
Qué más se ve?_______________Marca/alto/bajo

4.  CATEGORIZACIÓN
Una vez conocemos que un icono puede disponer de significados diversos, podemos crear una
secuencia de iconos que nos permitan emitir frases, siempre que un icono de la secuencia nos
indique la categoría y el resto amplíen o complementen el significado.
Ejemplo:
En la imagenvemosdos caritas, una alegre y otra triste, que van a
simbolizar los sentimientos. Al lado vemos una cama.
Entenderíamos:sentimiento que hace que nos vayamos a la cama
-> cansancio / cansado.
En qué ámbito se usa?
 Educativo
 Familiar
 Social
Qué ventajas tiene?
 Es lógico en cuanto a la forma de representar el lenguaje de una persona.
 Es fácil de aprender, ya que se adapta a la capacidad natural de las personas de asociar
muchos significados a una imagen.
 Promueve el desarrollo del lenguaje proporcionando un vocabulario rico en palabras que
puede combinarse en oraciones.
 Dado que el mismoconjuntopequeñode iconos se mantiene igual en una sola plantilla, con
la práctica, se aprende a recordar el vocabulario automáticamente.
 Promueve aún más el desarrollo del lenguaje al ofrecer muchas oportunidades de
experiencias para el aprendizaje del lenguaje.
 Es muy útil encasosde discapacidadintelectual,puestoque permiteuna mejor comprensión
de las reglas gramaticales y confiere autonomía y seguridad al individuo.
Qué inconvenientestiene
 Existe unperiodode latenciamayor,previoalaemisiónde una respuesta, que en la persona
hablante. Se necesita memoria auditiva para recordar el mensaje que se nos ha emitido;
memoria visual, para recordar la secuencia de signos adecuada; y memoria espacial, para
recordar la posición de los iconos en nuestro "teclado", aunque tras el periodo de
entrenamiento, el proceso se automatiza.
 El usuario debe permanecer atento al artilugio y mostrar ganas por aprender a usarlo.
 Para lograr una máxima utilidad del Minspeak, es necesario haber alcanzado, al menos, el
estadiode lasoperacionesconcretasde Piaget.Sinembargo,es posible usarlo como sistema
aumentativo, en lugar de alternativo. En este caso, los usuarios deberán haber alcanzado la
etapa preoperacional.
Reflexiónsobre lacomunicación alternativa
 -dificultades
 -inquietudes

5. Qué recurso es?
Aumentativa 2.0 constituye un completo espacio de recursos para la comunicación aumentativa
que integra un diccionario pictográfico y fotográfico propio, materiales para descargar o visionar
on-line,base pictográficayfotográfica,unidadesdidácticasmultimedia, animaciones, generación
automáticade materiales multimedia on-line, generación automática de materiales curriculares
impresos, actualización semanal de pictogramas e imágenes, solicitud de pictogramas a la carta,
etc.
Cómo se utiliza?
 Este espacio contiene más de 4.800 pictogramas y 5.200 fotografías originales optimizadas
para su uso en el aula, agrupadas en 46 categorías semánticas.
 Permite cuatro tipos de búsqueda diferentes, por categoría, por palabras, por orden
alfabético, o bien una búsqueda avanzada.
 Una vez seleccionado el pictograma, por cualquiera de los mecanismos de búsqueda
anteriormente descritos, el sistema nos permite visualizarlo en color, en blanco y negro, en
escala de grises, en contraste inverso y en alto contraste. Además, cada uno de los
pictogramasva acompañadode,al menos,unao más fotografíasrealesalusivasal significado
del mismo.
 Nospermite copiarpictogramasolas fotografías locual esmuy interesante paralarealización
de materiales y recursos didácticos con pictogramas (cuentos adaptados, agendas
escolares…).
 Podemoselegirentre visualizarel pictograma o fotografía sin texto o con texto con la opción
mayúscula o minúscula, con diferentes tipos de letra en cada uno de ellos y algo muy
interesante es la opción de renombrar acorde a nuestros intereses el pictograma o imagen
seleccionada, escribiendo directamente el nuevo nombre a asignar.
 Por último, cualquier modificación efectuada en estos apartados podemos hacer que el
sistema nos la recuerde.
En qué ámbitos se usa?
 Educativo
 Familiar
 Social

6. Qué ventajastiene?
Esta nuevaversiónmejoradade lawebsupone,ademásde laincorporaciónde nuevos materiales
y posibilidades multimedia, un nuevo modelo de interacción con el usuario, basado en la
amigabilidad del entorno:
 Mayor facilidad en la creación de materiales y actividades.
 Posibilidad de compartir actividades y materiales con otros usuarios del sistema.
 Navegabilidad y configuración de parámetros más intuitiva y sencilla.
 Nuevo apartado específico para la comunicación total - habla signada.
Reflexión sobre la comunicación alternativa
El lenguaje es una capacidad indispensable en el desarrollo del individuo ya que permite
comunicardeseos,necesidades,sentimientos, etc. Por medio del lenguaje no solo comunicamos
sinotambiénadquirimosconocimientosque nospermitenaadaptarnosa un grupo,sociedad,etc.,
por lo que es un aspecto muy importante en la vida de un ser humano.
Para las personas que presentan dificultad en el desarrollo normal de su lenguaje, no poder
expresarse es frustrante, aun así encontrarán formas de comunicar sus necesidades básicas de
supervivencia, por lo que la opción de los Sistemas de comunicación alternativa nos brindan la
posibilidad de lograr la comunicación, ya sea por medio de signos, símbolos, señales, imágenes,
etc., por lo que se vuelven muy útiles y esenciales en el tratamiento de personas con autismo,
parálisis cerebral, disfasia, etc.
BIBLIOGRAFÍA
AsociaciónNacional de TecnologíaEducativa paralaDiversidad(2014). Aumentativa 2.0.
Recuperadode http://www.aumentativa.net/index.php?op2=py&idd=1
Lloréns,B.(2002). Introducción y Enseñanza delSistema MinspeakdeComunicación Aumentativa:
Guía Práctica para el Profesional.Recuperadode https://es.slideshare.net/cucacambados/guia-
minspeak
Basil,C. (2017). ¿Quéson los sistemasalternativosy aumentativosdecomunicación (SAAC)?.
Recuperadode http://www.arasaac.org/aac.php
Logopediaenunclic (2015). Los tiposde comunicación aumentativa y alternativa. Recuperado de
http://logopediaenunclic.com/comunicacion-aumentativa-y-alternativa/